新教育風(fēng)暴讀后感

假期讀了學(xué)校推薦《新教育風(fēng)暴》，感嘆頗多，頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴,使我對(duì)教育和現(xiàn)實(shí)狀況有了一個(gè)全新認(rèn)識(shí),引發(fā)了對(duì)自己教育實(shí)踐思索。

書中王能智老師“校當(dāng)?shù)乩怼闭n程、地理實(shí)踐活動(dòng)，把地理學(xué)習(xí)拓展到語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，把高中地理兩年學(xué)完了，這一切，深深吸引了我，這是我從做學(xué)生時(shí)就夢(mèng)想講課方式，現(xiàn)在我已經(jīng)做了老師，可這依然是一個(gè)夢(mèng)想，作為教學(xué)在第一線教師深感慚愧而又無能為力。作為老師，我也認(rèn)識(shí)到了：不論哪個(gè)孩子，在他出世時(shí)候，都具備著優(yōu)良品質(zhì)。在他成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境，也有來自成年人影響，這些優(yōu)良品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早發(fā)覺這些“優(yōu)良品質(zhì)”，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性人。（《窗邊小豆豆》）可是作為一個(gè)老師，假如成績(jī)上不去，誰會(huì)認(rèn)可我們？我們哪有機(jī)會(huì)去發(fā)覺這“優(yōu)良品質(zhì)”？哪有機(jī)會(huì)去發(fā)揚(yáng)光大？哪有機(jī)會(huì)培養(yǎng)有個(gè)性孩子？我們只能首先將素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另首先將應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，在夾縫中尋找機(jī)會(huì)，等候機(jī)會(huì)。還記得王能智徒弟何英茹留給作者最終一句話是：“沒方法，我們很渺小?！庇卸嗌倨胀ń處熢谶@種現(xiàn)實(shí)壓力面前屈服。

