再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教學(xué)設(shè)方案課題名姓名年級學(xué)

再別康孟維娟高一語文

工作單教材版

河北無極中學(xué)北校區(qū)人民教育出版社一、教內(nèi)容分析人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修（一）第一單元第二課選編《再別康橋》，本單元主要學(xué)習(xí)中國新詩和外國詩歌?！对賱e康橋》是徐志摩寫給母?！?jiǎng)虼髮W(xué)的一曲戀歌，表達(dá)了作者在即將離別母校時(shí)的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。教學(xué)中可通過簡介徐志摩以及他在康橋的生活，交待《再別康橋》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖；再通過朗讀，感受詩歌的“音樂美”，分析結(jié)構(gòu)，感受詩歌的“建筑美”，細(xì)細(xì)品味，感受詩歌的“繪畫美”。此外《再別康橋》表達(dá)離別情感的方式比較獨(dú)特，可通過與其他著名的離別詩的比較，感悟《再別康橋》獨(dú)特韻味。二、教目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1，把握詩歌的意象，品味詩歌的意境，把握作者情感。2，感知《再別康橋》音樂美，建筑美，繪畫美3,掌握新詩的鑒賞方法教學(xué)重點(diǎn)：詩人獨(dú)具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。教學(xué)難點(diǎn)把握詩歌的意象，品味詩歌的意境，把握作者的情感教學(xué)方法：誦讀法提問法討論法點(diǎn)撥法精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案三、學(xué)者特征分析學(xué)生對徐志摩有一定的了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學(xué)生在接觸《再別康橋》的時(shí)候，極容易簡單地理解其中的離別情感，而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時(shí)的復(fù)雜情懷。學(xué)生的興趣點(diǎn)可能會(huì)放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上，教學(xué)中應(yīng)好好把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并由此切入，引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深刻地解讀作品。詩歌的語言是含蓄的所傳達(dá)的情感也常常是含蓄的學(xué)生很難充分理解詩歌語言的內(nèi)涵，再加上對作者的了解不夠深入，從而產(chǎn)生閱讀障礙。這首詩歌的學(xué)習(xí)難度并不大學(xué)生會(huì)很感興趣因此在教學(xué)中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘，體味出詩歌更為豐富的韻味。學(xué)生剛升入高中對詩歌鑒賞的理解可能還停留在初中的水平層面應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們從多角度去理解詩歌，多元化去鑒賞詩歌。四、教過程一、導(dǎo)語：在中國詩壇上，有一位才華橫溢的詩人，悄悄地來，又悄悄地去。不曾帶走人間一片云彩，卻把另一片“云彩”留給了我們，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就讓我們一起走進(jìn)英國的劍橋大學(xué)，去感受徐志摩的康橋情結(jié)。二、志摩其人及寫作背景。徐志摩簡介徐志摩(1897～1931）筆名云中鶴，浙江海寧人。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國、英國留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授?，F(xiàn)代詩人、散文家1921年開始創(chuàng)作新詩,著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。新月社主要成員之一。作品影響深遠(yuǎn)，被人們譽(yù)為“一手奠定中國詩壇的人”。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡寫作背景康橋，即英國劍橋大學(xué)所在地，1920-1922年，詩人曾游學(xué)于此，在康橋度過了他人生中最幸福的一段時(shí)光。他有時(shí)在蔥綠的草坪上看書或看云,有時(shí)在碧波蕩漾的康河里劃船。有時(shí)在星光下聽水聲……，康橋多姿多彩的自然風(fēng)光開啟了他詩人的性靈；康橋濃郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主義詩人精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案的寫作道路；在康橋，他一見傾心地愛上了活潑美麗的中國少女林徽音，這一段沒有結(jié)局的戀情讓他刻骨銘心。為此，1922回國前他作了長詩《康橋再會(huì)吧》，1926年寫了散文《我所知道的康橋》年，故地重游，思緒萬千，在歸國的海輪上，創(chuàng)作了《再別康橋》這首傳世之作。三、播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。四、整體鑒賞《再別康橋》。（一）、從詩歌的意象入手賞析詩歌。1、作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？輕輕地、悄悄地?2、為什么要這樣？對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會(huì)吧，康橋?。?，深怕驚醒了它。?第一節(jié)詩連用三個(gè)“輕輕地”，要用輕柔舒緩的語調(diào)讀，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履。3、明明是“再別康橋”為何說成“作別西天的云彩”，運(yùn)用了什么修辭手法？借代，指康橋美好的一切。小結(jié)：詩人連用了三個(gè)“輕輕的”，寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，給全詩定下了抒情基調(diào)。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。帶感情齊讀本節(jié)（第二小節(jié)）4、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？有何作用？作者為什么選擇“柳”這個(gè)意向？因?yàn)榫G柳在夕陽照射下，它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘形象逼真的寫出了柳條隨風(fēng)搖擺秀美婀娜的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。常見的解釋是，“柳”諧“留”音，贈(zèng)柳表示留念，一為不忍分別，二為永不忘懷。李白《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情往矣楊柳依依今來思雨雪霏霏精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案經(jīng)采薇》）小結(jié)：“艷影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融。誰舍得離開美麗的新娘呢??可見康橋在徐志摩心中的地位。第二節(jié)“新娘”“河畔的金柳”，此時(shí)幻化為美艷的新娘。這些詞，要讀出驚艷的喜悅聲音要響要亮蕩漾一詞要讀出水面蕩起層層漣漪“蕩”感，要讀出心泉搖曳的多姿，聲音要低柔悠長，滿含深情。帶感情齊讀本節(jié)（第三節(jié)）6、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”用了什么手法？有何作用？擬人，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。表達(dá)了油油青草的多情可愛和詩人對康河的永久戀情。第三節(jié)“油油的”一詞，要讀出滑滑的、潤潤的感覺，要讀出“青荇”這種水草的特質(zhì)。“招搖”一詞，聲音可以張揚(yáng)一些，讀出自在無束的感覺。7你認(rèn)為詩中哪一句最能表達(dá)詩人對康橋感情的是什么？這是一種什么樣的感情？在康橋的柔波里，我甘做一條水草！?“我甘心做一條水草”，不僅物我合一，而且表達(dá)了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，生于斯，長于斯，相生相伴永不分離的感情。帶感情齊讀本節(jié)（第四節(jié)）8文中還用暗喻的是哪一句？清泉一般是碧綠的者為何將它比天上的彩虹”?那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。?康河里不僅有清水、青荇，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案當(dāng)然不愿離開。小結(jié)：詩人融情入景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。第四節(jié)“天上虹”這個(gè)詞，要讀出“虹”的絢爛明麗，聲音要亮要美碎”一詞，要讀出破碎的感覺，聲音要低要柔，情緒黯然?！俺恋怼币辉~，要讀出沉淀感來，聲音低沉?！皦簟币辉~，要讀出夢幻色彩，聲音要有飄忽迷離感。?帶感情齊讀本節(jié)（第五節(jié)）9、詩人重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？撐一支長篙,在星輝斑斕時(shí)，泛舟夜游，放聲高歌。興奮歡快。詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要放歌，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。第五節(jié)“漫溯”，聲音要悠長深遠(yuǎn)，讀出追尋的色彩，讀出對“青草更青處”的向往。“星輝”，聲音要滿含欣喜，讀出星光粲然的感覺?！胺鸥琛保曇粢呖合矏?，此時(shí)此刻，詩人的情感已達(dá)到高潮帶感情齊讀本節(jié)（第六節(jié)）10、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一句？“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。小結(jié)：樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時(shí)低落下來。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默“沉默是今晚的康橋”，往日歡愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點(diǎn)。真是此時(shí)無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！?第六節(jié)“但”字后，要稍作停頓，因?yàn)樵娙瞬]有放歌，并且也不能放歌。這個(gè)“但”字，要讀出頓挫感，要讀出深沉凝重的色彩。“悄悄”一詞，要輕輕精彩文檔

