二年級上冊數(shù)學角的認識的課件

二年級上冊數(shù)學角的認識的課件篇一：?角的認識?二年級上冊教學設(shè)計及課件

?角的認識?

二年級一班張瑜

一、教材分析：?角的認識?是人教版小學二年級下冊第三單元的內(nèi)容，是在

學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的根底上

學習的。這局部內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要根底，也

是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

二、學情分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷，所以聯(lián)絡

生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結(jié)合學生

已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進展一些活

動，豐富學生對角的認識。

三、教學方法：角與實際生活有親密的聯(lián)絡，我從學生熟悉的校園生活情境中

引出角，并從觀察實際物體中抽象出所學的角。因此我通過讓

學生“找一找、摸一摸、折一折、做一做〞等動手活動，使學

生對角有一個感性的認識。因此我采用了直觀情境法、演示操

作法、自主探究法的教學方法。

四、教學目的：1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部

分的名稱，初步學會用直尺畫角

2、通過實際操作，幫助學生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學生的動

手才能和實際操作才能

五、教學重難點：初步認識角，建立角的空間觀念

六、教具學具：課件、直尺、不規(guī)那么的紙片、圖釘、硬紙條、白紙

七、教學過程

〔一〕情境導入(2分鐘)

師：同學們新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來了，操場上更是活力勃勃〔課件出示圖片〕你們都看到了什么？〔學生匯報〕

生1：有同學在踢球生2：老爺爺拿著剪刀在修剪樹……

師：正在做操的小朋友伸開的手臂組成這樣的圖形〔電腦顯示紅色的角〕操場的一角也有這樣的圖形〔電腦顯示紅色的角〕你們認識它嘛師：這就是我們今天要學習的新圖形(板書課題：角)

〔設(shè)計意圖：圖片來自學生的身邊，很快吸引學生的注意力，對于“角〞學生已經(jīng)有一些感性的認識，教學中在實物情境的根底上展示出角，使學生直觀、明晰地看到生活中許多物體上有角，從而激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

〔二〕探究新知〔30分鐘〕

1、生活中找角〔2分鐘〕

師：同學們，圖上哪里還有這樣的圖形呢？請說一說

師：不僅圖中有角，我們的生活中也有角，請你們仔細找一找我們教室的周圍哪里有角？

生：課桌上有角

生：黑板上有角……

師：請小朋友們回想一下你們回家的路上和我們的校園哪里有角？生：球門上有角……

師：那你們能不能用一句話說一說你們見過多少角呢？

生：我見過很多很多的角

師：看來我們周圍處處都有角

〔設(shè)計意圖：學生利用已有的感性認識在找角的過程中初步體驗到“角〞這一數(shù)學知識就在我們身邊。這一活動宗旨在初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時讓學生初步感悟到角的根本特征〕

2、摸角〔2分鐘〕

師：如今請你們摸一摸離你們身邊最近的角，說一說你有什么感覺？〔學生活動〕

師：剛剛大家在摸角的時候，我發(fā)現(xiàn)有同學是這樣在摸的〔教師演示只摸角的頂點〕

他摸的是角嘛？〔不是〕摸的是什么？〔摸的是一個點〕

那應該怎樣摸才算是一個角呢？誰愿意上來演示一下摸黑板的角？看來摸角還是有很大學問的，怎樣摸才算是一個角呢？

〔學生摸黑板的一角為例〕

師：如今以你們的課桌外表為例，請大家摸一摸，你有什么感覺？

(學生匯報)

生：尖尖的有點扎人

生：這條線直直的，滑滑的

師：原來角給了大家這種感覺

〔設(shè)計意圖：通過讓學生摸角活動，明確角在學生腦子中的印象，為接下來認識角打好根底〕

3、認識角〔6分鐘〕

師：教師這有幾個物體，你們來找一找它們的角在哪兒？〔課件出示：飲料、剪刀、水龍頭〕

師：飲料上的角在哪兒？誰上來指一指？

〔學生指角〕

師：剪刀上的角在哪兒？再指一指，他指的和你們想的一樣嘛？

師：水龍頭上的角呢？對不對？

師：如今教師為這些角脫掉它們漂亮的外衣請它們出來，看角就是這個樣子。師：請小朋友們仔細觀察這些角有什么共同點呢？

生：都有一個點

師：我們把這個點叫做角的頂點〔課件出示三個角的頂點〕

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嘛？

生：它們都有兩條直直的線

師：我們把這兩條直直的線叫做角的邊

師：數(shù)一數(shù)，角有幾個頂點？

生：1個

師：角有幾條邊呢？

生：2條

師：為了更明晰的表示一個角，我們常常用一條彎彎的線表示這是一個角。

4、穩(wěn)固角的組成〔1分鐘〕

師：教師這也為大家準備幾個角，請你們在教師為你們準備的角上標出它們的頂點和邊〔學生在紙上標出角的頂點和邊〕

師：你們標的和教師標的一樣嘛同學們今天學習的真認真。

5、辯角〔4分鐘〕

師：角爺爺過生日，設(shè)宴請客，請的都是角家族的成員，這些圖形都說它們是角，小朋友們，你們幫角爺爺判斷一下。是角的拍拍手請它進來，不是角的跺跺腳請它出去〔課件出示四個圖形〕

