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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月31日-1429)1:聽老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí),也是有指導(dǎo)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
2:為了削減誤差,測驗(yàn)在編制、施測、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
3:心理健康的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、羅杰斯
C、維果斯基
D、馬斯洛
4:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年月到70年月末為()。
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、進(jìn)展時(shí)期
C、成熟時(shí)期
D、完善時(shí)期
5:在中學(xué)階段,個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、力量、信仰及其活動(dòng)閱歷而形成自我的全都性形象,這是指埃里克森人格進(jìn)展理論中的()
單項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)感對內(nèi)疚感階段
B、勤奮感對自卑感階段
C、自我同一性對角色混亂階段
D、自我整合對無望感階段
6:苛勒在討論黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采納的試驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、迷箱試驗(yàn)
B、迷津試驗(yàn)
C、疊箱試驗(yàn)
D、“三座山”試驗(yàn)
7:心理健康與否,在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。()
推斷題
對
錯(cuò)
8:流程圖可用來表現(xiàn)步驟、大事和階段的挨次,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中,它是一種典型的()。
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、調(diào)整策略
C、努力管理策略
D、組織策略
9:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
10:小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,它的這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、強(qiáng)迫行為
C、強(qiáng)迫觀念
D、強(qiáng)迫恐驚
11:針對教育心理學(xué)討論對象的特別性,在進(jìn)行討論時(shí)尤其應(yīng)留意貫徹的原則有()
多項(xiàng)選擇題
A、客觀性原則
B、系統(tǒng)性原則
C、整體性原則
D、教育性原則
E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則
12:假如兒童處于11~15歲,那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
13:__________打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
14:道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。
推斷題
對
錯(cuò)
15:桑代克的試誤論提出的三條聞名規(guī)律不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、實(shí)踐律
C、練習(xí)律
D、預(yù)備律
16:在教育心理學(xué)的討論中,最常用的調(diào)查法包括()
多項(xiàng)選擇題
A、問卷法
B、訪談法
C、教學(xué)閱歷總結(jié)法
D、案例法
E、教育心理試驗(yàn)
17:在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中,一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的,目的在于了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷,以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是()
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)定
B、形成性評(píng)定
C、總結(jié)性評(píng)定
D、綜合性評(píng)定
18:教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、一門自然學(xué)科
B、一門社會(huì)學(xué)科
C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科
D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科
19:兩任務(wù)的共同成分可能是()。
多項(xiàng)選擇題
A、刺激
B、反應(yīng)
C、環(huán)境線索
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
E、態(tài)度
20:行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。()
推斷題
對
錯(cuò)
21:測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題,先做簡潔的題目,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
22:對黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
23:為了削減誤差,測驗(yàn)在編制、施測、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)程序
B、嚴(yán)格規(guī)章
C、系統(tǒng)規(guī)章
D、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
24:對黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
25:依據(jù)柯爾伯格的分類,中同學(xué)的道德主要處在()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、他律水平
26:在同一時(shí)間內(nèi),心理活動(dòng)指向于不同的對象,同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、留意穩(wěn)定性
B、留意的范圍
C、留意安排
D、留意轉(zhuǎn)移
27:()由于對“八年討論”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出,被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、拉爾夫泰勒
C、艾里克森
D、斯金納
28:奧蘇伯爾認(rèn)為,對于若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
29:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
E、正式評(píng)價(jià)
30:關(guān)于陳述性學(xué)問。下列說法正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、主要反映活動(dòng)的詳細(xì)過程和操作步驟
B、說明做什么和怎么做
C、可用來區(qū)分和辨別事物
D、是一種實(shí)踐性學(xué)問
31:把遷移分為順向和逆向遷移,其分類依據(jù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、遷移的性質(zhì)
B、遷移的情景
C、遷移產(chǎn)生的方向
D、遷移的難度
32:在人際認(rèn)知中,最近的印象對人的評(píng)價(jià)起著重要作用,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正性偏差
B、近因效應(yīng)
C、第一印象
D、定勢效應(yīng)
33:對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師隨堂評(píng)價(jià)
B、老師自編測驗(yàn)
C、隨堂考試
D、課堂提問測驗(yàn)
34:自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要,這種需要屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、長者們的贊許或認(rèn)可
