【家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格發(fā)展的影響5600字（論文）】

引言性格是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的習(xí)慣性人格和心理特征。一個(gè)人性格的發(fā)展分為幾個(gè)階段。一般分為四個(gè)階段：2-11歲是性格形成的時(shí)期；大約12-17歲是性格塑造的時(shí)期；從18歲到55歲，是人格發(fā)展的成熱期；56歲后，角色進(jìn)入更年期或老年。幼兒期是人類人格形成的初始階段。雖然這一時(shí)期的孩子已經(jīng)初步發(fā)展了獨(dú)立處理事情的能力，但是他們很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，特別是家庭的影響。兒童個(gè)性的形成是在素質(zhì)、環(huán)境和教育的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。性格是人格形成和發(fā)展的物質(zhì)前提，后天環(huán)境和后天教育對(duì)性格養(yǎng)成起著決定性的作用，教育在一定條件下起著主導(dǎo)作用。因此，幼兒教養(yǎng)方式非常重要，能否在性格形成階段打下良好的基礎(chǔ)，將影響他們進(jìn)入幼兒和社會(huì)后的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在孩子性格形成的時(shí)期，每個(gè)父母都不應(yīng)該忽視教養(yǎng)方式的合理選擇。一、關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響（一）期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理家長(zhǎng)采用期待型教養(yǎng)方式是指父母對(duì)孩子的需求和目標(biāo)，超出孩子的實(shí)際能力。結(jié)果，效果通常不令人滿意。家長(zhǎng)們一直希望他們的孩子將來能夠表現(xiàn)出色并進(jìn)入高中。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查，這些家庭的大多數(shù)父母都是工人和知識(shí)分子，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱有很高的期望。當(dāng)一個(gè)孩子給父母一張分?jǐn)?shù)比較高的試卷時(shí)，他們就很高興，當(dāng)他們看到孩子分?jǐn)?shù)很低的試卷時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出各種不滿。因?yàn)楦改傅钠谕芨?。孩子在心理壓力下，在測(cè)試時(shí)感到緊張和焦慮。如果他們的父母不承認(rèn)他們的努力并且不相信他們，他們會(huì)感到自卑。（二）溺愛型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理家長(zhǎng)采用溺愛教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：一切以孩子所表達(dá)的情感為主，以為實(shí)現(xiàn)孩子的欲望就是對(duì)他們好，在思想和感情的上，把孩子訴求放在第一位，這樣導(dǎo)致孩子很容易被寵壞。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教養(yǎng)方式來自背景較好的家庭和獨(dú)生子女或家里有錢的家庭。如果他們想要什么，都會(huì)被父母滿足?；蛘?，這個(gè)家庭是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)或由于經(jīng)常不著家的父母，受到爺爺奶奶的溺愛。許多父母認(rèn)為兒童是“小皇帝”。父母和家中老人在照顧孩子的時(shí)候常常疏忽了家庭教育，對(duì)幼兒過于溺愛，一味滿足，生怕孩子冷了、餓了、受欺負(fù)等，采取“包辦式”的方法來培養(yǎng)孩子，兒童易養(yǎng)成任性執(zhí)拗的性格；大部分家庭都是高樓層住宅，部分家長(zhǎng)出于一些考慮覺得麻煩或者過于擔(dān)憂覺得不安全就很少帶孩子外出，也認(rèn)為這是對(duì)孩子的保護(hù)，這時(shí)候家長(zhǎng)便成為孩子唯一玩伴，幼兒對(duì)撫育者過分依戀，便造成幼兒不愿意與接觸新朋友、缺少與同伴交往的機(jī)會(huì)的局面；另外，部分家長(zhǎng)過于縱容幼兒的一些不良行為，容易使幼兒過分以自我為中心、自私自利，以至于在與同伴交往的過程中常常會(huì)出現(xiàn)命令他人按自己的想法做、不懂得與他人分享、出現(xiàn)攻擊性行為等情況，這些行為容易導(dǎo)致同伴對(duì)其疏遠(yuǎn)。這樣溺愛教養(yǎng)方式智慧讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的性格，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)上都會(huì)造成嚴(yán)重的依賴情緒。（三）嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理家長(zhǎng)采用嚴(yán)格的教養(yǎng)方式經(jīng)常使用強(qiáng)制方法來限制他們的行為。當(dāng)一個(gè)孩子無(wú)法滿足父母的要求時(shí)，他將遭到打罵，結(jié)果將是他的身心健康。