最近新教育又喊得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各種形式閱讀也拭目以待，真希望大家不要搞花樣，不要圖虛名，能扎扎實(shí)實(shí)將這項(xiàng)教育理念落實(shí)到實(shí)實(shí)在在教學(xué)工作中，能向王能智老師一樣給孩子設(shè)計(jì)一堂堂屬于他們課程，讓孩子們受益終生。作為一名教師，關(guān)于教育問題書，我也讀過一些，且無不為之動(dòng)容。然而，王宏甲老師《中國新教育風(fēng)暴》卻在我思想里掀起了從未有過風(fēng)暴。收獲以下：一、不要扼殺孩子天賦每個(gè)孩子都有天賦，譬如獨(dú)立思索，其實(shí)是與生俱來。假如你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)覺每個(gè)孩子天生就是有個(gè)性、有思想。一個(gè)人假如不會(huì)獨(dú)立思索，那不是沒有培養(yǎng)出來，而是在成長(zhǎng)中被大人們扼殺了。家長(zhǎng)和老師要善于發(fā)覺孩子某種天賦或智能，要去誘導(dǎo)啟發(fā)他們，不要苛求他們。比爾．蓋茨曾對(duì)他母親說“我愛您，媽媽，您從來不說我比別孩子差，您總是在我干事情里尋找值得褒揚(yáng)地方，我思念和您在一起全部時(shí)光。”相反，假如家長(zhǎng)要求太過苛刻，就會(huì)扼殺孩子身上某種天賦，壓抑某項(xiàng)智能發(fā)展，因而耽擱孩子一生。不要去學(xué)魯迅先生筆下“母雞般愛"，要付出真愛，就要理智，要講科學(xué)性。更有甚者，有些家長(zhǎng)或老師，不把孩子作為一個(gè)獨(dú)立人去平等對(duì)待，而是把孩子作為一個(gè)為他人爭(zhēng)強(qiáng)好勝工具，一個(gè)表現(xiàn)他們賭注人生籌碼，苛求孩子必須這么那樣，來滿足自己這么那樣夢(mèng)想。二、探究是學(xué)習(xí)一個(gè)藝術(shù)一個(gè)好教師，不是自己能夠教得有多好，而是怎樣能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么．而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不論多么調(diào)皮孩子，心都是向上，是“正螺旋狀態(tài)”。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)匯報(bào)《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“面對(duì)未來社會(huì)發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！边@是完整意義上學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)認(rèn)知”，不但僅是對(duì)知識(shí)本身認(rèn)識(shí)和了解，更主要是掌握怎樣去學(xué)習(xí)，具備終生學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，又掌握了一定學(xué)習(xí)策略，才能具備不停學(xué)習(xí)、不停更新知識(shí)能力，才能適應(yīng)未來社會(huì)需要。讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中去，主動(dòng)探索知識(shí)形成與發(fā)展，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家一樣研究、探索、創(chuàng)造過程，感受到探索艱辛和成功愉快!三、中國教育轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行國家一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育就像拔河那樣爭(zhēng)奪，撕扯著學(xué)生和老師。在推行素質(zhì)教育今天，即使現(xiàn)在社會(huì)一再要求減負(fù)，可是情況又怎樣呢？語文新教材，課文多又長(zhǎng)，生字多而難，知識(shí)點(diǎn)繁且雜。數(shù)學(xué)新教材，知識(shí)點(diǎn)增多，又不系統(tǒng)。許多知識(shí)像擠牙膏似，從一年級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)擠到六年級(jí)。在各年級(jí)，力大了，學(xué)生胃脹，會(huì)消化不良；力小了，學(xué)生又吃不飽，會(huì)營養(yǎng)不良。新教材對(duì)學(xué)生要求過高，造成絕大多數(shù)學(xué)生都是比較辛勞，只有少數(shù)學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。為何不等到學(xué)生有能力課時(shí)再去學(xué)呢？四、教育要充滿信心“永遠(yuǎn)不要對(duì)自己孩子失望?！边@是作者對(duì)老師和家長(zhǎng)提出希望。那么我想說只要不對(duì)孩子失望，我們教育就大有希望。我們經(jīng)常這么想，是否應(yīng)該釋放出更多時(shí)間讓學(xué)生盡情地玩耍、歡樂，享受成長(zhǎng)愉快？