殘疾人的心理輔導(dǎo)方案

殘疾人的心理輔導(dǎo)方案展部：肖金利背景同時(shí)也是我們社會(huì)一個(gè)不可缺少的一部分，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益的社會(huì)中，殘疾人面臨的現(xiàn)實(shí)越來(lái)越越嚴(yán)峻，心理壓力也越來(lái)越大。社輔導(dǎo)理論指導(dǎo)）咨詢(xún)關(guān)系是心理咨詢(xún)?nèi)】尚湃蔚慕佑|和相遇是一種根本的治療方（2）當(dāng)建立了良好的關(guān)系之后再根據(jù)具為主義，人本主義等。具體方案：第一次輔導(dǎo)策劃書(shū)目的促進(jìn)相互之間的了解與接觸。對(duì)象：20地點(diǎn)：室內(nèi)空地道具：音響，麥克風(fēng)，鉛筆，A4活動(dòng)流程：活動(dòng)一（9：00~9：10：虎克船長(zhǎng)1、簡(jiǎn)述：藉著游戲來(lái)多認(rèn)識(shí)旁邊人的名字，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛2、人數(shù)：不限3、場(chǎng)地：空地4、適用范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人，或者不太熟悉的人5、游戲規(guī)則：（1）在兩旁人的名字。次，然后再叫另一人的名字。（3.（如2（）活動(dòng)二(9:10~9:25)：.扔糖果1、目的，促進(jìn)成員相互了解，2、人數(shù)：不限，適合剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人，或者不太了解的人3、場(chǎng)地：不限4、道具：每個(gè)人十顆左右包起來(lái)的糖果5、游戲方法：（1）全部的人坐成一圈。給每個(gè)人掉手中的糖果（2）.其中一個(gè)人開(kāi)始游戲，他必須講一個(gè)他做過(guò)的特別的事，或是一個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn)。（3.）聽(tīng)完后，其他的人只要沒(méi)做過(guò)同樣的事的必須丟一顆糖果給那人。持續(xù)輪流下去。（4）.全部輪完后，就可以吃糖果了！活動(dòng)（25~955：生命之 盲過(guò)障礙游戲目的考驗(yàn)成員之間的信任，培養(yǎng)他們之間的溝通能力和默契！在游戲中領(lǐng)悟合作之間溝通的相互信任度。2、游戲過(guò)程① 設(shè)置障礙(3min)工作人員設(shè)置障礙，有過(guò)山洞，跨越高地，踩地雷等等障礙?、诩僭O(shè)所組人被困在一整組人只有一個(gè)人是正常人，其他都是又聾又啞又盲的人（聲音，除一人外其他人都蒙上眼睛。的隊(duì)友也將喪失生命。序，然后開(kāi)始游戲。開(kāi)始游戲，直到結(jié)束。分享時(shí)刻當(dāng)你蒙上眼睛的時(shí)候害怕嗎？你在跨越障礙的時(shí)候，是憑感覺(jué)走呢還是聽(tīng)你們指導(dǎo)者的話(huà)走的，你覺(jué)得哪一個(gè)比較好？決的？當(dāng)有組員犯錯(cuò)誤的時(shí)候，大家是怎么反應(yīng)的（請(qǐng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)來(lái)發(fā)表講話(huà)）當(dāng)大家成功之后的心情是怎么樣的？點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：活動(dòng)總結(jié)階段：讓每個(gè)成員說(shuō)說(shuō)今天活動(dòng)一個(gè)體會(huì)和收獲或者是啟發(fā)之類(lèi)的話(huà)題都可以！活動(dòng)四（10：00~10：1：房樹(shù)人繪畫(huà)1、目的：為了進(jìn)一步了解殘疾人的心理需求，了解他們的相關(guān)情況。2、活動(dòng)材料：鉛筆，A43指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)用鉛筆在這職業(yè)。（2）當(dāng)他們畫(huà)完的時(shí)候把他們的畫(huà)一起收回來(lái)，然后在活動(dòng)后進(jìn)行具體的分析，進(jìn)一步的篩選，分成不同的類(lèi)別的問(wèn)題，為下一次的活動(dòng)更好的開(kāi)展做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)四(10:15~10：30)：手語(yǔ)表演1、目的：為了緩解一下殘疾人體力消耗，進(jìn)一步增加活動(dòng)的娛樂(lè)性，表達(dá)我們對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)，營(yíng)造一種溫馨的氛圍，送給他們的第一份禮物。2、表演歌曲：《讓愛(ài)傳出去》3、表演人數(shù)：全體工作人員4、道具：電腦配置音響5、場(chǎng)地：空地第二次輔導(dǎo)方案經(jīng)過(guò)第一次的接觸，相互之間建立起第一類(lèi)：肢體殘疾，不能夠正確看待自己身體殘疾的人的指導(dǎo)思想來(lái)指導(dǎo)我們的輔導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：第一部分——“生命教育”講座目的是無(wú)一二，從而做到從心接受自己的不完美。時(shí)間：45地點(diǎn)：多媒體教室活動(dòng)對(duì)象：肢體有殘疾的人活動(dòng)流程：9：00~9：05：主講人的自我介紹以及引出話(huà)題905~915播放9：15~9：25：觀看視頻后的感受和收獲，請(qǐng)學(xué)員來(lái)參與一起討論。9：25~9：35：解讀《孩子與狗》這篇文章，并且提示學(xué)員覺(jué)察生命沒(méi)有貴賤之分，每個(gè)人都有權(quán)利追求幸福。9：35~9：45：舉例說(shuō)明。例如：第二部分——進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)和咨詢(xún)進(jìn)行音樂(lè)治療，繪畫(huà)治療，閱讀治療。閱讀治療策劃書(shū)活動(dòng)主題：閱讀療法活動(dòng)對(duì)象：肢體殘疾的成員活動(dòng)組織人員：廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院二級(jí)心理輔導(dǎo)站活動(dòng)特邀嘉賓：待定活動(dòng)時(shí)間：待定活動(dòng)可行性：肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺中人物達(dá)到共鳴，從根本上改變成員的認(rèn)總之，針對(duì)殘疾人開(kāi)展的閱讀服務(wù)與治療是對(duì)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)有很大的促進(jìn)效果的，這是一種藝術(shù)的治療方法?