第六章直觀教學(xué)與直觀教具

三、我國的STS教育現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代提出STS教育，在北師大主辦的《外國教育動態(tài)》最早介紹。10多年來，我國基礎(chǔ)教育STS教育課題研究內(nèi)容：①調(diào)查分析；②布點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；③研究、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析；④加強(qiáng)國際間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大在國內(nèi)外的影響。近幾年來，STS教育理念正在向課程、教材和教學(xué)三個層面滲透，STS教育理論已成為指導(dǎo)生物課程改革的理論之一。四、STS教學(xué)模塊教學(xué)模塊(module):指圍繞一個主題的完整的教學(xué)活動單元。STS模塊經(jīng)常是由師生共同合作開發(fā)的，甚至完全由學(xué)生以其自身經(jīng)驗(yàn)而提出的。STS模塊通常的來源包括家庭、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、報(bào)紙、期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)和電視節(jié)目、圖書館、教科書，以及當(dāng)?shù)氐?、國?nèi)的或國際性的爭議或議題。美國實(shí)施過的STS模塊范例：1）牙膏清潔性調(diào)查模塊（6年級）2）錢幣上滴水模塊（9年級）3）飲料檢驗(yàn)?zāi)K（9年級）4）本地水質(zhì)檢測模塊（9年級）STS課堂教學(xué)方法的應(yīng)用：在STS教學(xué)中，某些傳統(tǒng)教學(xué)方法也常被運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)經(jīng)常被使用且是非常有效的策略。在STS教學(xué)中，教學(xué)活動的計(jì)劃階段和實(shí)施階段并沒有明顯的界限。學(xué)生參與的活動包括：野外實(shí)習(xí)；實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動；專題研究；發(fā)表意見；角色分擔(dān)；辯論；圖書館研究；頭腦風(fēng)暴；分組討論；個別或小組項(xiàng)目；問題解決；班級討論；展示作品；參觀科學(xué)展覽；同伴教學(xué)；設(shè)計(jì)與制造儀器、模型及其他學(xué)習(xí)工具；通過錄音、錄像進(jìn)行晤談；寫信；邀請來賓演講、討論或表演；決策；等等。第六章直觀教學(xué)與直觀教具直觀，即感性認(rèn)識，是具體的、直接的、生動的事物作用于人的感官所產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀教學(xué)即利用直觀教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率或效果的一種教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家關(guān)于人類獲取信息來源的著名的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取外界信息83%來源于視覺；11%來自聽覺；3.5%來自嗅覺；1.5%來自觸覺，1%來自味覺。聽覺11%視覺83%第一節(jié)生物課的直觀教學(xué)和常用直觀教具教學(xué)中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，使學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維過程，直觀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的基本保證。直觀性原則就是指利用生物教學(xué)中的直觀手段作用于學(xué)生的多種感官，豐富他們的感性認(rèn)識，從而加深他們對知識的理解、提高學(xué)習(xí)的效率。一、直觀教學(xué)的優(yōu)勢（一）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立理性認(rèn)識。（二）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率程度上有賴于直觀教具的表現(xiàn)力。（三）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望集中注意力、提高興趣、引起認(rèn)知反應(yīng)。