中國現(xiàn)行考試制度和八股取士制度在內(nèi)容和形式即使都有了較大發(fā)展，但本質(zhì)沒有發(fā)展，新課改口號(hào)喊得地動(dòng)山搖，但應(yīng)試教育卻穩(wěn)如泰山，缺乏人性，沒有尊重個(gè)性。中國教育界改革必將經(jīng)歷一場(chǎng)更猛烈風(fēng)暴。面對(duì)這場(chǎng)即未降臨風(fēng)暴，作為一名教師，我就像那只搏擊長(zhǎng)空海燕，高聲歡呼：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！人類文明史是經(jīng)過教育才得以代代延續(xù)和發(fā)展。早在1995年，宏甲就想寫本關(guān)于中國教育匯報(bào)文學(xué)。他在寫《智慧風(fēng)暴》同時(shí)，關(guān)注、思索著中國教育許多問題。從那時(shí)起，他對(duì)我國教育現(xiàn)實(shí)狀況和世界教育大趨勢(shì)進(jìn)行了廣泛調(diào)研和深度思索：面對(duì)一個(gè)全球化新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)一場(chǎng)世界性教育大轉(zhuǎn)型，中國應(yīng)該有怎樣新教育？中國何以要進(jìn)行這次重大教育轉(zhuǎn)型？何于一定要告別舊教育，迎接新教育？我們已經(jīng)做了哪些變革，還有哪些不足？宏甲思想敏銳，視野寬廣，看問題深刻，有思辨大智慧。他把中國教育放到世界文化背景中去觀察思索、感悟探索新教育之路。以上這些長(zhǎng)久困擾人們問題，在《中國新教育風(fēng)暴》一書中有了鮮明前瞻性答案。此書全方位真實(shí)記述當(dāng)今中國教育正發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，其間“包含著需要改變教育思想、改變國家《教學(xué)綱領(lǐng)》、改變課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、改變教學(xué)方式、改變考試評(píng)價(jià)制度巨大工程，將深刻改變新世紀(jì)全部中國人知識(shí)組成和命運(yùn)?！焙昙自跁猩钋榈睾魡救鐣?huì)共同努力，在教育新風(fēng)暴中接收神圣洗禮。全書十五章，前十三章從“我們孩子失去了什么”，說到“國內(nèi)外大學(xué)變革走向”；從“保護(hù)天賦”說到“放下成才觀念，培養(yǎng)生存能力”。書中既介紹了“北京探索”、“浙江教育轉(zhuǎn)型”、“中國西部邊遠(yuǎn)地域教育”和“國家發(fā)動(dòng)課程改革”等情況，講述了我國教改先行者們艱難而卓有成效足跡，還介紹了美國教育轉(zhuǎn)型來龍去脈。宏甲把自己親歷親見感人故事，娓娓道來，字里行間流淌著對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)以及全部教育工作者深切了解?！敖袢罩逃?，就是未來之中國”，書后兩章是探究篇，分述我國春秋時(shí)期教育嬗變和大清帝國教育轉(zhuǎn)軌，這是我國歷史上先后兩次重大教育轉(zhuǎn)型，而我們當(dāng)前正進(jìn)行有史以來第三次重大教育轉(zhuǎn)型。為何說是第三次？宏甲在序章中說：第一次基于鐵耕問世，“官學(xué)制度”在春秋戰(zhàn)火中失去壟斷，新興地主階級(jí)及其知識(shí)分子開始聚徒講學(xué)，出現(xiàn)了孔子等諸子百家。第二次是蒸汽機(jī)出現(xiàn)，西方工業(yè)沖擊致使中國教育從學(xué)“四書五經(jīng)”全方面轉(zhuǎn)向“文史地?cái)?shù)理化”。第三次就在當(dāng)今。宏甲《中國新教育風(fēng)暴》中充滿睿智，許多獨(dú)到看法表現(xiàn)在每一章后所附“相關(guān)思索”中。宏甲認(rèn)為當(dāng)今學(xué)子生長(zhǎng)在信息化平臺(tái)上，他們能力被低估了，舊教育“小鞋”已經(jīng)讓他們穿得極難受；學(xué)生不是裝載知識(shí)機(jī)器，讀書學(xué)習(xí)不該是漫長(zhǎng)苦役，并非苦讀就能成功；“加強(qiáng)班”其實(shí)是花高價(jià)加強(qiáng)過時(shí)學(xué)習(xí)方式等等，全部這些提法都在我心中引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。宏甲在書中指出眾多急需變革同時(shí)，還給我們繪出新教育波瀾壯闊遠(yuǎn)景——“現(xiàn)在，一個(gè)新教育時(shí)代正躁動(dòng)于母腹，它出生，必將改變學(xué)生們學(xué)習(xí)命運(yùn)，改變很多人前途?！眹\(yùn)興衰，系于教育。我熟悉宏甲作品，是良知和責(zé)任驅(qū)使他嘔心創(chuàng)作。讀了宏甲新作，我再次體會(huì)到，作家寫出東西要有分量，有獨(dú)特格調(diào)，一要有曾經(jīng)滄海、豐富獨(dú)有閱歷；二要掌握淵博知識(shí)，有獨(dú)到眼光；三要有高尚人格，有顆善良心。宏甲用熱血鑄成《中國新教育風(fēng)暴》，是一部寬廣中國教育紀(jì)實(shí)。我相信這本新力作，必將會(huì)像他《無極之路》、《智慧風(fēng)暴》等書一樣，再次引發(fā)國人廣泛關(guān)注及良好社會(huì)反響?？赐甑谝黄兑惶谩敖?jīng)典教學(xué)”課》，我不竟拍案叫絕，作為深受應(yīng)試教育迫害我們這一代，是多么希望后人能脫離苦海，希望自己下一代能夠輕松要學(xué)，而不是被迫硬塞。

