小學(xué)語文-珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》課前研究學(xué)習(xí)一、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音一嘟嚕一束束鑲嵌青苔蕨草緣故綻開篩下干涸潑灑大絨團(tuán)小山包青褐色冒不完吹泡泡染過似的撲哧一笑二、讀好下面的句子（注意加點(diǎn)的字詞）1.那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。2.水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。3.最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！4.開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！5.水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！6.這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！7.不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩兒得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的水桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。三、閱讀課文及課后的資料袋，填寫下列表格：泉名特點(diǎn)珍珠泉羊八井熱泉噴魚泉水火泉四、假如讓你畫一幅介紹珍珠泉的宣傳畫，你打算依次畫上什么？=1\*GB3①=2\*GB3②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩五、抄寫文中最讓你喜歡的一句話，并說一說喜歡的原因。一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利，有感情地朗讀課文。2．概括珍珠泉的特點(diǎn)，并體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3.體會抓特點(diǎn)描寫景物的方法，初步感知情景交融的寫作方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．概括珍珠泉的特點(diǎn)，并體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。2.體會抓特點(diǎn)描寫景物的方法，初步感知情景交融的寫作方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前研究學(xué)習(xí)教師：課件、閱讀材料四、教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，誰愿意和大家分享一下，你最喜歡哪個旅游景點(diǎn)？生交流，師提示：把話說完整……2.師：如果讓你表達(dá)對這處景物的喜愛，你想選擇哪種方式呢？A寫文章一篇B畫一幅畫C錄一段視頻D拍一張照片師：真好。你們知道我為什么說好嗎？第一，文字不但可以像畫畫、視頻、照片一樣記錄下景物的美麗，而且還可以表達(dá)出看景人的情感！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)作家吳然寫的《珍珠泉》，看看他記錄下了怎樣的美景，又表達(dá)了怎樣的感情！板書：珍珠泉齊讀二、整體感知1.檢查生字詞師：為了更好的了解珍珠泉，讓我們先來熟悉一下這些詞語。A鑲嵌綻開篩下讀詞語，并匯報“鑲嵌”的意思。師：查工具書是理解詞語的好方法。老師也查詞典了，我們一起來看！（出示字典解釋，然后配圖片說明。）B出示第二組詞一條小路一眼清泉一層青苔一嘟嚕一嘟嚕水泡一束束金光一串串珍珠讀詞語，總結(jié)特點(diǎn)。師：對，用上數(shù)量詞就更準(zhǔn)確、具體的地描寫了事物。我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的數(shù)量詞去描寫不同的事物。來，一起讀一讀吧！C出示最后一組大絨團(tuán)花環(huán)石頭珍珠讀詞語，說收獲師出示：綠色的大絨團(tuán)樸素的花環(huán)青褐色的石頭彩色的珍珠再讀，說收獲2.整體感知課文師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，加上一個詞語形容事物的時候，我們就把這個事物寫得更加具體、準(zhǔn)確了，這是一種非常重要的寫作方法。我們要善于用學(xué)到的詞語形容要描寫的事物。比如，我們讀了《珍珠泉》后，你覺得這是怎樣的珍珠泉呢？學(xué)生匯報，并板書自己的讀書收獲。三、品讀感悟1.師：假如讓你畫一幅介紹珍珠泉的宣傳畫，你打算最先畫上什么？學(xué)生匯報2.然后，按照下面的順序引導(dǎo)思考，品讀領(lǐng)悟：教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流為什么要先畫上這個呢？生用自己的話回答那么文章中是怎么寫的呢？生找句子回答真好！那么，從句子中看，我們畫（），應(yīng)該怎么個畫法呢？比如說，什么樣子？什么顏色？生具體來回答誰還有不同的看法？生補(bǔ)充讀過你有什么感受呢？生交流帶著你的這種感受來讀一讀這句話吧！生讀3.運(yùn)用上面的模式，重點(diǎn)品讀下面的話語：那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！4．出示所有的句子，多種形式朗讀師：同學(xué)們，這就是我們畫面上的主要景物，我們合作著來讀一讀！女生讀紅色的部分，男生讀黑色的部分。記住喲，邊讀邊在腦海里畫出這美麗的畫面。學(xué)生讀文師：我們一起來看，珍珠泉位于綠色的小山包上，它的四周被花草環(huán)繞，水又綠又清，泉水有冒不完的彩色水泡，就像彩色的珍珠。我們通過畫，就把珍珠泉的美景展現(xiàn)出來了。（板書：景）5.出示5段，同學(xué)們，文章里還有這樣一段描寫，你們?yōu)槭裁床蝗ギ嫵鰜砟?？讀讀看！引導(dǎo)學(xué)生感受作者對珍珠泉的喜歡，并朗讀：挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。∵@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！其實(shí)，這就是作者對珍珠泉的——情。（板書：情）6.領(lǐng)悟情景交融師：同學(xué)們，在文中，作者不僅寫出了珍珠泉的景物特點(diǎn)，還表達(dá)出了對珍珠泉喜歡的情感，這就是情景交融。（出示表格）課文句段內(nèi)容概括思考珍珠泉那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。