思想品德課教學(xué)的“十六字方針”-1

第頁共頁思想品德課教學(xué)的“十六字方針”思想品德課教學(xué)的“十六字方針”“緊扣目的、優(yōu)化過程、強化反應(yīng)、講務(wù)實效”〔又稱十六字方針〕是思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量評估的標(biāo)準(zhǔn)之一，落實十六字方針，有助于進步思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。一、緊扣目的教學(xué)目的是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，老師在備課、教學(xué)中要注意制定、落實教學(xué)目的。１．每節(jié)要有教學(xué)目的。思想品德課的教學(xué)目的，一般分認知目的、情感目的、行為目的三個方面。認知目的分知道、懂得二級?！爸馈薄舱J識理解〕是指學(xué)生對已學(xué)道德知識的初步識記，根本上能答復(fù)“是什么”“該怎么做”；“懂得”是指在“知道”的根底上能答復(fù)“為什么”，并能初步運用學(xué)過的知識辨別是非。行為目的一般分學(xué)會、初步養(yǎng)成二級?！皩W(xué)會”〔能、要〕是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，或在一定的場合中能按正確的行為方式去做，糾正錯誤的行為。“初步養(yǎng)成”〔做到〕是反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理論活動，在不同的場合能按正確的行為方式去做。情感目的是檢測學(xué)生道德認識和行為表現(xiàn)的心理反映的根據(jù)，由于操作上的困難，一般融于認知、行為目標(biāo)之中。２．要注意教學(xué)目的的整體性、層次性，把握好教學(xué)目的的“度”。整體性即表達大綱對小學(xué)思想品德教學(xué)總的內(nèi)容的要求〔學(xué)科目的〕。層次性那么表達在把總目的分解成適合學(xué)生年齡特點的各個年級的教學(xué)目的上〔年段目的、課時目的〕。老師在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的，把握好“度”，不隨意進步或降低要求。３．教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)要圍繞目的。在思想品德課教學(xué)中，一般分提醒課題、學(xué)文明理、聯(lián)絡(luò)實際、深化導(dǎo)行四局部。各個環(huán)節(jié)的目的〔子目的〕應(yīng)緊扣課時總目的，形成一條目的鏈。詳細來說：提醒課題，要請教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，盡快地把學(xué)生帶入學(xué)文明理的'環(huán)節(jié)；學(xué)文明理，師生要通過對教材的分析^p來提醒事物發(fā)生、開展的根本原因或典范人物的道德動機，從中歸納出道理；聯(lián)絡(luò)實際，是課堂教學(xué)由知到行的轉(zhuǎn)化階段，也是學(xué)生道德認識的內(nèi)化階段，要讓學(xué)生列舉熟悉的事例，進展現(xiàn)身說法，使他們對學(xué)文明理中所形成的認識得到驗證和穩(wěn)固；深化導(dǎo)行，是通過對一些有關(guān)的似是而非的事例的辨析，拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成較為完好的道德認識。二、優(yōu)化過程教學(xué)過程的優(yōu)化，主要是指課堂教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)化與教法的優(yōu)化。教學(xué)構(gòu)造是課堂教學(xué)的組織形式，常用的有目的導(dǎo)向式，表現(xiàn)為“課本－－際－－課本”，即先是師生一起學(xué)文明理，然后根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的社會、生活實際，由近及遠，拓寬教學(xué)內(nèi)容，最后再聯(lián)絡(luò)課本，對教學(xué)內(nèi)容進展歸納，深化，進一步進步學(xué)生的道德認識。這種構(gòu)造，緊扣教材，便于老師把準(zhǔn)目標(biāo)。另一種是調(diào)查討論式，表現(xiàn)為“實際－－課本－－實際”，即先從實際生活中的問題討論入手，然后把討論結(jié)果用教材內(nèi)容加以驗證，最后再用驗證了的道理來分析^p學(xué)生周圍的其它事例，從而進步學(xué)生的道德認識。這種構(gòu)造的優(yōu)點是能培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)的針對性強，假如老師駕馭得好，效果明顯。教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化，首先要因教材而異，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選用不同的教法。如以政治常識教育為主的課，可用故事教學(xué)法，討論交流法，參觀調(diào)查法等組織教學(xué)；以道德品質(zhì)教育〔.xf