采薇 典型課例教案

采薇三維目標1.知識與技能（1）了解《詩經(jīng)》基本知識。（2）整體感知這首詩歌思想內(nèi)容。（3）了解詩中比興及重章疊唱手法。2.過程與方法（1）重復誦讀，整體感知。（2）引導學生從詩歌語言、意境、表示手法等方面賞析文本。3.情感態(tài)度和價值觀體驗家園之思，培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)感情。教學重、難點（1）重復誦讀，了解文意，品味語言，體會人物情感。（2）領(lǐng)會詩中比興及重章疊唱妙處。教學課時一課時教具準備多媒體教學過程一、導入新課（播放歌曲《說句心里話》）這首歌表現(xiàn)是什么內(nèi)容？表現(xiàn)是和平年代戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情。而思鄉(xiāng)情感在戰(zhàn)爭年代尤為濃烈。幾千年來，表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)主題詩句更是不勝枚舉。像范仲淹“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，李益“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”等等。今天，我們就再來學習一首征人思鄉(xiāng)幽怨之歌。（多媒體展示課題）二、介紹《詩經(jīng)》知識(學生介紹，教師投影補充)《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入詩歌305篇，最初稱《詩》或《詩三百》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按內(nèi)容分為“風”“雅”“頌”三部分?！对娊?jīng)》形式上以四言詩為主，普遍利用“賦”“比”“興”手法，在章法上具備重章疊句、重復詠唱特點?！对娊?jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌創(chuàng)作現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)。三、誦讀感知1、播放錄音，提醒學生注意個別字詞讀音。（誦讀提醒：《詩經(jīng)》是經(jīng)典四言詩，節(jié)奏韻律非常顯著，通常采取二二節(jié)拍，如“采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止”。）（投影生字詞）玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）靡盬（mǐgǔ）四牡骙骙（kuí）小人所腓（féi）孔疚（jiù）載（zài）渴載饑象弭（mǐ）雨（yù）雪2、學生齊讀。3、自由誦讀。四、合作探究（一）品味情感《采薇》表現(xiàn)了士兵內(nèi)心豐富情感，經(jīng)過誦讀，你感受到哪些情感？結(jié)合詳細詩句說說。（學生交流，然后講話，教師歸納）明確：1、對戰(zhàn)爭不滿、厭倦，故鄉(xiāng)之思；2、憎恨仇敵，同仇敵愾；3、戰(zhàn)爭頻繁，厭戰(zhàn)思歸。（二）賞析手法1、這首詩前三章采取了什么手法？它有何特點？結(jié)合詩句說說它在表情達意上有何作用。明確：采取了重章疊句手法，重章疊句就是章與章句型重復，字面大致相同，只在關(guān)鍵處更換個別字；它作用在于經(jīng)過回環(huán)往復，增加詩歌音樂性和節(jié)奏感；愈加好地抒發(fā)情感，突出主題；便于記憶、詠唱。2、這三章重復詠唱是什么？由“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？士兵生活情況怎樣？在這種環(huán)境下，他們心情是怎樣？明確：重復詠唱是采薇及薇草生長過程，由“作”到“柔”到“剛”暗示歲月流逝，戍邊時間之久；士兵們過著“不遑啟居”“載饑載渴”“不遑啟處”艱辛生活，表現(xiàn)士兵遠別家室、歷久不歸凄苦心情和濃重思鄉(xiāng)之情。（三）賞析名句“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”一向為人稱頌，清人王夫之評價這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”。你是怎樣了解？（學生討論鑒賞，并用散文化語言改寫）五、拓展延伸渡江漢宋之問嶺外音書絕，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。思索：詩人為何“近鄉(xiāng)情更怯”，而不是“情更切”？（學生討論后講話，最終齊讀全詩。）六、課堂小結(jié)拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂牽夢縈故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)種子永遠埋藏在游子心房。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩吟唱超越了時空隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變思鄉(xiāng)愁緒。七、作業(yè)1、背誦名句。2、寫一段文字表示你對故鄉(xiāng)或親人思念。八、板書設(shè)計《采薇》內(nèi)容情感