【疤攸c(diǎn)不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河干涸的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是那樣不停地冒著水泡。難道是許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩兒得很高興，一定把泡泡當(dāng)珍珠了。每次，挑著阿爸特地給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我就這么想。情真切師：所以，同學(xué)們，要想更好的表達(dá)我們對美麗景物的喜愛和贊美，我們就要表達(dá)出景物的特點(diǎn)，表達(dá)出對景物的情感，這就是情景交融。其實(shí)，我們本單元學(xué)習(xí)的文章里都有這樣寫景的段落，也有這樣表達(dá)情感的段落，不信你看：7.單元整體回顧，指著表格，簡單介紹課文句段內(nèi)容概括思考珍珠泉水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。　疤攸c(diǎn)不用說我是多么喜歡珍珠泉了……情真切燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。景特點(diǎn)小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。停著的燕子成了音符，譜寫了一支正待演奏的春天的贊歌。情真切荷花荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒……景特點(diǎn)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞……情真切四、拓展延伸：1.下面，就請大家拿出閱讀紙，默讀短文——《廬山的云霧》，用橫線畫出描寫景物的句子，用波浪線畫出作者抒發(fā)感情的句子，然后在小組內(nèi)交流。2.班內(nèi)交流。3.教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了：原來寫景的文章，都是寫景與寫感受相結(jié)合的，這就是一種非常重要的寫作方法，叫：情景交融。今后，我們在寫作文的時候，也可以這樣寫出景物的特點(diǎn)，再寫出自己看景時的所思所想，相信你的文章也會像課文一樣精彩！下課！板書設(shè)計(jì)清清山包美麗珍珠泉花草景彩色泉水水泡喜歡情學(xué)情分析課前學(xué)生的現(xiàn)狀分析1．個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2．自控力不強(qiáng)：從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。3．大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得較好，閱讀能力比較薄弱。二．在課堂中采取的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1．重視課內(nèi)閱讀；2．適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；3．加強(qiáng)背誦；4．重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1．培養(yǎng)課外積累的興趣；2．拓展課外積累的空間；3．教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作?！墩渲槿芬徽n效果分析《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗有趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。作者吳然是一個兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮、活潑、可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。本文表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢期間，富于感染力。在反復(fù)研讀文本、充分預(yù)設(shè)學(xué)情的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)孩子從情景交融的角度，領(lǐng)悟文章描寫的景物的特點(diǎn)，感受景物的美麗，同時引領(lǐng)孩子體會文章表達(dá)的作者的喜愛之情，繼而把情景交融的寫作表達(dá)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)整，然后在此基礎(chǔ)之上，回顧整個單元，進(jìn)一步感悟?qū)懢拔恼碌奶攸c(diǎn)和寫作邏輯，把語言文字引向?qū)嵺`，真正完成用課文教語文的美麗轉(zhuǎn)身。從課堂看，我注重從孩子的生活經(jīng)歷、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面入手，盡最大可能的尊重孩子的個性化閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在一種自由的氛圍中，感悟文本的內(nèi)容、體會文本的寫作方法。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個熟悉的話題，再給他們一種思考的形式，讓他們在無形中對景物進(jìn)行的思考感悟；比如，整體感悟環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個簡單明了的填空題，反饋學(xué)生對文本整體理解的層面；比如，品悟環(huán)節(jié)，用一種文本之外的形式——構(gòu)思宣傳畫的方式，引領(lǐng)孩子進(jìn)行了文本的理解感悟，自然、無形，最后在落腳于“語用”的基本點(diǎn)，很好的達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)效果；再比如，單元回顧環(huán)節(jié)，在鞏固語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思維意識?？傊?，整節(jié)課實(shí)現(xiàn)了從課文到語文的美麗轉(zhuǎn)身，在“語用”的實(shí)踐中，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩渲槿方滩姆治觥墩渲槿肥且黄獙懢暗奈恼?，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗有趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。