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經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！進教師專業(yè)成長，提高學科教育教學質(zhì)量水平,根據(jù)數(shù)學學科的解讀要求特制定此計劃:一、指導思想的辦法，形成各學段、各學科具體的教學標準，從而增強教師的新課程實施能力，提升課堂教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。二、課標解讀的內(nèi)容及方法根據(jù)課程目標解讀的細則,解讀的內(nèi)容包括課程目標解讀、課程內(nèi)容解讀和實施策略解讀。在解讀的過程中利用問題式的解讀方法,就是教師通過讀課標、讀教材、讀教師用書、讀相關教學資料，想課一給出解答。三、課標解讀的流程及要求引領——集體匯報——實踐反思。（一）個體研讀元分配，根據(jù)教師個體的實際情況和自身需要有針對性地進行研讀。（二）同伴互助相互交流，共同討論。在這個過程中，經(jīng)驗比較豐富的老師，要多提點子，這樣相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，力爭做到讓組內(nèi)教師“帶著（三）專家引領師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)。（四）實踐反思課標解讀中形成的認識最終要落實到課堂中，需要通過教學實踐，反思課標解讀的效度。例如，學習目標制定是否符合學生實際，與課堂，練習設計是否具有層次性，作業(yè)反饋情況如何，學生學習的效果怎樣等。通過反思，進一步驗證自己對課標把握與實施的情況，促進教學策略的優(yōu)化，使之更加適應學生需求與發(fā)展。四、保障措施（一）加強領導，健全制度計情況進行重點督查。以學科教研組為單位管理課標解讀。（二）樹立典型，跟蹤指導用。（三）層層推進，分層要求解讀工作按學科、按單元、按章、按節(jié)進行解讀，形成解讀成果的主要內(nèi)容包括：學習目標解讀、教學內(nèi)容解讀、教學實施解讀。同時,課標解讀應結(jié)合本校的教學模式，突出本校的特點，在上級教研辦法。形成的成果側(cè)重學習目標的細化、本校教學資源的開發(fā)、教學的表格呈現(xiàn)。附：時間按排表課標解讀時間按排表3月制定課程標準解讀實施方案2.建立課程標準解讀小組4月1.本期前一半教學內(nèi)容分冊、分單元解讀、形成初稿2.課程標準解讀研讀會5月1.本期前

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