B、同伴們的贊許或認(rèn)可
C、相應(yīng)地位的愿望
D、理解學(xué)問、解決問題
35:依據(jù)國內(nèi)外的討論與實(shí)踐,人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)?()
多項(xiàng)選擇題
A、一般常態(tài)心理
B、人格障礙心理
C、輕度失調(diào)心理
D、嚴(yán)峻病態(tài)心理
E、精神病
36:在實(shí)際的教學(xué)過程中,主要有三種直觀方式,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、感性直觀
B、實(shí)物直觀
C、本質(zhì)直觀
D、模象直觀
E、言語直觀
37:教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。
單項(xiàng)選擇題
A、做出分析
B、做出推斷
C、進(jìn)行評(píng)估
D、做出決策
38:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
39:小敏原來很怕生人,上幼兒園后這種行為消逝了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,在小敏身上發(fā)生了()學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、態(tài)度
D、言語信息
40:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對
錯(cuò)
41:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利和()。
單項(xiàng)選擇題
A、追求利益
B、避開失敗
C、回避困難
D、追求刺激
42:整合所學(xué)學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
43:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、歸屬與愛的需要
D、平安的需要
44:以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)
45:知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性學(xué)問。()
推斷題
對
錯(cuò)
46:教育心理學(xué)誕生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1924年
D、1934年
47:頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。()
推斷題
對
錯(cuò)
48:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
49:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移與負(fù)遷移
B、縱向遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
50:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、學(xué)習(xí)策略
D、教學(xué)方案
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案D
解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序,才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評(píng)分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。
3:答案B
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案C
解析20世紀(jì)60年月到70年月是教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期。20世紀(jì)60年月開頭,西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系消失了某些變化:教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。
5:答案C
解析
6:答案C
解析
7:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
8:答案D
解析
9:答案B
解析
10:答案B
解析反復(fù)檢查是動(dòng)作,所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為,選B。
11:答案A,B,D,E
解析
12:答案D
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運(yùn)動(dòng)階段為0~2歲;前運(yùn)算階段為2~7歲;詳細(xì)運(yùn)算階段為7~11歲;形式運(yùn)算階段為11~15歲。
13:答案C
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對于兒童和青少年尤為重要,缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感,也就無所謂品德的進(jìn)展。
15:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
16:答案A,B,C,E
解析
17:答案B
解析
18:答案C,D
解析本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。
19:答案A,B,C,D,E
解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。
20:答案錯(cuò)誤
解析代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。
21:答案B
解析
22:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列試驗(yàn)討論,并提出了“頓悟”說。
23:答案A
解析
24:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列試驗(yàn)討論,并提出了“頓悟”說。
25:答案B
解析
26:答案C
解析
27:答案B
解析
28:答案B
解析奧蘇伯爾認(rèn)為,命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式,是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。
29:答案C,D
解析形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是按實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來分的,正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來分的。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來分的。
30:答案C
解析陳述性學(xué)問主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化進(jìn)展的緣由,說明事物是什么、為什么和怎么樣,一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清晰明白的陳述。它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn),因此也稱描述性學(xué)問。
31:答案C
解析
32:答案B
解析
33:答案B
解析
34:答案C
解析
35:答案A,C,D
解析依據(jù)有關(guān)的討論與實(shí)踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí):一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)峻病態(tài)心理。
36:答案B,D,E
解析在實(shí)際的教學(xué)過程中,主要有三種直觀方式,即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。
37:答案D
解析
38:答案B
解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的,并且是有條件的,需要有共同的要素。
39:答案C
解析
40:答案正確
解析略。
41:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森,他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利和避開失敗。
42:答案A
解析
43:答案B
解析自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要
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