兒童個(gè)性的發(fā)展

兒童個(gè)性的發(fā)展第一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、影響兒童個(gè)性發(fā)展的因素影響個(gè)性形成的因素－－生物學(xué)因素個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－－家庭個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－－同伴第二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（一）影響個(gè)性形成的生物學(xué)因素1、先天的氣質(zhì)幼兒的四種氣質(zhì)類(lèi)型容易護(hù)理的40％困難的10％慢慢活躍起來(lái)的15％中間型35%第三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五兒童最初表現(xiàn)出來(lái)的這些氣質(zhì)特點(diǎn)是兒童個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，是個(gè)性塑造的起跑線。正是這種差異或特點(diǎn)制約了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母和教養(yǎng)者對(duì)兒童作用的效果。第四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五氣質(zhì)并不直接決定幼兒個(gè)性的發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性(goodnessofit)，才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。當(dāng)父母以敏感撫養(yǎng)方式去適應(yīng)嬰兒的氣質(zhì)特征，兒童可實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。孩子的氣質(zhì)與社會(huì)要求和期望的協(xié)調(diào)程度第五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、體貌與體格休貌與體格是指一個(gè)的面部特征、身高、體重及身體的比例。三種體形（謝爾登）內(nèi)胚層（胖）中胚層（壯）外胚層（瘦）第六頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五因?yàn)轶w貌與體格會(huì)影響到他人對(duì)自己的反應(yīng)，具有社會(huì)價(jià)值與意義，成為影響個(gè)性發(fā)展的因素之一。其中在兒童心目中有權(quán)威的人，如父母、老師對(duì)兒童外貌的看法將很大程度上決定體貌與體格對(duì)個(gè)性的影響程度和方向。

第七頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、成熟速率身體成熟程度的差異會(huì)使同年齡的兒童招致不同的社會(huì)心理環(huán)境，從而影響一個(gè)人的情緒、興趣、能力和社會(huì)交往。研究表明，身體成熟的早晚對(duì)于青少年的影響是不相同的，甚至于是完全相反的。一般來(lái)說(shuō)，早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社會(huì)適應(yīng)上處于一個(gè)相對(duì)有利的位置。如何解釋這種現(xiàn)象？第八頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五體貌與社會(huì)文化價(jià)值觀的匹配程度青少年對(duì)自己體貌的感知會(huì)強(qiáng)烈地影響他們對(duì)自己身體的滿(mǎn)意程度，并最終影響到他們的自尊和心理幸福感。體貌與同伴相符的重要性研究表明，青少年在與和他們生理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐橄嗵帟r(shí)感覺(jué)最舒適。第九頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－－家庭1、家庭系統(tǒng)論主要觀點(diǎn)：認(rèn)為家庭是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)的社會(huì)系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間發(fā)生著雙向的調(diào)節(jié)作用，任一子系統(tǒng)的變化都會(huì)對(duì)其他子系統(tǒng)發(fā)生影響。第十頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五家庭系統(tǒng)論家庭系統(tǒng)的特點(diǎn)：①兒童不是被動(dòng)的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間之間的關(guān)系是相互的。任何兩個(gè)家庭成員之間的交往都會(huì)受到第三個(gè)家庭成員態(tài)度與行為的影響。第十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五父母關(guān)系教養(yǎng)方式兒童的行為與發(fā)展第十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五③系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能，隨著兒童的發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。④家庭系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)的一部分，并受到社會(huì)系統(tǒng)的影響。