幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師園教研活動(dòng)心得總結(jié)

第第頁幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師園教研活動(dòng)心得總結(jié)通過這次的幼兒老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師園教研活動(dòng)，我對(duì)《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的解讀后，我明確了"老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合'這一準(zhǔn)則。下面是第一我為大家收集整理的幼兒老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師園教研活動(dòng)心得總結(jié)，歡迎大家閱讀。

幼兒老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師園教研活動(dòng)心得總結(jié)篇1

隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了快速而健康的進(jìn)展?！毒V要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律動(dòng)身，詳細(xì)地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。綱要鮮亮地表達(dá)著國家的意志，也為全部幼兒的健康成長，,從新提出了對(duì)幼兒園教育的一個(gè)熟悉，終身教育、終身學(xué)習(xí)，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了端詳幼兒教育的新的寬闊視野，獲得了思索幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠(yuǎn)的、人本的方式。

《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒進(jìn)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導(dǎo)著我的工作，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)悟《綱要》中的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。

1、通過學(xué)習(xí)、熟記《綱要》中的內(nèi)容，用《綱要》中的一些理論指導(dǎo)來充實(shí)自己。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并依據(jù)本班幼兒的進(jìn)展水平、閱歷和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，讓幼兒喜愛學(xué)習(xí)，喜愛探究。轉(zhuǎn)變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)熟悉、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、把握了什么，而不顧幼兒實(shí)際力量和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域互相滲透、互相結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活閱歷和視野，又重視幼兒愛好上和力量上的差異。

2、努力成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合。

我也從綱要中了解到老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合，所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動(dòng)性，當(dāng)幼兒需要遇到難題時(shí)我也是他們的引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒需要關(guān)心時(shí)我成為他們的支持者，當(dāng)他們?cè)阪覒驎r(shí)，我成為了他們的合，我常常會(huì)以嬉戲者的身份參加他們的嬉戲，指導(dǎo)他們的嬉戲

3、用綱要指導(dǎo)，使我成為了反思型老師。

在平常教學(xué)中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不損害幼兒，又起到了教育作用，當(dāng)教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為歡樂學(xué)習(xí)，當(dāng)處理家園關(guān)系時(shí)我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性，又能表達(dá)服務(wù)與家長。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個(gè)反思型的老師，才真正體會(huì)綱要中讓幼兒歡樂學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，才能表達(dá)綱要中服務(wù)與家長的宗旨。

4、學(xué)習(xí)綱要，我學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)幼兒。

在相當(dāng)長的時(shí)間里，幼兒園的評(píng)價(jià)還是用來比較幼兒力量上的差異，用來檢查幼兒對(duì)老師所學(xué)學(xué)問、技能的把握狀況，因此在評(píng)價(jià)在相當(dāng)程度上并沒有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒有對(duì)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展產(chǎn)生主動(dòng)的作用。在以前我對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過多的用橫向比較，并沒有縱向評(píng)價(jià)，沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異。所以綱要之后，關(guān)于評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，以多種形式評(píng)價(jià)。我在平常多用鼓舞表揚(yáng)的語言激勵(lì)幼兒，增添他們的自信念。并以多種方式評(píng)價(jià)幼兒，以便了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。

總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，使自己的教育水平更加提高。

幼兒老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師園教研活動(dòng)心得總結(jié)篇2

通過我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì)：

1、老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略關(guān)心幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過嬉戲、動(dòng)手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的歡樂。

2、通過此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺得老師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清楚，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過程表達(dá)集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能仔細(xì)聽課，主動(dòng)回答下列問題，做到活而不亂。老師在活動(dòng)過程中能留意到許多詳情方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。

3、在語言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語言帶著孩子，在詳情方面能留意語速、語調(diào)、眼神的溝通等，知道把書本的核心學(xué)問傳遞給孩子。

4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，老師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特殊是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，關(guān)心幼兒分析，比較直觀，幼兒簡單理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，老師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng)，思路新奇，為此類活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)突破口。

這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的學(xué)問，長了許多見識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開和拓寬了思路。

幼兒老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師園教研活動(dòng)心得總結(jié)篇3

在以往的教學(xué)中，我們有些老師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、老師為主導(dǎo)的教育形式，將個(gè)人主觀看法強(qiáng)加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過我對(duì)《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的解讀后，我明確了"老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合'這一準(zhǔn)則。《綱要》較多的使用了"體驗(yàn)感受'"喜愛'"愿意'等詞語，這既突出了對(duì)幼兒情感、看法、愛好等方面進(jìn)展的重視，也表達(dá)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清晰地熟悉到老師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來的教學(xué)管理中，我還將留意以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)愛好為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

常言說："愛好是學(xué)習(xí)最好的老師'，就是指愛好在學(xué)習(xí)過程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)確定了幼兒應(yīng)當(dāng)在一種輕松、開心，并且適合他們的環(huán)境中積累學(xué)問閱歷、進(jìn)展智力，而這個(gè)過程中"培育學(xué)習(xí)愛好'就變得尤為重要，這時(shí)老師通過正確的引導(dǎo)，可以使愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于幼兒只有布滿愛好，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探究某一件事。

二、擅長觀看，做好幼兒的支持者。

幼兒存在個(gè)體差異，老師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要擅長發(fā)覺幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓舞幼兒，努力了解孩子，給力量較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓舞的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長做好溝通協(xié)作工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和進(jìn)展。

三、摒棄"急功近利'的思想，做幼兒的合。

這個(gè)問題值得我們留意!一些老師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注意了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的歡樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;要么幼兒無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到損害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長都特別不利。老師不要用自己的看法思索和要求孩子，由于幼兒有他們自己的想法，有他們成長的規(guī)