高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)各題型答題技巧與模板

8/8高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)各題型答題技巧與模板（一）各作用題答題模板：適用于散文、小說(shuō)常規(guī)類題型（1）題目/線+載+征+總+引+突+激線索（散文或小說(shuō)故事）；載體（散文：抒發(fā)情感的載體）；象征意義；總括文章內(nèi)容；引發(fā)思考；突出文章內(nèi)容、情感；激發(fā)讀者閱讀興趣。（2）首段/手+主+人+情+點(diǎn)題+引出+鋪+照+渲修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說(shuō)-情節(jié)；點(diǎn)題（題目）；引出讀者思考；為后文做鋪墊；照應(yīng)尾段；渲染情感、氛圍。（3）結(jié)尾段/手+主+人+情+照+總+發(fā)修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說(shuō)-情節(jié)；；照應(yīng)首段或標(biāo)題；總括文章內(nèi)容；引發(fā)讀者思考。（4）中間段/手+主+人+情+承上啟下修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說(shuō)-情節(jié)；；承接上文…引出下文…（5）鑒賞（插敘）/手+主+人+情+結(jié)+豐修辭手法；與主題間的連系；人物；散文-情感，小說(shuō)-情節(jié)；結(jié)構(gòu)；豐富文章小說(shuō)內(nèi)容。（二）小說(shuō)題材結(jié)構(gòu)及常見(jiàn)方法作用：1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或描寫(xiě)),6.描寫(xiě)：再現(xiàn)自然風(fēng)光；描繪人物的外貌及內(nèi)心世界；交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次;多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;（三）修辭手法的類型和作用（1）比喻：1、明喻:本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像??一樣”等聯(lián)接。常見(jiàn)形式是：甲是乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。2、暗喻:本體、喻體都出現(xiàn)，中間的比喻詞中“是、成了、變成”等聯(lián)接。典型形式是：甲成了乙。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂成了水墨山水。3、借喻不出現(xiàn)本體和喻詞，直接敘述喻體。典型形式是：甲代乙。例如：最恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。4、博喻：連用幾個(gè)喻體共同說(shuō)明一個(gè)本體。例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。比喻的作用：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。（2）比擬比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（擬人）、把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當(dāng)做彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）幾種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。種類：1、擬人：把事物當(dāng)作人，寫(xiě)出和人一樣的感情和動(dòng)作。例如：天上的星星快活地眨著眼睛。2、擬物：把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)。例如：他趕忙豎起耳朵聽(tīng)講。比擬的作用：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。（3）排比排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭方式。種類：1、成分排比即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。2、分句排比即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。排比的作用：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性（4）借代借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)得人或事物。種類：1、用事物特征代本體事物例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘??2、具體代抽象例如：槍桿子里面出政權(quán)。3、專名代泛稱例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。4、形象代本體例如：上面坐著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。5、部分代整體例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。6、結(jié)果代原因例如：專弄文墨為壯士捧腹。7、原料代本體例如：十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。借代的作用：以簡(jiǎn)代繁；以實(shí)代虛；以奇代凡；以事代情。（5）夸張夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。種類：1擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深??”例如：蜀道之難，難于上青天。2、縮小夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺??”例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。3、超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。”夸張的作用：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。（6）對(duì)偶對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)相類、相關(guān)或相反意思的修辭方式。種類：1、正對(duì)：上下句意思相近、相似、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2、反對(duì)：上下句的意思相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。3、串對(duì)（流水對(duì)）：上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如：才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。對(duì)偶的作用：便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。（7）反復(fù)根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。例如：①冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)?、跀橙藦哪睦镞M(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。種類：1、連續(xù)反復(fù)：接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)間隔。例如：沉默呵，沉默呵！（《紀(jì)念劉和珍君》）2、間隔反復(fù)：重復(fù)運(yùn)用的詞語(yǔ)或句子中間間隔其他詞語(yǔ)或句子。例如：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。