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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月25日-7996)1:從氣質(zhì)類型角度看,多愁善感的林黛玉屬于典型的()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁質(zhì)
B、黏液質(zhì)
C、多血質(zhì)
D、膽汁質(zhì)
2:中同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征是()
多項(xiàng)選擇題
A、規(guī)律性
B、過(guò)渡性
C、閉鎖性
D、社會(huì)性
E、不坦率性
3:桑代克從1896年開頭,先后用迷津和迷籠討論動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng),這一理論屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激一反應(yīng)理論
B、認(rèn)知一發(fā)覺(jué)理論
C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D、頓悟?qū)W習(xí)理論
4:皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。
單項(xiàng)選擇題
A、0~5歲
B、6~8歲
C、8~10歲
D、10~12歲
5:人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、由反復(fù)閱歷引起
B、以語(yǔ)言為中介
C、樂(lè)觀主動(dòng)性
D、把握社會(huì)閱歷
E、后天習(xí)得性
6:正強(qiáng)化的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、獎(jiǎng)金
B、對(duì)成果的認(rèn)可
C、表?yè)P(yáng)
D、改善工作條件和人際關(guān)系
E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
7:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
8:信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。
單項(xiàng)選擇題
A、1~2
B、5~120
C、60~70
D、70~80
9:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。
單項(xiàng)選擇題
A、長(zhǎng)時(shí)記憶
B、情境依存性記憶
C、程序性記憶
D、工作記憶
10:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率越高。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
12:共同要素理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、苛勒
D、加涅
13:推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外,還受__________因素影響。()
多項(xiàng)選擇題
A、推理材料的性質(zhì)
B、推理材料的數(shù)量
C、前提氣氛效應(yīng)
D、推理時(shí)的情景
E、賭徒謬論
14:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
15:下面哪些屬于一般力量?()
多項(xiàng)選擇題
A、記憶力
B、留意力
C、觀看力
D、顏色鑒別力
E、節(jié)奏感知力
16:態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:班杜拉認(rèn)為,自我效能感的來(lái)源不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)勸告
B、替代性閱歷
C、力量水平
D、心情喚醒
18:教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)基本理論
B、學(xué)習(xí)理論
C、學(xué)習(xí)的過(guò)程
D、教育政策和法規(guī)
19:艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段最重要的人格培育任務(wù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、自主感
B、主動(dòng)感
C、勤奮感
D、自我同一感
20:如何完成各種活動(dòng)的技能屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、陳述性學(xué)問(wèn)
B、程序性學(xué)問(wèn)
C、技能性學(xué)問(wèn)
D、策略性學(xué)問(wèn)
21:元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn),也包括不知的體驗(yàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、流暢性
C、序列性
D、變通性
E、獨(dú)創(chuàng)性
23:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說(shuō)法是不正確的?()
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來(lái)處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
24:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要
25:首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、麥克里蘭德
C、奧蘇伯爾
D、阿特金森
26:請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?()。
單項(xiàng)選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
27:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行為對(duì)抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、孤立
28:每當(dāng)想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物,就會(huì)喚起同學(xué)對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的仰慕之情,并激勵(lì)著同學(xué)去戰(zhàn)勝困難,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)的道德情感
B、認(rèn)知的道德情感
C、想象的道德情感
D、倫理的道德情感
29:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
30:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
31:在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
32:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、歸屬與愛的需要
D、平安的需要
33:考試時(shí)集中留意的狀態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、下意識(shí)
B、潛意識(shí)
C、焦點(diǎn)意識(shí)
D、無(wú)意識(shí)
34:()可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
35:布魯納認(rèn)為任何學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表象
B、圖象表象
C、符號(hào)表象
D、情感表象
36:教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容分析
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D、學(xué)習(xí)需要分析
37:維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在進(jìn)展前面”的含義是()。
單項(xiàng)選擇題
A、提前講授下一階段才能把握的內(nèi)容
B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平
C、教學(xué)的重要任務(wù)是制造最近進(jìn)展區(qū)
D、依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
38:同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知方式
B、認(rèn)知過(guò)程
C、認(rèn)知風(fēng)格
D、學(xué)習(xí)策略
39:()是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會(huì)
D、工作單位