師：這個是角嘛？誰來說一說？

生：不是

師：為什么？

生：因為它兩邊相接的地方不是一個頂點，而是一條彎彎的線

師：第二個圖形是角嘛？〔是〕哪位同學上來指一指角的頂點和邊師：這個是角嘛？〔不是〕說說你的理由

生：那條線不是直的，是彎的

師：最后這個圖形是角嘛？〔不是〕為什么呢？

生：兩條線之間沒有頂點

師：你們幫了角爺爺大忙了，掌聲送給這幾位同學

〔設(shè)計意圖：通過辯角活動，讓全體學生都參與到學習中，表達了“學生是數(shù)學學習的主人〞，穩(wěn)固了角在學生心中的概念〕

6、創(chuàng)造角〔3分鐘〕

師：同學們，你們能借助你們身邊的物體來創(chuàng)造一個角嘛？和你的同桌一起來試試吧！

〔學生活動〕

師：那個小朋友上來展示下你做的角？

生：用兩只鉛筆做了角

師：你做的角的頂點在哪兒？邊在哪兒呢？

師：還有嗎？

生：我們用手臂做成了角

師：指一指頂點在哪兒？邊在哪兒？

〔教師評價：看來同學們真是動腦筋了〕

7、折角、做角〔7分鐘〕

師：教師準備了一些材料，你們能用它做出一個角嘛？〔能〕你們的學具袋里有一張不規(guī)那么的紙片、圖釘、硬紙條〕可以和同桌一起做，也可以自己獨立完成。注意:1、不要弄傷自己；2、做好后找一找角的頂點和邊

〔學生活動〕

學生匯報

組1：我們用紙片折出一個角

師：指一指角的頂點和邊在哪兒？

師：還有沒有不同做法的角？

組2：我們做出了一個活動角

師：你們做的這個角有什么特點？

生：我們這個角可大可小

師：怎樣變大呢？

生：將角的兩邊拉一拉，使角的張口變大，角就變大了

師：怎么變小呢生：將角的兩邊推一推，使角的張口變小，角就變小了

師總結(jié)：角有大有小，角的張口大了，角就變大了，角的張口變小了，角就小了。〔課件展示〕

全班小朋友一起讀一次

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計充分表達了學生的自主學習、自主探究，這里給學生創(chuàng)造了自由度很大的理論操作。讓學生觀察、操作和體驗，在理論操作過程中體會，理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān))

8、改變角的大小〔2分鐘〕

師：剛剛我們有的同學有手臂組成了一個角，如今請全班小朋友伸出你們的手臂，把這個角變大一點，再試著變小一點。

〔學生動手〕

篇二：人教版二年級數(shù)學上冊角的認識教學設(shè)計

?角的初步認識?教學設(shè)計

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的根底上教學的。它們與實際生活有著親密的聯(lián)絡，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。

學情分析

在學生初步感知角的根底上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)歷，為形成角的空間觀念奠定根底。由于每個學生的認知程度有差異，在學習中可能會出現(xiàn)局部學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因此教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)歷，在此根底上進展正確的抽象和概括，形成概念和法那么，并及時在生活中應用。

教學目的

知識目的：結(jié)合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各局部的名稱；初步學會用直尺畫角。

才能目的：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察才能、理論才能、抽象才能，建立初步的空間觀念，開展學生的形象思維。

情感目的：通過理論活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。

教學重點和難點

重點：根據(jù)角的特點識別角。

難點：決定角大小的因素。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學們，這是什么圖形？〔師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等〕

〔生識別各種圖形〕。

師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？

生：能?！餐篮献鲾[一個學過的圖形〕

師：擺好了嗎？

生：好了?！残〗M代表匯報〕

師：如今拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？〔稍?！诚襁@樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。〔板題—讀題—鼓勵〕

二、觀察理論，探究新知:

1、〔出示課件〕校園情境圖。

師：請仔細看圖，你理解到那些信息？

〔學生反響信息，有的同學在做操、有的踢球、教師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......〕

師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？〔生說出自己找到的角〕

過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

2、〔出示課件〕生活中的角。

A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B、師介紹角。

過渡：剛剛我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角？

〔生舉例〕

3、折角?！矊W生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？〕

4、摸角?！舶颜酆玫慕牵檬置幻?，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？〕

5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結(jié)論〔角的大小與邊的長短無關(guān)〕

7、創(chuàng)造角。〔4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角〕

8、畫角?！舱n件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法〕

9、穩(wěn)固練習。〔課件出示：①判斷；②以下列圖中有幾個角；③有兩

層意思：首先，學生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用乖巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關(guān)角的數(shù)學知識；其次，設(shè)計課外作業(yè)，有興趣的學生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題?！?/p>

三、總結(jié)提升：

同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

篇三：二年級數(shù)學角的認識

二年級數(shù)學認識角

班級姓名

一、填空。

1、長方形有〔〕條邊，對邊〔〕，四個角都是〔〕。2、正方形有〔〕條邊，〔〕條邊相等，四個角都是〔〕。3、平行四邊形的特點：有〔〕條邊，〔〕相等，〔〕個鈍角，〔〕個銳角。

4、比直角大的角是〔〕角，比直角小的角是〔〕角。5、角是有〔〕個頂點，〔〕條邊組成。

6、一個三角板上有〔〕個角，其中有〔〕個直角，〔〕個銳角。二、標出各局部的名稱。

〔〕〔〕〔

〔〔

〔

〕

〕

〕〕〔

〔〕〔〕

三、下面的圖形中，是角的打“√〞，不是角的打“Ｘ〞。

四、數(shù)一數(shù)，以下列圖形各有幾個角。XkB1

〔〕個角〔〕個角〔〕個角〔〕個角五、把一個正方形，剪去一個角，還剩幾個角。畫一畫，填一填。

還剩〔

〕個角還剩()個角還?！病硞€角

六、數(shù)圖形。

〔1〕圖中有幾個正方形。

〔〕個〔〕個(2)圖中有幾個長方形。

〔〕個〔〕個

七、請在下面的點子圖上分別畫出相應的圖形。長方形正方形直角鈍角

〔〕個〔〕個

平行四邊形

銳角

８８０