第十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五②家庭是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，兒童的個(gè)性不是由單一的因素決定的。直接因素－－父母的教養(yǎng)方式；間接因素－－家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的受教育程度等第十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度：命令/控制：父母對(duì)孩子限制和控制的程度接納/反應(yīng)：父母對(duì)孩子提供支持、對(duì)孩子的需要敏感的程度第十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五父母的教養(yǎng)方式的四種類(lèi)型命令/控制接納/反應(yīng)權(quán)威型合理的要求一致的強(qiáng)化敏感對(duì)待、接納孩子專(zhuān)制型許多的規(guī)則和命令對(duì)孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感冷漠型很少的規(guī)則和要求父母不管孩子且對(duì)孩子的要求不敏感放任型較少的規(guī)則和要求父母給予孩子很多的自由第十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五權(quán)威型教養(yǎng)方式總是和積極的社會(huì)性、情感及智力發(fā)展相關(guān)相聯(lián)系。原因：權(quán)威型父母對(duì)孩子是關(guān)愛(ài)和接納的以一種合理的方式實(shí)行控制，他們會(huì)在考慮孩子觀點(diǎn)的同時(shí)謹(jǐn)慎解釋自己的觀點(diǎn)權(quán)威型父母會(huì)根據(jù)孩子控制自身行為的能力調(diào)整要求第十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五不同的控制方式所帶來(lái)的不同結(jié)果

（BrianBarber,1996)行為控制、心理控制行為控制：是通過(guò)嚴(yán)格且合理的紀(jì)律規(guī)范兒童的行為，并監(jiān)控兒童的活動(dòng)。如：收回特權(quán)或停止玩耍或拿走玩具。心理控制：通過(guò)心理策略如收回關(guān)愛(ài)或引發(fā)自責(zé)或罪惡感而試圖控制兒童青少年的行為。第十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型，但即使是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，也需要隨著兒童的成長(zhǎng)，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進(jìn)行調(diào)整，這樣才能滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)的需要?？傮w來(lái)看，適應(yīng)性的變化趨勢(shì)為：在對(duì)兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，父母賦予孩子更多的自主權(quán)利，而對(duì)孩子的直接控制日趨減少。第十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五家庭教養(yǎng)方式受社會(huì)文化的影響（以中國(guó)和美國(guó)為例）父母對(duì)子女的情感表達(dá)方式：對(duì)家庭成員關(guān)系的定位：教育方式上：第二十頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、家庭結(jié)構(gòu)主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭第二十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五隔代教育據(jù)一項(xiàng)在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：在北京，有70%左右的孩子接受著隔代教育；而上海，目前0-6歲孩子中有50%-60%由祖輩教育；廣州接受隔代教育的孩子則占到總數(shù)的一半。

第二十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五隔代教育的優(yōu)勢(shì)祖父母?jìng)兙哂袚狃B(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較有耐心去陪伴和教育孫輩老人有一種“兒童心理”，喜歡與孩子玩樂(lè)，易與孫輩建立融洽的感情隔代教育不僅可以緩解老人的孤寂，從孫輩們的成長(zhǎng)中獲得生命力，與孫輩玩耍的天倫之樂(lè)對(duì)老人保持健康的身體和心態(tài)也大有裨益第二十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五隔代教育的誤區(qū)溺愛(ài)造成親子間的隔閡父母與祖輩觀念不一致活動(dòng)范圍封閉，易重靜輕動(dòng)易重物質(zhì)輕精神揚(yáng)長(zhǎng)避短實(shí)現(xiàn)新型隔代教育_早教-搖籃網(wǎng)第二十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五離異家庭對(duì)子女心理的影響短期效應(yīng)：父母離異對(duì)不同年齡兒童的影響不同性別兒童對(duì)父母離異作出不同的反應(yīng)長(zhǎng)期效應(yīng)：離異家庭中的兒童在整個(gè)青少年期以至于成人早期都表現(xiàn)出學(xué)業(yè)困難和心理抑郁。來(lái)自離異家庭的青少年害怕自己的婚姻也會(huì)不幸福。如果幫助兒童適應(yīng)單親生活,減少父母離異給孩子帶來(lái)的帶來(lái)影響？