“學(xué)生們都答得很好，看起來學(xué)生們都已經(jīng)會(huì)了，為何還要上這堂課？”一句話點(diǎn)透了中國填鴨式教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，刺破了原本自豪蒂固根深。前輩們總是毫無保留，無私地把自己學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給辛辛學(xué)子們，希望他們能少走彎路，以取得更多知識(shí)，可忽略了更為主要探索過程，讓學(xué)生掌握只是枯燥數(shù)字，干巴文字，學(xué)生們學(xué)起來會(huì)有勁嗎？真學(xué)進(jìn)去了嗎？良苦專心回報(bào)給您，回報(bào)社會(huì)又是什么，高分低能兒，還是被攔在校園門外“獨(dú)腳”？

我一位同學(xué)摯友，一直被我們這班同學(xué)羨慕、佩服，因?yàn)樗砜瞥銎婧?，可可笑而又殘酷一考定終生，擊碎了他年輕心夢(mèng)，因?yàn)樗麪€爛英語?？赡苡行┤藭?huì)對(duì)我抱不平說，誰讓他不用功呢。我曾問他，為何不好好學(xué)外語，他回答是“不感興趣”。那時(shí)假如他能能夠碰到一位像王智能一樣老師，搞一次社會(huì)實(shí)踐研究什么，讓他真正了解為何要學(xué)，讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那他人生從此將可能會(huì)被改寫?？上М?dāng)初老師只是說大三門，很主要。

當(dāng)然老師也有他無奈，因?yàn)榭荚囍贫?，因?yàn)榻虒W(xué)綱領(lǐng)。當(dāng)代考試沿襲著舊時(shí)科舉，大喊大叫課改，為何是更多補(bǔ)課和悲慘自殺事件，一句俗語點(diǎn)之“換湯不換藥”。王宏甲老師通篇長(zhǎng)論，對(duì)我很有感觸，可我現(xiàn)在能做也只有拍手叫好罷了。那么這篇文章該讓誰看呢？不但僅是我們，更為要好好琢磨應(yīng)該是那些制訂文字人，為何課該沒能達(dá)成預(yù)期效果，反而可能更糟？

我曾和一位小學(xué)老師開玩笑說：“我們幼稚園素質(zhì)教育是實(shí)實(shí)在在地搞，可一到你們小學(xué)，不到六個(gè)月，前功盡氣了，他們還不得背那沉重有形或無形書包?！睘楹螘?huì)這么？因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)還是看見著那威嚴(yán)指揮棒，家長(zhǎng)想給孩子愉快童年，可是怕未來孩子愉快不成，老師也希望學(xué)子們能在藍(lán)藍(lán)學(xué)海中自由穿梭，可是怕數(shù)字不饒你。呵呵！哎~~

先知先覺者，舉著旗子領(lǐng)頭走；后知后覺者，喊著口號(hào)跟著走；不知不覺者，不哼不哈跟著走；反知反覺者，唱著反調(diào)，調(diào)頭走。王智能老師是好，離不開上頭了解和支持。億萬人口中先知不多，反知反覺也不多，多是后知后覺，更多是不知不覺，而不知不覺呢，有可能假裝著不知不覺，怕說了也白說唄。改革需要是更多先知先覺，來帶動(dòng)、推進(jìn)車輪轱轆往前轉(zhuǎn)。而更應(yīng)該做那先知，成那先覺可能是那些制訂文字人。

我們現(xiàn)在是很認(rèn)真地在搞課改，也確實(shí)出現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)，可就像原中國國家教委副主任柳斌曾感嘆一樣“素質(zhì)教育，喊得轟轟烈烈；應(yīng)試教育，干得扎扎實(shí)實(shí)?！爆F(xiàn)在市面上現(xiàn)實(shí)狀況是：素質(zhì)教育是做出來，來哄那些參觀者；應(yīng)試教育呢，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)在不舍得放，也不敢放，因?yàn)榕掠绊懥朔謹(jǐn)?shù)，影響了升學(xué)率，影響了學(xué)生前途。這就出現(xiàn)了改革所必定要經(jīng)歷歷程，上下脫節(jié)，溝通失衡，但常此以往必將自欺欺人，固步不前。那么怎樣打破這個(gè)怪圈呢？

