我們上路了教學(xué)設(shè)計

第頁共頁我們上路了教學(xué)設(shè)計我們上路了教學(xué)設(shè)計我們上路了教學(xué)設(shè)計1教材分析^p：這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅決信心，勇往直前，腳踏實地地去開拓屬于自己的人生之路。本篇詩歌文字粗淺，大局部詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時老師可以只對學(xué)生不理解的地方進展指導(dǎo)、點撥。教學(xué)目的：1．準確流利有感情地朗讀課文。2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學(xué)過程：一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。師：今天我們開場學(xué)習(xí)第八單元——辭別童年〔板書〕。請讀課題——有什么感受？請再讀課題——輕輕地讀；請再讀課題——大聲地讀。有什么感受？讓學(xué)生簡單談一談。師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，辭別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么沖動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌——我們上路了〔板書〕。讓學(xué)生說說我們指誰。師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你〔指學(xué)生〕。二、學(xué)習(xí)詩歌。1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進展點撥指導(dǎo)。假如學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”老師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己，展開想象，說說這句話的含義。這句話比擬難懂，老師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個人。最后，學(xué)生交流自己的想法?！矝]有統(tǒng)一答案，合理即可?！臣偃鐚W(xué)生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。老師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？讓兩個學(xué)生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣答復(fù)？〔體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情〕讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？〔自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……〕理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點評。師〔總結(jié)〕：記住，他讀得好的'地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改良。最后齊讀第一小節(jié)。師：讓我們把胸脯挺起來，把威風(fēng)抖起來，齊讀第一小節(jié)?！采x〕師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能表達這小節(jié)的意思？〔剛剛〕3．老師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？指名讀第二小節(jié)。理解學(xué)生有沒有不懂的地方。假如沒有，直接指導(dǎo)朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人欣賞的狗熊！”我們上路了師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？〔《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將！〕師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？〔嘲笑的語氣〕學(xué)生朗讀這句話。老師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個【關(guān)鍵詞】：^p語?！惨苍S〕讓學(xué)生說說為什么是這個詞。4．老師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。師〔深情地〕：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……答復(fù)得再堅決一些……你們都是有志氣的好孩子！讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。假如學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，老師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進展理解。學(xué)生充分交流。師〔肯定學(xué)生的理解〕：這些都是人生路上可能遇到的美妙的事物。老師指導(dǎo)朗讀這兩句詩，讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。假如學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的詩歌理解。師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？〔《人生禮贊》中的：當我們分開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上！〕讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！老師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個【關(guān)鍵詞】：^p語?！沧呦氯ァ硯煟喝松?，你準備怎樣走下去？讓學(xué)生按照“……地走下去”的形式說一說。師〔沖動〕：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！全班集體朗讀最后一小節(jié)。老師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。三、總結(jié)全文。讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。學(xué)生交流。師總結(jié)：抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p語，可以幫助我們理請文章的構(gòu)造、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。師〔激情總結(jié)〕：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！板書設(shè)計：辭別童年我們上路了剛剛也許走下去我們上路了我們上路了教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。二、教學(xué)重點難1、準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。三、教學(xué)過程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入童年是人生的黃金時期，童年有很多美妙的回憶，然而光陰老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將辭別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？〔學(xué)生交流自己的感受〕這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“辭別童年”的第一篇課文《我們上路了》〔老師板書課題〕〔二〕展示交流1、讀文展示同桌互讀課文，理解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和缺乏。2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。3、默讀這首詩，考慮：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？〔組內(nèi)交流自己的看法〕全班匯報，對學(xué)生的個性閱讀給予鼓勵〔二〕反應(yīng)糾正1、再次讀詩，邊讀邊考慮：每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來?！?〕小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題?！?〕全班匯報交流，以小組提問的形式交流。第一小節(jié)：a感觸最深的