第二十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五加強(qiáng)與孩子的溝通避免在兒童面前公開(kāi)矛盾，指責(zé)對(duì)方理解孩子的情緒反應(yīng)，給予支持盡量不要改變孩子習(xí)慣的生活環(huán)境和生活節(jié)奏離異雙方要協(xié)調(diào)對(duì)孩子的教育方式和要求與學(xué)校老師取得聯(lián)系，提供必要的幫助和情感上支持第二十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我的發(fā)生自我可以分為主體我和客體我（詹姆士）出生3個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)主體我的萌芽。出生后第二年，客體我出現(xiàn)。（點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)）24個(gè)月左右，建立較完善的客體我的概念。第二十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）兒童自我概念的發(fā)展自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的知覺(jué)。是自我系統(tǒng)中的認(rèn)知方面或描述性的內(nèi)容，所表達(dá)的是人們關(guān)于自己身心特點(diǎn)的主觀知識(shí)，所回答的是“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。第二十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五一位4歲小女孩關(guān)于“我是誰(shuí)”的回答：我叫曉曉，你看，這是我媽媽給我買(mǎi)的新鞋，是紅色的，我家里還有一雙黃色的。（你今年多大了？）我4歲了。（你是男孩還是女孩？）我當(dāng)然是女孩啰。我會(huì)刷牙了，每天睡覺(jué)前刷，早上起來(lái)刷。我最喜歡吃巧克力了，媽媽不讓我多吃，一次只能吃?xún)蓧K，說(shuō)吃多了會(huì)壞牙。我不喜歡和玲玲玩，她特兇。第二十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五幼兒自我概念的特點(diǎn):具體性自我概念常和自己的物品聯(lián)系在一起開(kāi)始認(rèn)識(shí)到個(gè)人的獨(dú)特性，即自己和別人有什么不同,開(kāi)始能用語(yǔ)言描述自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、情緒和態(tài)度。第三十頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五8歲兒童對(duì)自我的描述我叫軍軍。今年8歲了，我在××小學(xué)上二年級(jí)，因?yàn)殚L(zhǎng)得胖乎乎的很可愛(ài)，認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨叫我“小熊貓”。我喜歡打乒乓球，在班班上很多同學(xué)都是鐵“手下敗將”。我還喜歡畫(huà)畫(huà)，特別喜歡畫(huà)古代的武將，但我沒(méi)有太多的時(shí)間畫(huà)，我還要完成作業(yè)。我考試?yán)洗中?，所以?jīng)常拿不到100分。第三十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五11歲兒童的自我描述你要我說(shuō)說(shuō)自己，說(shuō)什么呢？我叫明明，我今年11歲了，上小學(xué)五年級(jí)，我學(xué)習(xí)很努力，在班上的成績(jī)還算是可以吧。我參加區(qū)里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽拿了一個(gè)第三名，還得了獎(jiǎng)狀。我對(duì)人很和氣，喜歡幫助副本人，同學(xué)都很喜歡我，他們相信我，選我當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)。但我對(duì)同學(xué)不夠耐心，班上一個(gè)同學(xué)上課老愛(ài)講話，我批評(píng)他，他不聽(tīng)，把我氣得夠嗆。我個(gè)子較高，但我打籃球還是不行，因?yàn)槲也粔蜢`活，并且拼搶能力也不強(qiáng)。我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是游泳，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，能游三百米。第三十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五童年中期兒童自我概念的發(fā)展能概括地認(rèn)識(shí)自我的心理特征由簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童的自我概念開(kāi)始區(qū)分領(lǐng)域第三十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五英語(yǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)科學(xué)重要他人同伴特定的情緒狀態(tài)體能外表整體自我概念學(xué)業(yè)自我概念社會(huì)自我概念情緒自我概念身體自我概念第三十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五兒童自我概念形成和發(fā)展的條件認(rèn)知的發(fā)展能將各種典型的行為表現(xiàn)，抽象概括為對(duì)自己較為穩(wěn)定的心理特征；反省思維的出現(xiàn)；能想象在別人心目中的自我（鏡像自我）。第三十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五兒童自我概念形成與發(fā)展的