《淺談如何培養(yǎng)學生的朗讀能力》

第第頁《淺談如何培養(yǎng)學生的朗讀能力》提要：朗讀是學生學習語文的一個重要渠道，朗讀能力的好壞決定了學生對所讀內容的理解程度，對于邊遠山區(qū)的孩子而言，朗讀能力的形成和提高對于他們存在著一定的難度，本文試論學生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能對該方面的教學有所幫助。

關鍵詞：朗讀、流利、有感情、示范、形式、興趣

作為教師，我們都知道：朗讀，不是一種簡單的見字發(fā)聲的過程，它是一種創(chuàng)造性活動，是一種需要調動聲音、情感和眾多技巧綜合表現的藝術性創(chuàng)造活動。朗讀需要訓練，而且是反復的訓練。通過熟讀、背誦，是書面語言內化為學生自己的語言，才能有效提高學生理解和運用語言的能力。在培養(yǎng)學生的朗讀能力的探索與實踐中，本人有以下幾點想法：

一、砌好基石

（一）、朗讀要正確?！罢_”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。正確是最基本的要求。只有正確了，才有流利和有感情可言。而且正確不僅是培養(yǎng)學生朗讀能力的需要，也是學生養(yǎng)成認真閱讀習慣的需要。有些孩子吐字含混不清，要注意糾正。如：“l(fā)”與“n”不分，把“蘭”讀成“南”，把“女”讀成“呂”。由于地域方言的影響，我班學生在“yuan”和“yun”，“yin”和“ying”，“en”和“eng”這幾組音節(jié)上不能正確發(fā)音。我用了很多的方法去使孩子們掌握了這幾組音節(jié)的正確讀法。如：教師示范口型并給學生講解發(fā)音方法，讓學生練習并加以指導，每天都進行強化訓練，讀相應的詞組和句子等。

（二）、在正確的基礎上讀得流利。流利指的是不斷讀，不破句，不重復字句。要做到流利地讀，就不能看一個詞讀一個詞。要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛看下面一個乃至幾個詞，嘴里讀這句話的時候，心里就要有下面一句話。這就要求學生一定要多讀，經常練習。每天的早讀課和午讀課，學生都在我的指導下有針對性的進行朗讀訓練，三年下來，學生的朗讀能力有了很大的提高。

（三）、有感情朗讀。有感情地讀，就是要讀出不同的語調，讀出不同的情感，注意輕重緩急、抑揚頓挫等。首先，朗讀速度要適中。有些學生錯誤地認為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標點都不停，像開機關槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，更加談不上感情朗讀了。其次，注意把握朗讀的語氣。不同的朗讀語氣對課文內容的表現是不相同的。掌握語氣輕重的朗讀方法，把握不同人物性格與心情的表達方法等。如教學《草原》一文，老舍先生用親身經歷向讀者介紹了草原的天，草原的低，以及草原上生活的人們。學生在教師的指導下反復的朗讀，從草原藍藍的天，綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上的羊群等景物及色彩來體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既叫人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，右向左下低吟一首奇麗的小詩?！边@種需要入情入境的文章，如果不重視朗讀，就不能深入去體會，教師講得再多也只是隔靴搔癢，紙上談兵。

二、做好榜樣

教師好的示范朗讀，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學生的朗讀欲望。特別是低年級學生朗讀能力差，領悟能力低，但模仿能力強。根據這一特點，在教學課文朗讀時，教師必須做到：用普通話朗讀課文，注意讀準字音，分清平翹舌、多音字及變調、輕音和兒化音；要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓；再次，教師還應該讀出文章的感情色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。在教學《飼養(yǎng)員趙大叔》一課時，有一句趙大叔批評“二流子”的話：“你呀，就愛占便宜，批評你多少次了，一點也不改?！睂W生初讀時，聲音大，速度快，用氣哼哼的語氣讀。我在教學中注意示范，并引導學生理解趙大叔愛牲口，對牲口有著特殊的感情。在我的示范后，學生再讀時，語氣親切，像長者對小孩那樣，批評中含有關心，流露出恨鐵不成鋼的感情。這樣的處理非常準確。

三、形式多樣

（一）、個別讀。在個別朗讀過程中，教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行及時糾正與點評。

（二）、自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由朗讀就彌補了這一缺憾。給學生時間和自由，讓他們盡情體驗、表現，反復試讀體會，可以發(fā)揮個人理解能力，個性得到充分張揚。

（三）、開火車讀。是一種由幾名同學“接力讀”的方式。教師先指定一名同學讀，讀到中途任意一個地方，再指下一名同學接著讀下去。這種讀法容易喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。

（四）、齊讀。既可以營造熱烈的課堂氣氛，還能體現一個班級的精神風貌。這種形式可以在課文的收尾階段、語句較短小且感情激昂處進行。

（五）、默讀。有助于學生的思考。這種能力要從低年級開始訓練，高年級要達到完善。

（六）、分角色朗讀。小學生最富于表演欲望。在理解課文的基礎上，學生可通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。

四、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是小學生學習知識的內在動力。激發(fā)學生對朗讀感興趣，可以從幾方面人手：

（一）、讓學生認識到朗讀的重要性，從而重視朗讀；以教師精彩的示范朗讀打動學生，激起學生朗讀的欲望；

（二）、分角色表演朗讀最能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進入角色，他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。在教學《小動物過冬》一文時，我讓孩子們分角色朗讀，孩子們讀得有模有樣，把小燕子，小青蛙等動物的特點表現得非常到位，而且參與的興致很高。通過朗讀加深了學生對課文的理解及記憶。

五、注意事項

教師提出的閱讀要求，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺則容易導致孩子們浮躁。所以，在教學中應遵循“循序漸進”的教育方針，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，達到理解全篇內容。

總之，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，教師必須有耐心，有恒心，有方法，才會使朗讀讀得更