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查，本班的26.8％的父母對(duì)孩子成績(jī)不理想或者做了錯(cuò)誤的事情時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)打罵待孩子。例如，班上的一個(gè)女孩叫林琳。當(dāng)林琳上學(xué)時(shí)，他的母親總是叮囑她：“林琳，不要弄臟你的衣服，不要把污垢粘在白鞋上，弄臟了媽媽要打你的?！绷硪粋€(gè)例子是一個(gè)叫王剛的小朋友，一個(gè)孩子每次參加考試，家長(zhǎng)總要告訴他，你今天必須取得第一名，否則爸爸會(huì)和你算賬的。一方面家長(zhǎng)對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格，不容許兒童有“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，兒童做錯(cuò)了就嚴(yán)厲打擊批評(píng)甚至家暴。這種行為忽略了兒童身上閃光點(diǎn)，沒有對(duì)兒童好的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和支持。類似“你不能這樣，這樣不對(duì)，你如果這樣，爸爸媽媽不愛你了，你應(yīng)該”這樣去一味否定孩子的任何做法同時(shí)向兒童提出新要求。另一方面家長(zhǎng)控制欲較強(qiáng)，過分干預(yù)兒童的同伴交往或者幼兒少出門缺少與同伴交往機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，兒童感受不到家庭的溫暖，容易出現(xiàn)自卑、撒謊、孤僻，對(duì)自我價(jià)值不肯定父母方面這種簡(jiǎn)單粗暴的方法讓孩子整天小心翼翼的，感覺非常壓抑，提心吊膽，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮和對(duì)立情緒。二、家庭環(huán)境影響幼兒性格養(yǎng)成的案例分析2018年杭州一位6歲的小女孩離家出走，公安找了兩天兩夜才找到，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)榕⑴c父母鬧矛盾所致——女孩叫郭某某，每天躲在房間里看視頻、玩游戲，刷抖音，父親擔(dān)心她這樣會(huì)玩物喪志，于是批評(píng)道：“不要老是看這些呀，讓眼睛休息一下啊。”媽媽也回過頭來看著女孩，意思是讓女兒放下手機(jī)。雖然被批評(píng)了，但小女孩還是置若罔聞，繼續(xù)玩抖音，并笑的很大聲。父親接著又說“房間這么亂，都不像個(gè)女孩?！迸畠哼€是沒有理爸爸，繼續(xù)玩手機(jī)。女兒的態(tài)度令父親頓時(shí)火冒三丈，父親一把扯掉網(wǎng)線，并大聲說道：“再玩手機(jī)把你扔掉！”女兒很生氣，一下子把手機(jī)扔掉，此時(shí)媽媽也沒有上前安慰，而是忙著自己的工作。晚上小女孩越想越覺得生氣，一怒之下離家出走，給父母留下字條，說：“我再也不會(huì)回來?！钡诙斓劝职謰寢屝褋?，發(fā)現(xiàn)女兒不見了，才大驚失色，趕忙到公安局報(bào)警，公安局經(jīng)過兩天兩夜的尋找，才在30里外的一個(gè)公交車站找到女孩，女孩渾身臟兮兮的，肚子餓的咕咕叫，父母趕忙把女孩領(lǐng)回家。在這個(gè)案例中，因?yàn)楦改笡]有與孩子良好的溝通，導(dǎo)致女兒離家出走，在許多成人的腦子里，一提到健康仍然僅僅理解為身體沒病，體格健壯，在孩子健康教育中，缺乏對(duì)孩子心理健康教育的內(nèi)容。在現(xiàn)代家庭教育中，存在著重視成績(jī)，輕視精神熏陶滲透的不正確教育方式。在家庭教育中，家長(zhǎng)不論什么教育內(nèi)容，都只重視采用教訓(xùn)命令的方法，使孩子性格發(fā)展的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致孩子片面發(fā)展。這種做法反映了家庭教育方式缺乏民主性，家長(zhǎng)沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待，按照自己的意志說教、要求、規(guī)范孩子，孩子只能聽父母的話。結(jié)果，兒童的心理傾向不健康，例如自卑、怯懦、敵視等。父母經(jīng)常由于“恨鐵不成鋼”，使孩子整天受到批評(píng)和譴責(zé)，并產(chǎn)生了過于激進(jìn)和主觀的意見等。因此，我們迫切需要解決與父母溝通思想和統(tǒng)一理解的問題，否則孩子的溝通教育將無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。三、家庭環(huán)境影響幼兒性格養(yǎng)成的原因及對(duì)策（一）家庭環(huán)境影響幼兒性格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的原因1.錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念教養(yǎng)方式態(tài)度不一致。父母和老人對(duì)兒童教養(yǎng)方式的態(tài)度不一致，體現(xiàn)了在教養(yǎng)方式的態(tài)度不一致上。由于夫妻的道德素養(yǎng)和生活經(jīng)歷的不同，有時(shí)又缺乏溝通和理解，導(dǎo)致對(duì)如何培養(yǎng)孩子這個(gè)目標(biāo)上會(huì)有各自不同的看法，所以對(duì)“愛”的理解就各不相同，所表達(dá)的意思會(huì)有所不同，表達(dá)愛情的方式也會(huì)有所不同，尤其是離婚率增加，再婚家庭數(shù)量增加，一些繼父母和親生父母難免有分歧，因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)驗(yàn)，老人和父母往往對(duì)孩子的要求有不一致的理解。