幼兒園教師與家長如何溝通

幼兒園老師與家長如何溝通家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必然同方向、同步伐才能達到成倍的見效。好多家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另相同了?！边@類現(xiàn)象表示，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不可以算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園兩方要環(huán)繞著孩子的發(fā)展常常聯(lián)系，相互溝通，讓家長認識詳細教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園獲得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。所以，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。每日在接送幼兒時，總會有家長問：“今日某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，如何向家長反響問題就擺在我們眼前。從前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而惹發(fā)跡長的誤會,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊研究、邊試驗、邊總結。此刻，我用自己總結出的方法和家長溝通，獲得了家長的理解、相信、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面獲得了顯然的進步。和家長講話要依據(jù)兩個原則：一、切忌“起訴”式的講話方法，這樣會讓家長誤以為老師不喜愛甚至是厭煩自己的孩子，從而感覺自己的孩子在班里會遇到不公正待遇而產(chǎn)生抗爭情緒。二、和家長溝通要講究講話的策略性和藝術性，把講話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊敬并聽取我們的建議，要讓家長感覺教師在關注自己孩子的成長和進步，感覺老師比他們更深入地認識孩子。同時，要抓住時機向家長認識孩子的狀況，以討教的態(tài)度耐心的聽取家長的建議，使家長產(chǎn)生相信感，從而愿意與教師進行充分的溝通，以達到預期的目的。詳細步驟是：、報告孩子近來的發(fā)展狀況（進步與問題所在）。、認識幼兒在家狀況及家長的教育方法，找出問題的原由。3、提出解決問題的假想和方法及家長需要配合做的事。這三個步驟的優(yōu)異運用，就為我們更好的和家長溝通開了一個好頭。掌握了最基本的原則，我們還要依據(jù)不一樣樣的狀況做不一樣樣的安排。如：每學年開學初，我們都要接一個新班。因為家長對老師不認識，所以關注的一般都是幼兒在園的生活狀況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，正午休覺了沒有等等。依據(jù)家長的需求，我們指導幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包含：今日我吃飯了、今日我喝水了、今日我大便了，今天我睡覺了。指導幼兒利用室內(nèi)活動時間按數(shù)目用自己喜愛的圖案紀錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短臨時間充分認識幼兒在園的生活狀況。又因為是孩子們自己記錄的，孩子們還可以向家長解說，從而讓家長認識的更清楚，更真切。跟著時間的流逝，家長關注的要點就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進步上了。這時的溝通需要老師有扎實的理論基礎、實踐經(jīng)驗和對幼兒各方面詳細的認識。那么，就需要我們老師增強理論的學習，用理論指導實踐，同時還要認真觀察幼兒，熟習幼兒在各領域的發(fā)展、進步及存在的問題，再依據(jù)家長們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育看法的不一樣樣采納不一樣樣的溝通的方法。和看法迂腐的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反響幼兒的學習見效，如：今日我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培育，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢浸透，逐漸在思想上達成共識，以獲得家長的理解和支持。對于那些文化程度較高，擁有相當程度教育看法的家長，我先讓家長認識我們的教育目標，再在詳細事項和詳細方法上指導家長。如：本學期我們班新來了一個叫明的小朋友，他的父親是石油大學的博士后。入園剛幾日，他的父親就對我們說：“孩子與人交往的意識不強，在家里也極少和小朋友玩，即便有小朋友和他玩，也但是玩一會兒，此后他又自己玩了?！泵鎸@位高素質(zhì)的家長，我們就采納了在詳細事項和詳細方法上指導家長的方法。首先告訴家長孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子可以用較圓滿的語言表達自己的夢想，才能和小朋友更好的溝通，讓小朋友認識并配合，從而提升孩子的交往能力。接著，我們例舉了孩子語言發(fā)展上存在的問題的。記得明入園的第一天，家長就對我們說：“明吃完一碗飯后不會再要，假如你問他還要不要再吃，他會說不吃了，但是，必然還要再給他成一碗，因為它的飯量很大，一碗根本吃不飽，吃包子之類的面食也要三至四個?！边@個問題我們是這樣和家長剖析的，孩子的食量不是一模一樣的，是會依據(jù)身體狀況，對食品的喜愛程度等客觀原由的變化而變化的，假如我們不考慮客觀原由，一味讓孩子多吃，對孩子的健康特別不利。接著我們剖析了不可以用語言表達自己的意向?qū)τ變赫Z言發(fā)展的影響，語言的發(fā)展對幼兒交往水平的影響及對提升幼兒整體素質(zhì)的影響。同時對家長談了講課目標中對幼兒語言發(fā)展的要求，又提出解決的方法。家長看了我們有理有據(jù)的來信，表示特別贊同我們的看法，并按我們的方法踴躍配合，使明在很短的時間內(nèi)有了很大的進步。依據(jù)家長狀況不一樣樣而采納的不一樣樣的溝通方法。但在詳細工作中其實不是這么簡單的，家長和幼兒的狀況各樣各樣，八門五花，還需要我們老師詳細狀況詳細剖析，依據(jù)不一樣樣狀況采納不一樣樣的方法?？偨Y起來，把那些狀況分為三種。并針對這三種狀況找出相應的解決辦法。一句話溝通法這類方法是針對那些孩子自己在各個領域的各項目標發(fā)展中不存在顯然的問題而家長也極少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，假如我們對自己略微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我以為，家長不主動找你，其實不代表家長就不想認識孩子在園的各樣狀況，相反，他們和其余家長相同，希望認識孩子在園的狀況及各方面發(fā)展的水平，但是因為時間關系或不肯給老師添麻煩等原所以壓迫著自己。取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反響狀況，

于是，我們針對這樣的家長采如：今日某某學會了今日某某吃了幾碗飯等等，當你說完后，常常會看到家長會意的淺笑。惹起注意法這類方法是針對那些孩子自己在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有惹發(fā)跡長的重視。因為家長對幼兒教育理念不太認識，又被親情蒙住了眼睛，以為自己的孩子是最棒的，即便有點弊端也會樹大自直，所以對孩子的狀況不太關注。對于這樣的家長我們就采納了惹起注意法，即利用半日開放、作品展現(xiàn)等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和他人孩子的差距，從而惹發(fā)跡長的關注，再依據(jù)不一樣樣的狀況和家長溝通，過程是這樣的：、讓家長認識教育目標及幼兒應達到水平。、這位小朋友和其余小朋友的差距，并逐漸浸透教育理念。、認識家長的教育方法。、找出問題的原由。、共同擬訂好的解決方法并共同努力，使家園共育獲得最好的見效。真情動人法這類方法是針對那些孩子自己在各領域的發(fā)展中不存在問題，但家長有好多的不放心。每日圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不肯走開。對于這樣的家長我們就采納的是真情動人法，即：將孩子在各領域發(fā)展中的點點滴滴及時向家長報告，特別家長特別關注的問題，我們要在平常工作中認真觀察，認真指導，耐心認真的向家長反響狀況，讓家長感覺老師認識孩子，關注孩子。他的孩子在老師心中據(jù)有很重要的地點，老師會為孩子的進步而快樂，為孩子的失敗而悲傷，用我們認真的工作動人家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家