中國教育想搞個(gè)徹底更新，就要能夠大膽百花齊放，一味前怕虎后怕狼，將是舉步唯艱。改革過程中總會(huì)有不少不足，我們要事先能有這份勇氣。我們需要是走出去，拿進(jìn)來，而不是舍不得手中印著青花碗。

四處喊著下雨了，下雨了，可抬頭望望雨在哪呢，昂或落個(gè)幾滴，有時(shí)下一小陣毛毛雨，怎么樣？都不解渴啊。讓我們心中充滿著希望對(duì)著那深邃天空，大聲說：“讓暴風(fēng)雨下地更猛烈些吧！”

我深深地希望并相信，我們?nèi)蘸笕四軌蛟诒╋L(fēng)雨后，在絢麗彩虹下，作些自己喜歡事情，更為自由、愉快并幸福著！

一、茅塞頓開——走出“只見樹木，不見森林”尷尬境地

新課程改革、新課標(biāo)說法已不是什么新鮮玩意兒了。作為教師，我們從甚至更早時(shí)候就不停接觸這些字眼了。在認(rèn)真閱讀了《中國新教育風(fēng)暴》這本書以后，我從宏觀理論高度認(rèn)識(shí)到教育改革是世界時(shí)尚，我們中國正處于教育轉(zhuǎn)型歷史時(shí)期，而課程改革正是教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵所在。課程改革最集中表現(xiàn)就是綜合課程使用。透過課改試驗(yàn)區(qū)種種現(xiàn)象，我深刻認(rèn)識(shí)到那些勇挑試驗(yàn)重?fù)?dān)教師是中國教育改革英雄，是值得我們學(xué)習(xí)最優(yōu)異老師。這些認(rèn)識(shí)如同一陣陣清風(fēng)，撥去我眼前團(tuán)團(tuán)迷霧，使我對(duì)全國上下正在進(jìn)行課改熱潮，有了一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，從而走出了“只見樹木，不見森林”尷尬境地。

二、一個(gè)變教師為導(dǎo)師時(shí)代

“導(dǎo)師”了解應(yīng)該為“引導(dǎo)型”老師，就像《中國新教育風(fēng)暴》一書中王能智老師所提倡教師要“設(shè)一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆”，“讓學(xué)生把手放開，把腦放開?！毙陆虒W(xué)理念中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)思想，就要求我們教師做一個(gè)引導(dǎo)型教師，而非“輸灌型”教師。新形勢(shì)下教學(xué)主體在這里發(fā)生了改變，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主人。在這里，不再是老師怎么教我就怎么學(xué)，因?yàn)槔蠋熣f與教授說可能有很大分歧，教授說與網(wǎng)上最新出現(xiàn)也可能有很大不一樣。到底誰是正確呢？現(xiàn)在，是眾多原因共同作用于每個(gè)學(xué)生。學(xué)生就在我與書本、我與課堂、我與老師、我與同學(xué)、我與學(xué)校、我與家、我與人們、我與社會(huì)、我與環(huán)境、我與未來、我與……中認(rèn)識(shí)我，建設(shè)我。這就要求老師是個(gè)“通才”，不但能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本適應(yīng)，更主要是引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)延伸到課外去，到生活中去。在這個(gè)變教師為導(dǎo)師時(shí)代，我們老師最應(yīng)該做就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)是最好階梯

要做好以上這一切并產(chǎn)生效果，有一個(gè)前提，那就是教師素質(zhì)不停提升。我們應(yīng)該不停提升自己各方面素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生佩服、過硬教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)藝術(shù)，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、靈巧，使自己在學(xué)生心目中成為有高尚人格魅力和豐富個(gè)性魅力人。這個(gè)目標(biāo)很高，所以需要我們不停地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我相信，樹立明確目標(biāo)是成功第一步。沒有目標(biāo)，偶然收獲只能是曇花一現(xiàn)。然而，更為主要是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)。