在這種矛盾的家庭環(huán)境中，兒童接受兩種不同類型的教育信息，他們的行為往往得到兩種完全不同的肯定和否定評(píng)估：為適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，兒童必須不斷自己調(diào)整認(rèn)知行為，最終的結(jié)果是容易使孩子形成雙面人格，缺乏責(zé)任感并產(chǎn)生負(fù)面影響。錯(cuò)誤的父母教養(yǎng)方式，會(huì)影響親子關(guān)系之間的親密程度，同時(shí)還會(huì)影響子女人格和心理認(rèn)知的形成。良好的教養(yǎng)方式是建立在與子女平等交往的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育與溝通，這樣的教養(yǎng)環(huán)境有利于子女完滿人格、高度自尊及健康心理的形成，還有利于提升親子之間的親密程度。相反，不良的教養(yǎng)方式會(huì)影響子女的身心全面發(fā)展。管教方式過于嚴(yán)厲或者過分保護(hù)反而會(huì)增加子女負(fù)向的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增加親子之間的距離，以及影響孩子的心理發(fā)展。2.片面的教養(yǎng)內(nèi)容重分?jǐn)?shù)輕德育。中國(guó)的教育政策要求德，智，體，美和勞的共同發(fā)展，同時(shí)也是教養(yǎng)方式的基本原則。在目前的教養(yǎng)方式中，單方面追求學(xué)習(xí)成績(jī)和高分現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，父母只看到智力教育和學(xué)習(xí)成績(jī)，作為教育孩子的唯一途徑。許多家長(zhǎng)已經(jīng)構(gòu)思好了兒童從小到大生活的理想和軌跡，從幼兒到大學(xué)，忽視了他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，無(wú)論他們的智力水平，學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)能力，他們的身體狀況如何，只是想讓他們的孩子面對(duì)高考這個(gè)人生大考來臨。因?yàn)楦改附逃⒆拥膶W(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)僅僅是為了升學(xué)，缺乏完整的教育理念，導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)崇高的理想和對(duì)家庭、團(tuán)體、社會(huì)缺乏責(zé)任感。各方面缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，必然會(huì)導(dǎo)致孩子的自我調(diào)節(jié)，溝通和適應(yīng)能力，難以抗拒惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。隨著如今獨(dú)生子女家庭數(shù)量的增加，父母更加重視子女，并因擔(dān)心外部環(huán)境的負(fù)面影響而干預(yù)其行為。對(duì)這些家長(zhǎng)而言，不希望孩子更經(jīng)常地與其他人接觸，甚至限制他們的活動(dòng)的時(shí)間和范圍，特別是不想要孩子參加集體活動(dòng)，擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)上受到影響。這些行動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的心態(tài)沒有什么幫助。在不與其他人和社會(huì)交往的情況下，孩子往往會(huì)出現(xiàn)與其他人的封閉和不好的溝通。長(zhǎng)此以往，這種方式會(huì)導(dǎo)致兒童與社會(huì)和其他人疏離，對(duì)孩子的人際關(guān)系和心靈健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。3.不良的教養(yǎng)環(huán)境不健康的家庭氛圍。家庭氣氛對(duì)孩子心理成長(zhǎng)有著不可替代的影響，情感個(gè)性的養(yǎng)成，人格的塑造，都是在家庭氛圍中潛移默化形成的。如果家庭中父母都不能為孩子樹立一個(gè)號(hào)的榜樣，懶惰，自私自利等，那么這種家庭氛圍必然會(huì)給孩子帶來非常惡劣的影響。家庭的文化氛圍是其家庭風(fēng)格的具體體現(xiàn)，通常通過關(guān)注家庭關(guān)系，來了解孩子性格養(yǎng)成的情況：父母經(jīng)常打架，爭(zhēng)吵，容易讓孩子感到焦慮，讓他們形成孤獨(dú)，冷漠甚至易怒的性格，還有一些家庭婚姻讓家長(zhǎng)變的抑郁，暴力和情緒失常，導(dǎo)致對(duì)孩子缺乏耐心，關(guān)心和理解，很容易讓孩子在惡劣教養(yǎng)方式中誤入歧途。（二）降低家庭環(huán)境對(duì)于幼兒性格養(yǎng)成影響的建議1.端正教養(yǎng)觀念教育孩子時(shí)，要遵守統(tǒng)一規(guī)則并檢查其有效性。這些家庭還需要征求孩子的意見，他們是教育的主體，最直接地感受到父母的教育行為。客觀地評(píng)估父親，母親和其他長(zhǎng)輩的教育行為的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)改善教養(yǎng)方式非常有用。不要在孩子在場(chǎng)的情況中與老人發(fā)生沖突，只會(huì)減少長(zhǎng)輩在孩子心目中的威望：當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，一方必須說服另一方以平靜的語(yǔ)氣暫停教育，然后在協(xié)商后進(jìn)行教養(yǎng)方式。