教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

做一個(gè)睿智的教研組長(zhǎng)寧南縣教育研究培訓(xùn)中心李仕玲

一、教研組長(zhǎng)的定位

教研組長(zhǎng)是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，教研活動(dòng)的組織者，教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，是一個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)研究的帶頭人，因此教研組長(zhǎng)是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，是組內(nèi)的靈魂。

（一）應(yīng)具備的素質(zhì)1.具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)2.具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和溝通的素質(zhì)3.具備教研組建設(shè)的素質(zhì)（不同層次教師的發(fā)展；形成學(xué)校學(xué)科校本課程；組內(nèi)成員認(rèn)可的教研體制和機(jī)制）

（二）教研工作應(yīng)具備的能力1.對(duì)教研組成員能力差異的診斷解剖能力2.針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教研活動(dòng)能力3.教研組織時(shí)的適時(shí)調(diào)控與語(yǔ)言運(yùn)用能力4.教研后正確的評(píng)價(jià)與反思分析能力5.良好的整理與積累教研資料的能力二、教研活動(dòng)存在的問(wèn)題1.借口教學(xué)任務(wù)重?zé)o時(shí)間組織教研活動(dòng)2.有計(jì)劃，無(wú)規(guī)劃（“近視”與“盲目”）3.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量（活動(dòng)內(nèi)容隨意化，活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化，活動(dòng)主題單一化）4.“教”多，“研”少（布置常規(guī)工作、聽(tīng)評(píng)課上）5.對(duì)討論結(jié)果沒(méi)有提升更無(wú)實(shí)際運(yùn)用沒(méi)有監(jiān)管6.有研課，無(wú)磨課（缺少連續(xù)性的反思和探究，系統(tǒng)性不強(qiáng)，后續(xù)效應(yīng)差）7.教研組長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)工作脫節(jié)8.教研活動(dòng)中教師的主體地位未充分體現(xiàn)（教師“被研究”，研討氛圍不濃）9.資料的收集整理不夠及時(shí)、規(guī)范、完整。三、如何開(kāi)展學(xué)校教研組工作1.從學(xué)校層面完善制度，規(guī)范教研活動(dòng)2.加強(qiáng)教研組組風(fēng)建設(shè)（出勤、學(xué)習(xí)、反思、上進(jìn)、互幫互助）3.落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)(有記錄、有評(píng)價(jià)）4.梳理現(xiàn)狀，制定計(jì)劃（長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；開(kāi)展切實(shí)有效的教研；措施途徑；人人參與）①了解教師的需求②分析要解決的問(wèn)題③尋找有效的途徑④選擇研討的形式⑤完善研討的后續(xù)交流平臺(tái)5.集體備課落到實(shí)處①課型系列化：新授課；講評(píng)課；復(fù)習(xí)課；實(shí)驗(yàn)課②形式多樣化:課例評(píng)析式;課題探究式;問(wèn)題診斷式6.重視“磨課”，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)①磨課的教師太多可分年級(jí)不同時(shí)段進(jìn)行②根據(jù)實(shí)情提前制定連續(xù)計(jì)劃③提出改進(jìn)辦法7.教研中注重“培養(yǎng)學(xué)生能力”（貫穿教學(xué)始終）8.培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師9.注重培養(yǎng)縣級(jí)優(yōu)秀教師10.積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科教學(xué)特色①在上屆教案上修改

②優(yōu)秀教案、題型收集、整理

③教師反思的提煉11.注重資料的收集整理①資料收集要及時(shí)②資料格式規(guī)范，統(tǒng)一要求③資料精選、務(wù)實(shí)④資料歸類整理，形成專卷⑤資料全面，覆蓋面廣四、拜師結(jié)對(duì)工作1.從學(xué)校層面完善拜師結(jié)對(duì)制度①留給新教師學(xué)習(xí)時(shí)間②注意合理安排師徒課表③合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度2.徒弟要認(rèn)真鉆研教材，積極主動(dòng)3.鼓勵(lì)徒弟多聽(tīng)課、上課4.最大限度指導(dǎo)①修改徒弟教案②分課型