初中《聲律啟蒙》二冬教案優(yōu)秀范文

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及條件中學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或難點(diǎn)為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體模塊化和安排的一種實(shí)用性習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，積仗方法，以及知道屬于"冬"方法：不會念完的字或讀音把握把握不準(zhǔn)的字，看注釋找拼方法：先讓后進(jìn)生讀，大家正音。再讓小組內(nèi)會的小老師示班交流讀(激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生激情飽滿，奮發(fā)向師生對讀，男女生對讀，小組與小組對讀，大組與大組對讀，也可以是單人與眾人對讀等，利用多種形式讀。輪流讀上一聯(lián)句，對出下一劉勰的故事中，你得到五、美讀。以賞析的眼光讀課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)名作的情。單字對：仁——義雙字對：芙蓉——芍藥三字對：陳后主——漢中宗對：柳塘風(fēng)淡淡——花圃月濃濃七字對：春日正宜朝看蝶——秋風(fēng)那更夜聞蛩十一字對：戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武適志，須憑詩酒養(yǎng)疏慵物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多在諸多版本中，清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，是其中較們寫作學(xué)習(xí)寫作近體詩詞，用來熟悉對仗、用韻，組織詞語的啟蒙讀物，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。作者李漁，號笠翁，因此叫《笠翁對韻》。全書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。從單字對到本課是根據(jù)啟蒙書刊《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為素材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識字的感覺同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字?！跋x”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。沿海地帶等受地區(qū)的學(xué)生受方言的發(fā)音影響，容易把“風(fēng)”讀錯,教師需要研究重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠示范多種形式的示范朗讀來國語。教學(xué)活動時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著生字卡片，與這位學(xué)生示范邊對對子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生只當(dāng)對習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”字的基礎(chǔ)上，抓住每個生字的特點(diǎn)局限性來另具。如，“雨”的九點(diǎn)四個點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來;“風(fēng)”中間的山桐子豎鉤和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的舌頭，促進(jìn)字形識記，字義理牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉校園生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語風(fēng)、北風(fēng)畫。教師在示范時(shí)，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課研究課題朗讀的研究重點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)大學(xué)生甲草感受對子間的對應(yīng)關(guān)教師在范讀時(shí)，可以把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受外語學(xué)院的音韻美?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采用拍手讀到、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在借助圖畫，感受對應(yīng)關(guān)系。本課分單字對和分便雙字對兩種為形式，分句朗讀理解時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)間教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫通過詞語對的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了對子間的相互對應(yīng)，教“紅”，最后將生字組合成詞語。對對子與成語、頻密對聯(lián)和古詩的關(guān)系十分密切。教師可以有力聯(lián)系學(xué)生已有的已有積累，在古詩、對聯(lián)中尋找對子，嘗試在不word件)一、二句，體會單字對圖，讓學(xué)生說說看到了2.呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，學(xué)生選擇對應(yīng)的3.引導(dǎo)學(xué)生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植，感悟多字對2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖找，遷移運(yùn)用，嘗試找對子跟著音樂拍手讀。請學(xué)。字卡片，小黑板4.指名讀兒歌，其他同學(xué)想想聽聽讀音是否正確?4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學(xué)生生字研讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再