（四）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力觀察、操作、思維、自學(xué)、表達(dá)能力二、直觀教具的種類及特點(diǎn)實(shí)物是生物活體真實(shí)、具體、有生命性；能反映生物的形態(tài)、習(xí)性、運(yùn)動情況、活動過程、生活狀態(tài)和一些可見功能；能顯示生物與環(huán)境的關(guān)系；是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的首選材料不變演示構(gòu)造和生理；不易控制；受時空、個體大小、生態(tài)保護(hù)的限制。人工的自然環(huán)境（植物園、動物園、博物館等）標(biāo)本是生物體或其器官組織經(jīng)過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態(tài)真實(shí)反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和部分過程性特征；可用縮時的方式表現(xiàn)復(fù)雜長過程的概貌；可表現(xiàn)同類生物體的比較解剖學(xué)內(nèi)容；不受時間和空間的限制容易失去真實(shí)色澤和生活動態(tài)特征；小體積的標(biāo)本信息傳遞面授限制模型是模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人工制成的實(shí)物仿制品、實(shí)物放大或縮小物品和簡約表達(dá)生命過程的示意制品能立體地顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系；能顯示生命過程活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征；能顯示生物界發(fā)展變化過程；能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系；容易說明物體的三維空間結(jié)構(gòu)；可以拆卸重組不能作為全真替代物；常帶有非真實(shí)性的特征；細(xì)微之處演示效果不好掛圖是繪有生物圖像的紙制品圖像是平面的且傳遞面寬；既有寫實(shí)性又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范、全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系難以表現(xiàn)立體的活動的事物演示器是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬生物的生理功能的儀器用多種材料制成可用擬動手法產(chǎn)生動態(tài)感可以簡約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動各組成成分之間的空間位置和本質(zhì)聯(lián)系具有較強(qiáng)的再現(xiàn)功能和參與功能可控性強(qiáng)帶有非真實(shí)性的特征模擬的生理功能簡約化設(shè)計(jì)和制作難度大替代物是無須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用無損于事物本來的性能有一定的相似性可模仿生物的形態(tài)和行為替代性強(qiáng)極易獲得無真實(shí)感作用有限電視錄像集電影、錄音、攝影、幻燈的功能于一身不受時空的限制；生動逼真地表現(xiàn)生物的動態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放的處理；便于形象的設(shè)計(jì)教學(xué)情景；聲像結(jié)合，易于重播使用過程中難于及時反饋；需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件三、拌直觀田教具旺的使獅用方戰(zhàn)法（一新）直傍觀教果具對鞭教學(xué)艱所起袋的作敵用1、用寬于新頁課的射起始爪階段氏：引尋導(dǎo)觀包察的梅直觀薯式2、用它于引掃導(dǎo)學(xué)唱生提殃出問出題：猛創(chuàng)設(shè)講認(rèn)知近上的器沖突3、用抬于突贏出教培學(xué)重減點(diǎn)：頓重復(fù)裙、強(qiáng)巧化4、用裝于突富破教海學(xué)難塔點(diǎn)5、用亭于揭熟示機(jī)個理6、用耀于設(shè)桶置懸改念7、用季于鞏牌固知壘識（二傍）教扇具的寬組合色使用1．橫河向組錯合：用幾法種教慎具從殃不同劍角度夫揭示處同一瓦知識哥點(diǎn)的臟內(nèi)涵肥。2．縱旦向組狼合：讓幾繩種教亭具分綿配在統(tǒng)不同塑的教寬學(xué)過肺程環(huán)賣節(jié)里毒。（三法）教鍬具使孩用時川應(yīng)注休意的珠問題1．檢佳查演嚴(yán)示的養(yǎng)環(huán)境痕條件2．出塞示教迷具的哪程序3．出區(qū)示教斯具的裝時機(jī)①離嚼散時吼機(jī)：溪剛上鏟課時即，學(xué)靠生尚悄處在賢離散宜狀態(tài)饅，利國用教扭具迅展速集紀(jì)中學(xué)護(hù)生注晉意力尤，引費(fèi)入新貨課②疑罷難時舅機(jī)：版使用糟教具彼是難部點(diǎn)突五破方尋法之即一。③疲雁沓時野機(jī)：溝完成僵某個閉教學(xué)仔環(huán)節(jié)兵后，序出現(xiàn)幸學(xué)生竟精力歪分散莖、松覺懈疲霜沓的點(diǎn)情形干，出億示教序具會飛使學(xué)細(xì)生大前腦再蠟次興充奮起挖來。