作者吳然是一個兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮、活潑、可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本文表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢期間，富于感染力。1、默讀短文——《廬山的云霧》，用橫線畫出描寫景物的句子，用波浪線畫出作者抒發(fā)感情的句子，然后在小組內(nèi)交流。廬山的云霧景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。2、想一想，你最喜歡的景物是什么？有什么特點(diǎn)？你在欣賞這景物的時候，有怎樣的感受？試著填寫下面的表格：景物句段表達(dá)概括思考景特點(diǎn)情真切《珍珠泉》教學(xué)反思《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。在課堂預(yù)設(shè)的方方面面里，我盡可能的遵循著“以生為本、用課文教語文”的教育教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本教學(xué)流程，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：一、清晰的思路，一課一得的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)流程的進(jìn)度比較順暢，也使得整節(jié)課簡約、有效。比如，本課我就是集中了一點(diǎn)——情景交融。然后從這個點(diǎn)展開，理解感悟文本、體會寫作方法、整體回顧、拓展閱讀等等，效果良好。二、在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生的熟悉、喜歡的景點(diǎn)入手，用一種談話的方式交流，同時給孩子自主選擇表達(dá)方式的空間，奠定了融洽、民主的課堂基調(diào)，效果顯著。再比如，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時，鼓勵并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點(diǎn)，并認(rèn)識到珍珠泉名字的由來。三、學(xué)生系統(tǒng)化思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠從整體上去把握一些語用的知識，同時能夠有系統(tǒng)思考的意識。比如，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)我借助構(gòu)思宣傳畫這種形式，巧妙地引領(lǐng)著學(xué)生對課文描寫的景物特點(diǎn)進(jìn)行了品悟，從而使學(xué)生明白了景物的描寫是需要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行的，只有如此，才能使得描寫本真。并在此基礎(chǔ)之上，把景物描寫的句段進(jìn)行了整體的美讀品悟，讓學(xué)生對珍珠泉的景物有了一個整體的歸總，把零散的物，統(tǒng)整為景。比如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對文章表達(dá)的情感進(jìn)行了體會，在與學(xué)生討論“為什么不去畫這些？”的過程中，讓學(xué)生明白了情感的表達(dá)。并在此基礎(chǔ)之上，把景、情結(jié)合，滲透了情景交融的寫作方法。很好的完成了文本理解領(lǐng)悟和寫作表達(dá)的統(tǒng)一，很好地呈現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。再比如，單元的整體回顧，更好很好的體現(xiàn)了這種系統(tǒng)思維。讓學(xué)生從單元的高度去體會“寫景抒情”這樣的一個主題，讓學(xué)生對情景交融這種寫作方法進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟，訓(xùn)練了孩子系統(tǒng)的思維邏輯。課堂會在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)呈現(xiàn)許多自己渴望的精彩，同時，也一定會有很多沒有經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的空想，盡管進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，還是留下很多的遺憾。一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了，但不夠突出，沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，提醒同學(xué)們平時寫作要有一定順序。三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的，致使課堂前緊后松，如果在品悟環(huán)節(jié)在扎實(shí)些，效果肯定會更好?？傊?jīng)歷就是財(cái)富，我會在此次的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中，使得我和孩子的課堂更加簡約、有效，使得生本的教育理念能夠把我?guī)ьI(lǐng)到更高、更遠(yuǎn)的地方，看到更加精彩的教育教學(xué)的場景……課標(biāo)分析2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對中段閱讀、習(xí)作教學(xué)的要求如下：一、閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。二、習(xí)作1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。針對課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了如下分析：1.課前準(zhǔn)備。教學(xué)本課之前，借助課本資料，了解不同的泉水。本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內(nèi)容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。目的是豐富學(xué)生知識，增加閱讀興趣。教學(xué)時要注意讓學(xué)生自己閱讀，憑借字典認(rèn)識、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見聞。讓學(xué)生回憶自己生活中的景點(diǎn)。同時，本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生