首先，我們應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)。書本是我們永遠(yuǎn)老師。只有不停研究、體會(huì)、重復(fù)感悟，才能深刻了解并把握教材。其次，作為老師，要向?qū)W生學(xué)習(xí)。有多少學(xué)生就有多少本活書

本。他們有不一樣知識(shí)水平、思維方式、行動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式。第三，同行之間，我們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其作為青年教師，就更應(yīng)該向年長(zhǎng)老師學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冇性S許多多經(jīng)驗(yàn)，有些是書本上學(xué)不到。另外，老師要向社會(huì)學(xué)習(xí)。社會(huì)是一個(gè)大課堂，有好多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。我們要多看報(bào)、聽廣播、看雜志等。要經(jīng)過各種路徑來拓寬自己有限知識(shí)面，提升自己各方面素養(yǎng)。

而現(xiàn)實(shí)生活中，我們做老師往往自己尋找客觀理由，工作太忙，沒有時(shí)間去看書，沒有時(shí)間去和學(xué)生交流。同事間往往不能坦誠相待等等。我們正在自我封閉，停滯不前，跟不上時(shí)代。

作為一個(gè)教師，平時(shí)光讀自己所訂教育教學(xué)雜志如《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須高瞻遠(yuǎn)矚，要適時(shí)閱讀一些大部頭，教授著作、前瞻性較強(qiáng)關(guān)于教育方面書籍。我們要做真正為工作而生活事業(yè)人。

四、勇做課改前沿弄潮人

新課改是一個(gè)新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新開始；所以我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不停探索中成長(zhǎng)。課改要改革，但也不能把過去我們?nèi)孔龇ǘ紥仐?，任何事都有它兩面性，我們?yīng)該取其精華，去其糟粕，要活用好東西，因?yàn)檎n改與傳統(tǒng)教學(xué)不是對(duì)立。新型課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)活力課堂，課堂氣氛應(yīng)是祥和輕松，師生之間關(guān)系應(yīng)是融洽。而這種課堂氣氛創(chuàng)造，就需要我們具備三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛學(xué)生。學(xué)生行為有時(shí)確實(shí)讓我們做老師很生氣，但此時(shí)我們要知道控制自己情感，要把學(xué)生當(dāng)成自己親人一樣對(duì)待，不能動(dòng)氣，要心平氣和對(duì)待這些事。

而智者之心就是要看教育智慧，教育藝術(shù)，教育美。要知道利用學(xué)科漂亮所在，以美育德，讓學(xué)生很好，較輕易受到感染，才能使之更加快愈加好融入到學(xué)習(xí)中。寬容之心是什么？我每個(gè)人都是非常清楚。

在如今形式下，我們要真正做到這三心，用真心去感染學(xué)生，讓學(xué)生無時(shí)無刻不處于新型課堂環(huán)境中，感受到教師真心和愛心；在這個(gè)漂亮大環(huán)境中，依據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，利用新課改新理念激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心；形成有效學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。我們要不?；仡櫡此甲约航虒W(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不停提升自己對(duì)新課改認(rèn)識(shí)，使自己思想和教學(xué)都上一個(gè)臺(tái)階。為了推進(jìn)新課改，讓我們共同進(jìn)步，勇立課改潮頭，共同撐起小學(xué)課改一片藍(lán)天。讀完該書,我頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴,使我對(duì)教育和現(xiàn)實(shí)狀況有了一個(gè)全新認(rèn)識(shí).我為作者在書中所展示事實(shí)和透射出智慧和遠(yuǎn)見所吸引,所震撼,同時(shí)又面對(duì)現(xiàn)實(shí)又感到迷惑和矛盾,但更多是引發(fā)對(duì)自己教育實(shí)踐思索和反省.