；顒?dòng)的理論依據(jù)“閱讀療法”(bibliotherapy，或譯為“閱讀治療”)一詞源于希臘語(yǔ)，是“書(shū)”與“治療”兩詞的合成，是指患者在醫(yī)師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有引導(dǎo)、有控制地閱讀圖書(shū)和其他文獻(xiàn)資料，借以輔助醫(yī)治疾病，特別是情緒、情感方面的紊亂病癥。對(duì)閱讀療法的機(jī)制有種種探索，較有影響的是弗洛伊德學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為閱讀療法對(duì)患者有認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟等作用。人是符號(hào)的動(dòng)物，而文本由語(yǔ)言或符號(hào)所構(gòu)成，要理解文學(xué)治療的原理就必須了解語(yǔ)言與人性的關(guān)系。語(yǔ)言不僅是工具，也是塑造人格、影響情緒、改變行為和人生的巨大力量。實(shí)驗(yàn)證明，人的視覺(jué)接受能力要比聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)達(dá)，書(shū)面語(yǔ)言的影響通常要超過(guò)口頭語(yǔ)言。所以，書(shū)刊因其圖文并茂的內(nèi)容而更加易于被患者理解和接受。閱讀療法可用于心理和精神因素引發(fā)的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、偏執(zhí)，以及閱讀障礙、手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)等等，也包括對(duì)部分生理疾病的輔助治療。閱讀治療通過(guò)個(gè)人對(duì)書(shū)中角色的認(rèn)同(identifica—tion)，凈化情緒(catharsis)，獲得新的洞察(insight)這一系列過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其治療某些心理與生理疾病的功能。這個(gè)略顯含糊的解釋使得“閱讀治療”有了更廣闊的應(yīng)用空間。學(xué)者、圖書(shū)館員、心理咨詢(xún)者、教師、父母、社會(huì)工作者、心理學(xué)家與醫(yī)生都可以在不同的研究、實(shí)踐領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行對(duì)圖書(shū)療法的作用。閱讀治療也因此延伸出不同的領(lǐng)域、設(shè)置與應(yīng)用。團(tuán)體輔導(dǎo)在閱讀療法中的應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式和人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程是一個(gè)借助成員之問(wèn)的互動(dòng)而獲得自我發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)能提供人際互動(dòng)場(chǎng)合，可使成員感受團(tuán)體氛圍，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、模仿，學(xué)習(xí)好的態(tài)度與行為方式，改善與他人的關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)式閱讀療以團(tuán)體的方式提升成員的人格發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，維護(hù)心理健康。（初步）（一、材料閱讀階段：主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體開(kāi)展材料閱讀過(guò)程：準(zhǔn)備階段：根據(jù)前測(cè)（房樹(shù)人）結(jié)果，備相應(yīng)的閱讀材料(以簡(jiǎn)明、短小為好)，事（讀材料相應(yīng)段落空白處實(shí)施階段：⑴在一分鐘內(nèi)將閱讀材料發(fā)至每一個(gè)學(xué)員1020分鐘內(nèi)。應(yīng)對(duì)學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考。⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對(duì)閱讀材料深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問(wèn)題的閱讀材料發(fā)給學(xué)員組長(zhǎng)，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動(dòng)。時(shí)間在10分鐘內(nèi)為好。（二、故事講述階段：主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體進(jìn)行故事講述練習(xí)過(guò)程：備相應(yīng)的故事材料(以短篇故事、小寓言為主)，以及思考問(wèn)題。老師應(yīng)注意將故事講（備材料）實(shí)施階段：?jiǎn)栴}以及故事內(nèi)容，對(duì)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)短的引5520⑷總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出考問(wèn)題的故事材料發(fā)給學(xué)員組長(zhǎng)，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式10（三過(guò)程：影視播放階段：準(zhǔn)備相應(yīng)的影視材料和實(shí)施階段：15⑵開(kāi)始討論思考問(wèn)題，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對(duì)學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考。⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出形式完成上述治療活動(dòng)。時(shí)間在10分