4．傳晉統(tǒng)教休具與親現(xiàn)代沖教育聚技術(shù)誼的整懼合四、賣直觀緊教具催的選息擇教具昨的實(shí)驕際應(yīng)蔽用除材去自身訊的因方素外，井還與表現(xiàn)寒效果、教蜂師的使用出環(huán)境狂條件等多惕方面撒因素聚有關(guān)令。教學(xué)忘目標(biāo)群、內(nèi)嘗容和府方法禁確定邪后，熄選擇龍直觀靜教具誘應(yīng)考源慮以飄下因相素：1．學(xué)籃習(xí)任井務(wù)：胸有助屋于完鐮成學(xué)昨習(xí)任騙務(wù)2．學(xué)敗生特?fù)泣c(diǎn)：植學(xué)習(xí)畏習(xí)慣餐和起靠點(diǎn)3．教栽具的網(wǎng)特點(diǎn)岡：優(yōu)剝勢互蹈補(bǔ)；突數(shù)目侵少4．教開學(xué)環(huán)村境：創(chuàng)與其芒他形寫式結(jié)宣合5．經(jīng)洗濟(jì)因棚素：第二碧節(jié)碌簡易俯生物緩教具度的制旅作簡易千生物圓教具是指灑教師副或?qū)W隔生根池?fù)?jù)教如學(xué)需主要，調(diào)利用打簡便全易行槐的方碎法，孤就地所取材斧，自敬己動洞手制螺作的瓜構(gòu)造世簡單孫、經(jīng)掉濟(jì)實(shí)層用的盆教具盼。制作迫簡易飾生物訴教具游既提忘倡利籃舊利軍廢，罵又提些倡它答的科燈技含胖量，欲當(dāng)教建具的搜簡潔刻程度暮正好搖符合剖學(xué)生榴心理距的簡北化水頂平時系，促長進(jìn)學(xué)膏習(xí)的攤作用屆便會壩顯現(xiàn)禮出來膠。一、晃簡易踐生物恥教具欲應(yīng)具狐備的牙特點(diǎn)1．構(gòu)蛙思的顯巧妙制作龜教具沿的出宅發(fā)點(diǎn)映在于劣“構(gòu)厲思”朽。構(gòu)懲思不貍僅體通現(xiàn)出器制作憲者的峽智慧吧和創(chuàng)孫造能艦力，史還需仙要平戀時做陸到“喪五留桿心”軍：①留片心學(xué)孝習(xí)任渾務(wù)，②留型心學(xué)仁生需聞要，③留震心已策有教繭具，④留鬼心材妄料，⑤留就心制愉作技閃巧，2．設(shè)懶計(jì)的調(diào)新穎蔥：獨(dú)作創(chuàng)性3．材吸料的急易取猴：材幻玉料容愿易獲散取并震造價俯低廉4．種竊類的除多樣紙：表挑現(xiàn)形音式多谷樣5．制脖作的億容易效：6．性位能的炮可靠疏：7．操苗作的盟便利旨：8．推仿廣的撈快捷慈：二、肥簡易明教具信制作臉的原默則1．科洪學(xué)性黑原則要客烏觀、醉真實(shí)辨地反飯映生際物體咐的形纖態(tài)構(gòu)眾造和兵生命謠特征勞；體墻現(xiàn)出得實(shí)物感的自昏然順古序和港自然尖位置波；重點(diǎn)蹄特征婚指示容力要等強(qiáng)；鐘色彩慎要協(xié)刷調(diào)，六顏色搏搭配森要符己合科扶學(xué)慣居例。2．啟業(yè)發(fā)性屋原則教具俗的操突作演囑示應(yīng)梅能啟菊發(fā)學(xué)躍生去黑聯(lián)想遼教具竟展示全的內(nèi)鮮容所捆反映延出來憶的事級物的竭本質(zhì)如特征悠。3．實(shí)走用性狗原則教具耍所展忽示的船內(nèi)容糠要有償針對育性，煉操作創(chuàng)要方搜便，瘡并能保反復(fù)叼使用活。4．簡努易化魂原則提倡腎利舊厚利廢法，材巾料易柔找，猜易做唐，易嫁用，禽易保歐存，疫省錢耳。5．藝椅術(shù)性嗚原則取材的的美月觀和代形象嫩性；隙學(xué)習(xí)泉、利惑用新便技術(shù)竭、新啦方法脅、新校材料濱，使膽簡易鼠生物恐教具魚具有抹更好追的效澇果。6．安爬全性退原則材料起是清從潔的附，不刑使用應(yīng)發(fā)霉相變質(zhì)投的；懂無放偶射性磨、無敬毒的己。三、低簡易川教縣瞞制作豬的方火法與織技巧立意駛設(shè)計(jì)笑↓有準(zhǔn)掙備材盈料找↓刷制作澡加工爬↓稼試冠用檢匠驗(yàn)將↓去修飾春說明俘↓饅成品惱展示制作毯過程牧：作業(yè)根據(jù)衛(wèi)自己還的興仍趣所預(yù)在，益設(shè)計(jì)僅制作1一2件簡表易生構(gòu)物教齒具。自己珠動手休制作可植物森細(xì)胞院模型實(shí)驗(yàn)土儀器塔及用稼品：橙子為一個買，新壯鮮桂笛圓一床個，五果凍抓粉一億包，控綠豆6-飲7粒，司透明倒塑料目袋一班個，委果脯監(jiān)一枚切，裁喂紙刀訴，挖抖勺。實(shí)驗(yàn)恨操作1、將50錯g果凍繳粉倒煎入碗釀中，但加20弱0m殘l開水搭，攪托拌均漁勻，峽備用紫。2、用歇裁紙圓刀將宜橙子蹈頂部槳劃開鐵一個萬直徑但約3c熟m的口拿。3、用敗挖勺分將橙騰子的斤果肉軌小心隔地掏痕空。4、將歉透明饑塑料行袋底榮部裁彎成合脾適的錢大小祥，塞抬入橙弱子，鴨讓其董貼在檢橙子瓣的內(nèi)設(shè)壁。頭將果誘凍液聾倒入襖塑料噴袋，叔大約呼一半吧滿。5、放泡入冰彎箱冷啊藏?？娲湔l凝固批成膠廈狀，輝將果葉脯放途在膠賀狀物長中央努，旁臉邊放蹤蝶一枚添剝好島的桂比圓，適周圍述放5-視7枚綠餅豆。6、將抽剩余槳果凍粒液倒爹入（咽若已牛經(jīng)凝卵固可繞略微幣加熱結(jié)），蒙倒?jié)M弓。塑狼料袋瞇用繩饞扎緊掩口，中放入煤冰箱不冷藏拆。7、完無成剖脆面圖筐。注意咐事項(xiàng)授：1、果舌凍粉奔超市爛有售浮