父母與長(zhǎng)輩之間的教育矛盾主要是由于長(zhǎng)輩更加疼愛孩子造成的，父母應(yīng)該分析尊重長(zhǎng)輩的原則，讓長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)了解一些教養(yǎng)方式材料，并邀請(qǐng)他們參加家庭團(tuán)聚。2.樹立全面發(fā)展的觀念思想道德素質(zhì)是改善人們精神領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是人們成年后生活的基礎(chǔ)。有了一定的思想道德基礎(chǔ)，才可能自覺地尊重社會(huì)的法律法規(guī)，然后用自己的知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)中，要成為社會(huì)中有用的人，教養(yǎng)方式在孩子的道德教育中具有天然的優(yōu)勢(shì)。關(guān)注教養(yǎng)方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想道德品質(zhì)和良好的人格形成，首先要教育孩子成為如何一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。因此，教養(yǎng)方式當(dāng)中始終關(guān)注他們的言行：尊重生命，相互謙遜，善待鄰居，關(guān)心他人，給他人樹立榜樣，父母培養(yǎng)他們從小就養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，在生活中潛移默化地影響他們的孩子。這些是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法比擬的。3.構(gòu)建良好的教養(yǎng)環(huán)境營(yíng)造和諧，溫馨，民主，健康的家庭氛圍，將吸引孩子，讓他們熱愛家庭，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子積極參與其中，通過引導(dǎo)和約束讓孩子在積極樂觀的環(huán)境成長(zhǎng)，對(duì)孩子的心理素質(zhì)成長(zhǎng)也一定是積極的。家庭必須創(chuàng)造一個(gè)尊重孩子和保護(hù)孩子的良好環(huán)境。父母必須將孩子視為平等的朋友，這樣他們才能培養(yǎng)孩子的良好品格，同時(shí)為了孩子的教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。從出生那天開始，孩子開始與父母互動(dòng)，在父母和孩子之間建立了密切的情感關(guān)系，這種親密態(tài)度，使得孩子能夠?qū)σ院笥龅饺撕褪虑楫a(chǎn)生積極的態(tài)度打下了基礎(chǔ)。孩子早期教養(yǎng)方式對(duì)孩子以后的影響非常巨大，小時(shí)候受到家庭成員照顧有安全感的孩子，在成年后就會(huì)照顧他人并擁有良好的人際關(guān)系。他們尊重他人，傾聽別人的意愿和想法，懂得如何克制自己，尊重他們的長(zhǎng)輩。這種民主式的教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理的健康發(fā)展又非常大幫助。四、總結(jié)從幼兒時(shí)期開始，每對(duì)父母都是以自己獨(dú)特的方式對(duì)兒童的人格有著不同的影響，兒童在長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育形成過程中體現(xiàn)出了固定，進(jìn)而養(yǎng)成了習(xí)慣，這些習(xí)慣形成了兒童的早期人格。因此，有一個(gè)重要的角色，在引導(dǎo)和促進(jìn)家庭環(huán)境科學(xué)家庭教育的形成，對(duì)兒童的人格，有著重要的作用。對(duì)未來的發(fā)展，兒童的人格也有很大的影響。家庭是孩子心理性格養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確科學(xué)的家庭教育方式培養(yǎng)孩子。本文通過闡述了當(dāng)前的研究背景以及意義，分析了關(guān)于家庭環(huán)境教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響，找出了家庭環(huán)境影響幼兒性格養(yǎng)成的成因，最后提出了降低家庭環(huán)境對(duì)于幼兒性格養(yǎng)成影響的建議，以此來完善有關(guān)家庭對(duì)于幼兒的性格的開展。本文的研究成果對(duì)于幼兒家庭教育的發(fā)展有一定的借鑒意義。參考文獻(xiàn)[1]楊曉梅.論教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響[J].名師在線,2019(31):94-95.[2]張淑珍.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的性格[J].學(xué)周刊,2019(23):173.[3]李小娜.淺談教養(yǎng)方式對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J].課程教育研究,2019(04):251.[4]鐘小川.教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格養(yǎng)成的導(dǎo)向作用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,37(09):73-75.[5]甘瑋曦.試析家庭因素對(duì)幼兒人格教育的影響及家庭環(huán)境改善策略[J].中國(guó)校外教育,201