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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月08日-8512)1:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項(xiàng)選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
2:關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、二者涉及范圍不同
B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同
C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系
D、二者的結(jié)構(gòu)不同
3:一般說來,由()支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)
4:“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”處在態(tài)度形成的()階段
單項(xiàng)選擇題
A、從眾
B、聽從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
5:下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?()
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)知
B、道德觀念
C、道德情感
D、道德行為
6:進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對(duì)抗
D、對(duì)立與統(tǒng)一
7:老師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)進(jìn)展的關(guān)鍵因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的表現(xiàn)、要求和反饋
B、領(lǐng)導(dǎo)批判
C、家長(zhǎng)看法
D、社會(huì)輿論
8:評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、常模參照評(píng)價(jià)
9:一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種?()
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)容效度
B、直接效度
C、構(gòu)想效度
D、間接效度
E、猜測(cè)效度
10:社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:同學(xué)剛學(xué)英語時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單,中間難,這種現(xiàn)象就是所謂的()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說
B、動(dòng)機(jī)說
C、同化說
D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)
12:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評(píng)定個(gè)體的___________測(cè)驗(yàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平
B、力量形成
C、結(jié)構(gòu)
D、智力進(jìn)展
13:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開頭形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
14:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:學(xué)校教育需要根據(jù)特定的()來最有效地組織教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
16:有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是運(yùn)氣不好,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定性的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
17:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、道德
C、共性
D、人格
18:通過對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)案討論
B、觀看分析
C、案卷分析
D、軼事記錄
19:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
20:完形主義心理學(xué)是20.世紀(jì)初期在德國(guó)興起,后來在美國(guó)得到進(jìn)一步進(jìn)展。其代表人物主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、華生
B、韋特默
C、考夫卡
D、苛勒
E、杜威
21:自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔,題量小
D、老師對(duì)無關(guān)細(xì)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)
E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
22:道德推斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、超習(xí)俗水平
23:柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德進(jìn)展階段成正比。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念()
單項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)
B、教學(xué)心理學(xué)
C、認(rèn)知心理學(xué)
D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)
25:一種比較微弱、長(zhǎng)久、具有渲染性的心情狀態(tài)是心境。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷,同時(shí)缺乏恥辱心與罪惡感,這種心理問題屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、依靠型人格障礙
C、抑郁癥
D、反社會(huì)型人格障礙
27:流程圖和模式圖屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、基本策略
28:在正常條件下,心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后性,進(jìn)展的不行逆性,也不行逾越。這是指心理進(jìn)展的()
單項(xiàng)選擇題
A、不平衡性
B、定向性和挨次性
C、差異性
D、連續(xù)性
29:人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、由反復(fù)閱歷引起
B、以語言為中介
C、樂觀主動(dòng)性
D、把握社會(huì)閱歷
E、后天習(xí)得性
30:老師的批判與不表揚(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系不明顯
B、沒有關(guān)系
C、有利有弊
D、存在負(fù)相關(guān)
31:奧蘇伯爾所說的三類學(xué)問的學(xué)習(xí)(即符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)問學(xué)習(xí))存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:抑郁癥的表現(xiàn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、心情消極
B、消極的熟悉傾向
C、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)
D、軀體上疲憊、失眠
E、生活的壓力
34:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】
多項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、態(tài)度
C、求知欲
D、價(jià)值觀
E、奇怪???心
35:同學(xué)將特別對(duì)象,現(xiàn)象或行為與肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面確定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
36:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
37:下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的認(rèn)知目標(biāo)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、反應(yīng)
B、知覺
C、習(xí)慣化
D、綜合
38:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
39:班級(jí)里學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)和“后進(jìn)生”有問題行為,優(yōu)秀同學(xué)()。
單項(xiàng)選擇題
A、也全都有問題行為
B、沒有問題行為
C、只有問題行為萌芽
D、也有問題行為
40:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
41:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
42:通過撤消厭惡刺激(懲處)而使行為發(fā)生概率提高的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、撤除
43:程序教學(xué)的創(chuàng)始者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
44:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要做到()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)心后進(jìn)生樹立自信念???
