小學英語老師教學反思

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學校英語老師教學反思6

本節(jié)課是六年上冊29課，重點學習9至12月，要求同學在讀懂課文的基礎上，對這幾個月進行簡要的介紹，并簡約談論與其相關的活動。

教育家葉圣陶曾經說過：“教的目的是為了不教?！奔唇痰谋举|是為了學，同學的學是教的基礎，老師是同學學習過程的指導者，老師不僅要使同學積極參加學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是老師工作的重要職責。結合這一理念以及高班級英語閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡約運用等教學目標，二通過闖關形式，激勵同學更加積極投入地參加教學活動，并在學習過程中一次次感受勝利的喜悅。

StepOne勇闖語音關環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點。StepTwo突破理解關環(huán)節(jié)，孩子們在互助中掌控了較難理解的句子。StepThree朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和精確性。StepFour閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學習進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀技能再一次得到熬煉和提升。而最末的溝通競技場環(huán)節(jié)，那么給孩子們創(chuàng)設了一個可以自由談論，展示語言交際技能的舞臺，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。

在本課教學中，我也有一些不足有待改進和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分同學朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓練，但孩子們假如能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習慣，會更好。

學校英語老師教學反思7

英語作為外語教學的一個主要特征，英語不僅是教學的目標語，而且是師生課堂上運用的教學媒介語。一方面，每堂課的教學目標中都包含著英語語言知識與技能的要求。另一方面，老師又通過英語發(fā)出行動指令，講解語言知識，培育同學的各種技能，并表達自己的看法，與同學進行溝通，在此過程中師生都得到進展。因此，除了具有其它學科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學內容之中，它不僅是援助同學掌控新的知識與技能的工具，而且還起著復習與鞏固已學內容的作用。英語課堂用語對現實教學目標的影響更大。

以上提及，老師的課堂用語是同學英語語言輸入的組成部分。我國同學在漢語環(huán)境中學習英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進行的。課堂是同學通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分同學來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于老師的英語。老師英語的數量與質量對同學有著徑直的影響。假如不意識到這一點，運用課堂用語是毫不猶豫，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產生不少語言錯誤，就會使同學丟失輸入純正英語的良好時機。有許多同學升上高中后，每每遇到一些知識點就會想起以前中學老師的“教導”，結果屢做屢錯，可見一些英語老師的課堂用語或知識的運用錯誤對同學產生多么嚴峻的后果，由于同學的第一印象是特別深刻的，即使后來知道是錯誤也很難改正。

英語老師的課堂用語是重要的教學資源。課堂用語運用得當，不僅能使同學得到肯定數量的語言輸入，而且還能使同學學到活的語言，并激發(fā)同學的互動，從中生成出豐富的同學語言資源。同時，這種教學資源還表現在它具有營造課堂氣氛與激勵同學學習等功能。我們常?？吹剑蠋熒鷦优c形象的語言活躍了課堂氣氛。當涌現困難的語言現象或同學產生畏難心情時，由于老師運用了恰當的語言鼓舞同學，課堂內一時凝重的氣氛會煙消云散，同學會重新發(fā)奮學習。舉個簡約的例子來說，每天一節(jié)課的開始，老師都會以“Goodmorning/afternoon，everybody?！薄癆reyouallhere/Iseverybodyhere？”“Ihopeyouallhadaniceday?！薄癐severybodyreadytostart？”等一些簡約的句子與大家問候，這不僅喚起了同學們的留意，也使一些心情比較簡單焦灼的同學放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進行下去，其效果必定要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將老師的課堂用語僅僅看成是老師個人的口語表述，它是英語教學不可分割的一部分。

英語課堂里老師運用英語是真實的'交際行動，而且都有真實的情景。例如，無論老師說，“Letrsquo；stranslatethisconversationandplayindifferentroles。”或“Foryourhomework，wouldyoudoe*ercise4onpage35？”都是實際的行動指令，同學需要按指令做出反映或回答，然后采用行動，而不是僅理解其中的語法結構或單詞。因此，老師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學行為，而是老師與同學共同運用英語進行交際的一種方式，老師以地道與純正的語言與同學交際非常有利于提高同學的英語交際技能。

課堂用語有如此重要的意義，它向英語老師提出了很高的要求。然而，從當前英語老師的水平來看，敏捷自如地運用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統教學用語并運用當代英語國家運用的語言進行教學，還需要下一些苦功?！搽S著經濟全球化的進展與各國之間交往的快速擴大，特別是各行各業(yè)信息化進程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益經常，并且日趨多元化。老師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學用語已被廣泛認同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關系由家長式向伙伴、伙伴式的轉化，大量老師課堂行動指令用語由僵硬死板的指令式轉變?yōu)閷ν瑢W提出要求、建議與盼望；由老師向同學單向指令轉變?yōu)閹熒拥臓幷撆c磋商，從古至今延傳下來的嚴厲的師生關系儼然變成了友好的伙伴關系?！硯熣?，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個高度，才能進一步推動同學的進步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學理念與提高英語水平的同時，英語老師對學習新的英語課堂用語決不能掉以輕心。

學校英語老師教學反思8

深港版英語許多內容都是需要同學通過pairwork,groupwork和games等活動形式來完成。

同桌之間、小組之間相互交談，相互爭論，相互切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。

可是在教學過程中我發(fā)覺，活動一到興奮時課堂往往會涌現失控。假如一下子停下來，同學們不愿意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。

經過深思及詢問資深老師，在課堂掌握方面我需要做好以下五方面。

1、要依據同學的年齡特征、知識背景和理解技能掌握語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時老師能留意到每個同學的所作所為。

3、要指導同學遵守這些規(guī)章，而不是讓同學立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要仔細地計劃教學活動，從而使之能在老師的掌握和同學力所能及的范圍內。

5、要實時捕獲和處理課堂內的“意外事項”。

學校英語老師教學反思9

英語教學中，我對同學的學習的空間更加開放，能激發(fā)同學制造性地運用所學語言，從而使同學的思維得以激活，同學自主學習的潛力得以進展。

上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓同學感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名同學到到黑板前來，一名同學抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名同學用英語來描述此動作。

然后，讓同學再次感受，強化記憶。即全班同學以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報其中的圖片號碼，全體同學搶答。透過搶答游戲，讓全體同學動起來，避開了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學學習的愛好，同時也熬煉了同學觀測、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙同學在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把同學帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據同學的特點，抓住他們喜愛交友、喜愛喧鬧之情，挖掘同學的認知和情感，自然地引出新句型。

最末，讓同學結合本課重點和生活實際來設計對話，能使同學切實感到身