數(shù)學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)

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《教學(xué)大道——寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)老師》這本書(shū)，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必需思索的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思索的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思索，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常常遇到并也在不斷思索，商量的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力氣》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有肯定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)表現(xiàn)。在平常教學(xué)中我們可能會(huì)特別強(qiáng)化對(duì)同學(xué)進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡(jiǎn)化甚至忽視一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，同學(xué)反復(fù)練習(xí)，機(jī)械把握……所以在教學(xué)中，老師要既重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的教學(xué)，又注意數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，我們不必給同學(xué)講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無(wú)疑有助于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們總是想方設(shè)法地關(guān)心他們，但收效甚微，我們也在不斷思索，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的關(guān)心才是有效的？在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思索與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是把握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)他也把握了，自己也會(huì)感到驚奇，原來(lái)這是同學(xué)的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是臨時(shí)的，是由同學(xué)臨時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要焦急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生，假如自己不能轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能損害他，要給他持之以恒的關(guān)心與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以轉(zhuǎn)變他的人消失。

對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，常常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)章教給同學(xué)，認(rèn)為這樣同學(xué)不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的相機(jī)誘導(dǎo)有所感受，文章中說(shuō)同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)勁不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō)：泄露一個(gè)可以由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的隱秘，那是壞的教學(xué)法，甚至是罪惡，而相機(jī)誘導(dǎo)也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)老師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠老師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)。讓同學(xué)在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與仿照。

這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我始終在努力，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開(kāi)了很多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中，我一每天變得充實(shí)，一每天領(lǐng)悟了教育的真諦，一每天感受著教育的神圣。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)2

作為一名一線的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在11年的'教同學(xué)涯中，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次伍爾夫讀書(shū)隨筆改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣闊老師提出了新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的沖擊，同時(shí)也存在肯定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)靈——教育才智的意蘊(yùn)》。書(shū)中用了許多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以喝彩，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。由于書(shū)中背誦有著寬闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永久是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)才智的結(jié)晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)靈是“才智的化身”。因此，老師要做到“機(jī)靈”地處理教學(xué)中的偶發(fā)大事，必需具備諸多素養(yǎng)和條件。我以為，以下幾方面是不行或缺的：

首先，要有一顆喜愛(ài)同學(xué)的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。假如教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力氣。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下學(xué)問(wèn)才能觸動(dòng)同學(xué)個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)寶和道德財(cái)寶呢？只有在這樣的財(cái)寶下：

用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)問(wèn)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著奇怪???的眼睛清點(diǎn)學(xué)問(wèn)；把嬉戲這一人類(lèi)最古老的歡樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕快地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起歡樂(lè)的回響。那些特殊的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永久都不要無(wú)望，是由于只要我們布滿期盼，他們或許很有盼望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告知全部人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟同學(xué)心靈的窗戶，走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的盼望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特殊的愛(ài)給特殊的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

其次，要公平地對(duì)待每一位同學(xué)，敬重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必需“面對(duì)全體同學(xué)”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。老師要“目中有人”切實(shí)關(guān)心每個(gè)同學(xué)，開(kāi)發(fā)每個(gè)同學(xué)的潛能，為每個(gè)同學(xué)的成才供應(yīng)機(jī)會(huì)。人性中最珍貴的是受到別人的敬重和賞識(shí)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，敬重同學(xué)的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、勝利的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰掩蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)同學(xué)的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三、要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給同學(xué)一杯水，老師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今日的教學(xué)?！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是老師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)問(wèn)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的學(xué)問(wèn)，還要走出課本，擅長(zhǎng)拓展相關(guān)的學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，愛(ài)護(hù)同學(xué)愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。假如老師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又上知天文、下曉地理，并擅長(zhǎng)運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)大事與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，快速地切入正題。

讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、美好的，老師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以進(jìn)展。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)3

閱讀“學(xué)校數(shù)學(xué)老師”一書(shū)，讀完后那個(gè)，我感覺(jué)許多。據(jù)了解，本書(shū)為很多數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)供應(yīng)了滋養(yǎng)，也為很多年輕數(shù)學(xué)老師搭建了勝利的橋梁。它是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。它的風(fēng)格特別簡(jiǎn)潔明白。教學(xué)評(píng)價(jià)公正，教學(xué)打算新奇，教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。

在這本書(shū)中，我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)之美，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的生活，樂(lè)趣，我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)不僅學(xué)習(xí)教科書(shū)中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還學(xué)習(xí)如何關(guān)心同學(xué)贏得所學(xué)學(xué)問(wèn)。

作為一名數(shù)學(xué)老師，我喜愛(ài)數(shù)學(xué)，我喜愛(ài)教數(shù)學(xué)?！白屚瑢W(xué)感受到數(shù)學(xué)之美”；吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線。學(xué)問(wèn)的記憶是臨時(shí)的，思想和力量的獲得是永久的。因此，每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)必需旨在提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付學(xué)問(wèn)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動(dòng)力，以同學(xué)為中心”。練習(xí)模式。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，制造和獨(dú)特進(jìn)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培育和進(jìn)展同學(xué)廣泛的數(shù)學(xué)力量將更為重要。

讓同學(xué)參與中學(xué)數(shù)學(xué)。范老師說(shuō)，“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法。這對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)的確是一種好方法，孩子們看到的數(shù)學(xué)并不是一個(gè)嚴(yán)厲?的面孔。在教學(xué)中，留給同學(xué)的作業(yè)是制作玩具。結(jié)果，老師收到了很多美麗的模特和同學(xué)制作的手工文書(shū)，如長(zhǎng)頸鹿，飛機(jī)，火箭，古董花瓶，將來(lái)的汽車(chē)等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上，我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機(jī)械化的狀況下完成，只需保持閱讀，閱讀和寫(xiě)作，這樣同學(xué)就可以更多地接觸生活，移動(dòng)和玩耍。例如，當(dāng)我們教授單元的方向和位置時(shí)，讓同學(xué)回家設(shè)計(jì)校內(nèi)打算，讓孩子們完成各種任務(wù)，但這會(huì)滲透到同學(xué)的才智和美好中。

在這本書(shū)中，老師還組織同學(xué)每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩，但我強(qiáng)調(diào)玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法，傻玩，能玩的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能。在這本書(shū)中，張先生還介紹了一種如何讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的新奇和樂(lè)趣的方法，以便讓同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探究的精神。

數(shù)學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)4

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“學(xué)問(wèn)就是力氣”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的?？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種緣由，前幾年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應(yīng)了另一句俗話：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和學(xué)問(wèn)匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成果，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就猶如閉門(mén)造車(chē)，到最終發(fā)覺(jué)造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。

之后，我結(jié)識(shí)了《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》，也是我初次訂閱這本雜志，當(dāng)我第一眼看到她時(shí)，猶如看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己許多遍：為什么不早早地訂閱呢？在經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀之后，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我有了更加深化地理解?！皩W(xué)問(wèn)就是力氣”，她立刻給了我回報(bào)。一節(jié)校級(jí)教研課，我從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最勝利的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)進(jìn)步特別大，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，同學(xué)比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿意，是《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》給了我這種滿意感。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》就是我的摯友，這幾年來(lái)始終訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)”而《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據(jù)了解，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》滋潤(rùn)了很多數(shù)學(xué)老師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年數(shù)學(xué)老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