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案地讀，此時(shí)，詩人的情感回到“別離”的情境，有一種淡淡的憂傷。“別離”一詞，要讀出感傷的色彩，聲音低沉舒緩，滿含哀愁?！俺聊币辉~，回環(huán)往復(fù)，聲音盡量拉長，讀出嘆息，讀出沉重。帶感情齊讀本節(jié)（第七節(jié)）11、中國一般人，喜歡某地，愛刻上XXX，到此一游。”或摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？?表露詩人不愿掠動(dòng)心愛的康橋一片溫柔情意不忍心讓康橋與我一同傷感。表明了詩人對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。小結(jié)與開頭呼應(yīng)云彩本是不能帶走的詩人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)“不帶走一片云彩”，加上兩個(gè)“悄悄”表露詩人不愿掠動(dòng)心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。第七節(jié)“悄悄地”一詞，連用三次，要用輕柔舒緩的語調(diào)讀，要用聲音把詩歌推向那種默無聲息的高潮。帶感情齊讀本節(jié)（二），回顧全詩，再次感受作者的情感（三），從詩歌的三美入手賞析詩歌?！对賱e康橋》具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美五.小結(jié)及作業(yè)布置本課我們通過抓意象、無感情、品三美的方法來賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達(dá)感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩的方法。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦課文。五、教策略選擇與息技術(shù)合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)呈現(xiàn)問題

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)自修

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力精彩文檔

破疑

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案討論展講

培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力與展講能力播放音樂

培養(yǎng)朗讀能配樂朗誦力呈現(xiàn)等值訓(xùn)練

培養(yǎng)知識(shí)的思考，