B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)???
C、做好家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作???
D、關(guān)心后進(jìn)生改正缺點(diǎn)
45:在學(xué)習(xí)中,()是一種主要的記憶手段。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述
B、組識(shí)
C、方案
D、調(diào)整
46:依據(jù)耶基斯一多德森定律,下列說法中錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些
B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣
C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時(shí),盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)
D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
47:韋納認(rèn)為同學(xué)的勝利動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于()的因素。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、不行控的
48:下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是同學(xué)心理進(jìn)展的特征()。
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與挨次性
C、不平衡性與差異性
D、跳動(dòng)性
49:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象不同
B、概念不同
C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)
D、都是一個(gè)教育性概念
50:不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、違紀(jì)行為
B、多動(dòng)行為
C、問題行為
D、強(qiáng)迫行為
查看答案
1:答案C
解析
2:答案D
解析二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。
3:答案C
解析一般說來,由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
4:答案D
解析
5:答案B
解析品德包含道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,這些成分既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系、相互影響,構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。(本解析由影驕子2022供應(yīng))
6:答案A
解析進(jìn)展是隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程。兒童心理進(jìn)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)為:綜合的分化,進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為分化與整合的過程,這就是說,各部分相對(duì)獨(dú)立的特別動(dòng)作是從未分化的渾然一體的動(dòng)作中分化出來的。
7:答案A
解析略。
8:答案D
解析
9:答案A,C,E
解析效度是指測(cè)量的有效性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性精確?????測(cè)量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和猜測(cè)效度。
10:答案錯(cuò)誤
解析(P88)改正:社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀看學(xué)習(xí)。
11:答案D
解析略。
12:答案A
解析
13:答案C
解析
14:答案正確
解析略
15:答案B
解析學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。
16:答案B
解析運(yùn)氣屬于外部的、不穩(wěn)定的、不行控的歸因。因此。答案為B。
17:答案A
解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。
18:答案C
解析略。
19:答案D
解析感覺記憶中,信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。
20:答案B,C,D
解析
21:答案A,B,C,D
解析E項(xiàng)不是自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤。
22:答案B
解析詳見上題。
23:答案錯(cuò)誤
解析年齡與道德進(jìn)展階段有:肯定的關(guān)系,但不完全對(duì)應(yīng)。
24:答案B
解析
25:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
26:答案D
解析【解析】這種狀況屬于反社會(huì)型人格障礙,是人格障礙的一種類型。
27:答案B
解析
28:答案B
解析
29:答案B,C,D
解析人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有:以語言為中介、樂觀主動(dòng)性、把握社會(huì)閱歷。
30:答案D
解析老師的批判與不表揚(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密,老師批判得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好,二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反,老師表揚(yáng)得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。
31:答案正確
解析
32:答案錯(cuò)誤
解析做筆記是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方法。
33:答案A,B,C,D
解析E項(xiàng)與抑郁癥沒有必定的聯(lián)系。
34:答案C,E
解析
35:答案C
解析
36:答案D
解析討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
37:答案D
解析
38:答案B
解析
39:答案D
解析問題行為是同學(xué)長(zhǎng)期缺乏社會(huì)導(dǎo)向力量而適應(yīng)了不良情境,或者屈從于外部誘因,或是由于內(nèi)部沖動(dòng)的結(jié)果。它不是學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)的“專利”,成果好壞和問題行為無太大的關(guān)聯(lián)。
40:答案C
解析
41:答案A,D,E
解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)可分為:學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
42:答案B
解析
43:答案B
解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西,但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。
44:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
45:答案A
解析
46:答案D
解析依據(jù)耶基斯一多德森定律,最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密
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