40:在下列遷移中,從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、負(fù)遷移
B、正遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
41:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬群體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的一種正式群體。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:心理學(xué)是討論人的__________及其規(guī)律的科學(xué)。()
單項(xiàng)選擇題
A、心理活動(dòng)
B、心理特征
C、心理現(xiàn)象
D、心理品質(zhì)
43:道德情感包括多方面的內(nèi)容,對(duì)于青少年兒童最重要的是(()。
多項(xiàng)選擇題
A、集體主義情感
B、義務(wù)感
C、責(zé)任感
D、恥辱感
E、事業(yè)感
44:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是(’)。
多項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、態(tài)度
C、求知欲
D、價(jià)值觀
E、奇怪???心
45:“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種()現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強(qiáng)化
46:老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、專業(yè)學(xué)問(wèn)
B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)
C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)
47:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等),假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問(wèn)和技能,則宜于采納()。
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為中心的講授策略
B、師生互動(dòng)策略
C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、合作學(xué)習(xí)策略
48:為了削減誤差,測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
49:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()。
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、社會(huì)自我
C、心理自我
D、自我意識(shí)
50:塞爾曼提出的兒童友情進(jìn)展的五階段說(shuō)中,6—12歲兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、親熱共享階段
B、單向關(guān)心階段
C、雙向關(guān)心階段
D、嬉戲同伴階段
查看答案
1:答案A
解析
2:答案B,C,D
解析
3:答案A
解析
4:答案B
解析
5:答案B,C,D
解析人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有:以語(yǔ)言為中介、樂(lè)觀主動(dòng)性、把握社會(huì)閱歷。
6:答案A,B,C,D,E
解析略。
7:答案A
解析
8:答案B
解析短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。
9:答案C
解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶,依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶,依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。
10:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過(guò)分劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使同學(xué)處于一種緊急的心情之下,留意力和知覺(jué)范圍變得狹窄,由此限制了同學(xué)正常的智力活動(dòng),降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平,即在肯定范圍內(nèi),學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高,直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳,之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。
11:答案B
解析
12:答案A
解析
13:答案A,C,E
解析
14:答案B
解析
15:答案A,B,C
解析一般力量又稱一般力量,指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的力量,是人所共有的最基本的力量,適用于廣泛的活動(dòng)范圍,符合多種活動(dòng)的要求,并保證人們比較簡(jiǎn)單和有效的把握學(xué)問(wèn)。
16:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
17:答案C
解析班杜拉等人的討論指出,影響自我效能感形成的因素主要有:1、個(gè)人自身的成敗閱歷。2、替代性閱歷。3、言語(yǔ)勸告。4、心情喚醒。(資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案D
解析教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開的。教育政策和法規(guī)與學(xué)與教的相互作用過(guò)程無(wú)關(guān),所以選D。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案D
解析
20:答案B
解析
21:答案正確
解析
22:答案B,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
23:答案C
解析【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
24:答案B
解析
25:答案A
解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。
26:答案D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化,為得到社會(huì)的認(rèn)同,同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要,就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī),如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng),參加社會(huì)團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
27:答案A,B,D
解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。
28:答案C
解析
29:答案D
解析學(xué)習(xí)過(guò)程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
30:答案C
解析依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素,老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。
31:答案B
解析教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的,完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。
32:答案B
解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
33:答案C
解析
34:答案D
解析填空題猜想的可能性較低。
35:答案D
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。
36:答案D
解析考察教學(xué)設(shè)計(jì)的程序。
37:答案C
解析
38:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
39:答案A
解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。
40:答案C
解析依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移,后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。
41:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
42:答案C
解析
43:答案B,C,D
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