（《紀(jì)念劉和珍君》）反復(fù)的作用：用于說(shuō)理文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃分層次;多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。（8）設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)是故意從正面提出問(wèn)題，隨即作出回答，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考例如：學(xué)習(xí)靠的是什么？堅(jiān)定不移的信念和無(wú)限的努力。（9）反問(wèn)反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方式。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如：一個(gè)人內(nèi)心的生存，誰(shuí)又能見(jiàn)證？（用肯定的形式表示否定）我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）反問(wèn)的作用：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;其他修辭手法（一）反語(yǔ)：反語(yǔ)就是以說(shuō)反話（正話反說(shuō)、反話正說(shuō)）的方式來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方式。（二）對(duì)比：把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)，進(jìn)行相互比較的一種修辭方式。對(duì)比的作用在于，同時(shí)是好的顯現(xiàn)的更好，壞的顯現(xiàn)的更壞。答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……（三）映襯（襯托）：映襯是為了突出主要事物，先描寫(xiě)與之有關(guān)聯(lián)的事物作為陪襯烘托的修辭方式。映襯，按主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來(lái)的不同關(guān)系分為正襯和反襯兩種。1、正襯：即陪襯事物和主要事物朝著相同方向變化。例如：我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又隱晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心不禁悲涼起來(lái)了。（這里用荒涼蕭條的環(huán)境和氛圍，襯托作者悲涼的心情）2、反襯：即陪襯事物和主要事物朝著相反方向變化。例如：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（用“??但我還覺(jué)得船慢”反射“我”的急切心情）（四）頂針頂針是句末的詞語(yǔ)作為下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)的修辭方式。（五）通感（移覺(jué)）通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的修辭方式。通感可分為形容通感（如例①）和比喻通感（如例②、例③）。例如：①紅杏枝頭春意鬧。②微風(fēng)吹過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。③但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。通感也不僅僅是感覺(jué)器官的溝通，有時(shí)也有可能用某種感官去感受不屬于某種感覺(jué)范疇而本身比較抽象的事物。例如：①這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔。②輪季節(jié)，北方也許正是攪天風(fēng)雪，水瘦山寒。高考修辭題型解析1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法修辭手法+修辭的作用（結(jié)合文意）2、分析運(yùn)用修辭手法作用結(jié)合文意寫(xiě)修辭的作用3、通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、變換句式等形式考查仿寫(xiě)：命題者提供一定的語(yǔ)境，考生參照提供的條件模仿寫(xiě)作。要注重句式，修辭，語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體。4、在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查5、通過(guò)作文考查（四）人物描寫(xiě)的作用：常見(jiàn)于散文、小說(shuō)1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神;動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn);語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲;心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù)。3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。5.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。6、白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神，工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)。7、寫(xiě)景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低;仰視、俯視、平視;（通感）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。（五）景物描寫(xiě)的作用景物描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人們生活環(huán)境中的自然景物和社會(huì)景物。在記敘文中不僅有大量的寫(xiě)景為主的文章，就是以寫(xiě)人寫(xiě)事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫(xiě)景。小說(shuō)則交代故事背景、刻畫(huà)人物形象、心理，上乘的景物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是情趣盎然，耐人尋味的，也是個(gè)性鮮活的。關(guān)注景物的特征、聯(lián)想和想象、修辭手法、融情于景，情景交融?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫(xiě)正是作者心靈感受的具體體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無(wú)異乎”的感慨。（六）三種人稱的作用第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。1、第一人稱的作用：給人以身臨其境之感,,拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切,,便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫(xiě)。2、第二人稱的作用:這種寫(xiě)法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)令人倍感親切。3、第三人稱的作用:不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，而沒(méi)有第一人稱寫(xiě)法所受的限制。4、第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是，增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來(lái)進(jìn)行敘述的方法。（七）古詩(shī)詞鑒賞答題1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求)到位。2.整體把握類別與抒情基調(diào)。詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫(xiě)景抒情等；抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂(lè)、離恨愁緒等，風(fēng)格可參照書(shū)上的概括。第一種模式:分析意象、意境型提問(wèn)方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?提問(wèn)變體:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?解答分析:這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟:①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。-般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答"表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。第二種模式:分析技巧型提問(wèn)方式這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?提問(wèn)變體:請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?答題步驟:(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法或該手法有何特點(diǎn)。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。古詩(shī)詞鑒賞解題技巧1、提問(wèn)格式:(1)這首詩(shī)塑造了什么樣的形象?(2)試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)?(3)通過(guò)詩(shī)中的形象塑造，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?2.解答分析:形象(意象):A、人(詩(shī)歌中塑造的人物形象或抒情主人公);B、物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象);C、景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象);(1)懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。(2)形象蘊(yùn)含詩(shī)人的思想和情感。（3)分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì)，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的.象征意義和社會(huì)意義。3、答題步驟:(1)概說(shuō)塑造了什么形象。(2)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點(diǎn)。(3)揭示形象表現(xiàn)的意義(情感、理想追求、品性等)。古詩(shī)詞常見(jiàn)手法和作用：(1)古詩(shī)常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、借代、對(duì)偶、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、互文、用典、頂真、通感(2)表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)(3)表現(xiàn)手法有：描寫(xiě)技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫(xiě)等。抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興；鋪陳描寫(xiě)、用典、象征聯(lián)想等。篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。4.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：(1)形象：身份+性格（+情感/塑造形象的意義）(先定性分析,再定量組合)；(2)詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩(shī)句）；(3)所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓）什么感情；(4)體會(huì)意境：運(yùn)用什么手法+抓住哪些意象+營(yíng)造怎樣意境(兩個(gè)雙音節(jié)詞概括)+抒發(fā)什么情感；(5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）；(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）；(7)分析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫(xiě)）+敘（描寫(xiě)）什么+抒什么情；(8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）；(9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫(xiě)了什么+通過(guò)什么手法(+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。常見(jiàn)的兩類1、象征象征：是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。2、聯(lián)想和想象：多為浪漫主義詩(shī)人所采用。如李白常把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境、仙境，自然界與人類社會(huì)打成一片，他的《夢(mèng)游天姥吟留別》以飛越的神思結(jié)構(gòu)全詩(shī),詩(shī)人的想象猶如天馬行空,所描繪的夢(mèng)境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界?！靶r(shí)不識(shí)月，呼著白玉盤(pán)”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”、”我歌月徘徊，我舞影凌亂”都是奇思遐想與自然天真相結(jié)合的神來(lái)之筆。大膽豐富的想象也常表現(xiàn)為夸張手法的運(yùn)用。所謂夸張即故意地對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫(xiě),藉以表達(dá)詩(shī)人乎尋常的情感。在浪漫主義詩(shī)歌中，夸張的手法隨處可見(jiàn)。（八）文言文閱讀①虛詞：18個(gè)虛詞(之、其、而、則、以、于、為、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、與)必須過(guò)一遍。②句式和活用：明確類型和用法，參看句式、活用學(xué)案。③翻譯：注意直譯，力求“信、達(dá)”，結(jié)合語(yǔ)境，疏通文句。1.接觸文言文閱讀試題時(shí)，先要從整體把握閱讀材料，了解材料所涉及的人物和事件；特別是事件，它或許是一件事的來(lái)龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。閱讀時(shí)應(yīng)注意文中的帝號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)以及任職變化、空間位置轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)能顯示出文段的結(jié)構(gòu)層次。由于試卷中有一道把握文意的題目基本上用白話陳述，其中只有少量信息有誤，可在整體把握時(shí)參考。2.解題時(shí)，必須看清題干的要求，盡快把握住命題意圖，尤其在“選正確”還是“選錯(cuò)誤”的問(wèn)題上，不能犯低級(jí)錯(cuò)誤。3.解答文言詞語(yǔ)理解題，既要調(diào)動(dòng)頭腦中的積累(成語(yǔ)、熟語(yǔ)、詩(shī)句)，聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)或平時(shí)所練，進(jìn)行知識(shí)和能力的合理遷移，也要根據(jù)具體語(yǔ)境，作出合理的分析推斷，千萬(wàn)不要死記硬背。特別是涉及