《大自然的語言》教案模板匯總九篇

《大自然的語言》教案模板匯總九篇

《大自然的語言》教案篇1

【教學(xué)目標】

品嘗本文簡潔，精確，生動，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)學(xué)問。(重點)

把握說明文的幾種說明挨次和舉例子的說明方法。(重點)

理清本文的說明挨次，并體會說明的條理性。(難點)

激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時】

兩課時

【課前預(yù)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計】

〖導(dǎo)入新課〗

方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來溝通，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進大自然，去傾聽她們的語言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品行和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中心討論院氣象討論所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國聞名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步討論》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

學(xué)生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由溝通：(補充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、討論物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

四、細嚼慢咽

朗讀1段，品嘗語言。

找出這一個自然段，你最喜愛哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

觀賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》教案篇2

教材分析

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。

對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門簡單懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專業(yè)術(shù)語，運用美麗的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問性和趣味性很強的科普佳作。

學(xué)情分析

說明文是八年級上冊重點學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中肯定要重點引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文學(xué)問的把握。

通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的熟悉和把握，本單元是對說明文學(xué)問的進一步熟悉與積存。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1、進一步了講解明文的學(xué)問。

2、了解物候?qū)W問。

二、

1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的力量。

2、把握文章的說明挨次，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、理清課文的說明挨次，體會說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章精確嚴謹、生動美麗的語言。

《大自然的語言》教案篇3

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動地有條理地說明事物，精確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點。說明文的教學(xué)要表達文體特點，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。通過學(xué)習(xí)，把握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括力量是本文教學(xué)致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀，

讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——派遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章構(gòu)造。

第一局部（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次局部（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6－10）：說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。

第四局部（11－12）：討論物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一局部。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么挨次來說明的？標出有關(guān)詞句。

明確：1．本段以美麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時間挨次來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——預(yù)備迎接，條理非常清晰。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？認真揣摩、品嘗。

答：開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞詳細描繪出大地清醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好像有了靈性，說“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名答復(fù)，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯杏花傳語耕地桃花示意種谷子留鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，留鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的挨次來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？

指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到進展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

認真體會說明語言的精確嚴密。

“很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴謹，表達了對語句的細心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一局部從詳細、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，認真品嘗生動形象的寫景語言。

2．把握本文所學(xué)的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

這一局部主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比擬簡便，簡單把握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？說明的挨次是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．打算物候現(xiàn)象降臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

其次個因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個因素是高低的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時間

提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素能否換挨次說？為什么？

明確答案：不能。由于四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高低差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比擬，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更詳細地理解打算物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：討論物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛護大自然，去愛護人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實際，暢所欲言。）

組織學(xué)生爭論、發(fā)言，培育學(xué)生愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說明的根底，其次局部是第一局部的概括總.此，從文章整體構(gòu)造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。

說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

2以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

板書設(shè)計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

比擬簡便

簡單把握

避開損失

三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高低差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時間

四、討論物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》教案篇4

一.教學(xué)目標：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進展前景等有關(guān)學(xué)問，培育學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規(guī)律來安排文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的精確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：2課時。

四.教學(xué)過程：

第一課時

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

學(xué)生集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.

引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個局部？各說明白什么？

本文可以分為四個局部。

第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部，4、5兩段，說明物候觀看對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。

第四局部，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。

5.

理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設(shè)問句引出，接下來用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

其次課時

一.

精讀課文，體會語言精確嚴謹、生動美麗的特點。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。

(1)與重擬第一段相比擬？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進展，從學(xué)問到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.

引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問，但文章標題卻用大自然的語言，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導(dǎo)學(xué)生分析其次局部。

這一局部說明白什么？怎樣說明的？

其次局部說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖簡單，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易把握。第5段則用詳細的植物名稱、詳細的數(shù)字，詳細說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說明一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細的講解，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫得簡單，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。

這一局部說明白什么？是怎樣完畢全文的？

這一局部說明白物候觀測討論的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，完畢全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

利用來略說四點。最終再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)進展的意義。

第12段，提出要進一步加強物候觀測的盼望。結(jié)尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。

三.

進一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.

說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出詳細的例子來比照較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的”氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)嚴寒，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比擬也是說明文常用的方法。通過比擬，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象降臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就似乎大自然這兩個分句，