(一)

震撼:為何在我們領(lǐng)導(dǎo)教授和老師眼里一堂完美得無懈可擊課,卻被外國教授所否定.為何20多年前中美兩國教授在一次互訪后作出富有前瞻性預(yù)測(cè),結(jié)果卻使人大跌眼鏡.美國教授稱:中國學(xué)生是世界最勤奮,學(xué)習(xí)成績(jī)也是世界最優(yōu)異,能夠預(yù)測(cè),20

年后中國在科技和文化方面,一定會(huì)把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面.中國教授稱:美國初級(jí)教育已病入膏肓,再過,中國科技文化一定趕超這個(gè)超級(jí)大國,但過后,這個(gè)病入膏肓教育制度,共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)取得者和100多位知識(shí)型億萬富翁,而中國沒有培養(yǎng)出一個(gè)這么人才,兩家預(yù)測(cè)都錯(cuò)了,我們不得不認(rèn)可我們教育已經(jīng)落后了.試想一個(gè)占全球四分之一人口大國,這個(gè)聰明又勤奮民族,為何卻出不了這么一個(gè)頂級(jí)人才.其實(shí)我們基礎(chǔ)教育存在著很大問題,我們已經(jīng)在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給人家了,而且輸?shù)貌恢挥X,但后知后覺尚可亡羊補(bǔ)牢,迎頭趕上,萬萬不可做不知不覺愚者,錯(cuò)失歷史發(fā)展機(jī)遇.一旦錯(cuò)失,將會(huì)付出沉重代價(jià),歷史已經(jīng)無數(shù)次地證實(shí)這一點(diǎn).現(xiàn)在,我們教育正處于新歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)歷著全所未有變革,這種變革有著深層次背景和歷史必定.生產(chǎn)力發(fā)展,科技進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代到來,迫使我們教育作出反應(yīng),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展.當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代靠是知識(shí),創(chuàng)造和關(guān)鍵技術(shù),誰占領(lǐng)了新科技制高點(diǎn),誰就贏得了最大發(fā)展,引領(lǐng)世界發(fā)展時(shí)尚.因?yàn)殛P(guān)鍵技術(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中是買不到,而科技發(fā)展有懶于教育發(fā)展.面對(duì)這場(chǎng)全新教育變革,我們準(zhǔn)備好了嗎

我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

(二)

矛盾與迷惑

我們基礎(chǔ)教育宗旨使學(xué)生得到真正,全方面,連續(xù)發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要.可我們首先素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另首先應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí);我們首先大聲疾呼地提出減負(fù),但實(shí)際卻在不停給學(xué)生增負(fù).孩子從小失去該有天真,爛漫,活力和創(chuàng)造.我經(jīng)常想:孩子從小付出這么沉重代價(jià),這給他未來發(fā)展帶來多少主動(dòng)影響呢

對(duì)大多數(shù)孩子來講這種過重負(fù)擔(dān)和超前教育就如同晚餐放在早餐吃而已.,無多大益處,弄不好反而得消化不良癥.理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是矛盾,怎樣化解,降低這種矛盾,就是我們所要做工作.這場(chǎng)新教育革命到來,正開辟出新成才道路,改變著我們根深蒂固陳舊觀念,改變我們課程和評(píng)價(jià)體制,但面對(duì)新課程我們每位教育工作者怎樣應(yīng)戰(zhàn)

又作了些什么準(zhǔn)備

(三)反思:課改給我們帶來巨大壓力,但也給了我們提升自我,實(shí)現(xiàn)自我機(jī)遇.從某種意義上講,面對(duì)新課題,不論是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,都是新教師.怎樣成功地走進(jìn)新課程,沒有現(xiàn)成模式,一切都在實(shí)踐中探索和總結(jié),但使用新教材過程中一個(gè)關(guān)鍵理念就是一切以學(xué)生發(fā)展為本宗旨是不可動(dòng)搖,這發(fā)展應(yīng)包涵四層含義(1)這發(fā)展是全體學(xué)生發(fā)展,我們要善待每一位學(xué)生,給每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)和條件.(2)

促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展,而不但僅側(cè)重于智力上片面發(fā)展,更不能以知識(shí)分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生發(fā)展優(yōu)劣,還應(yīng)該包含道德,情感,行為習(xí)慣等都方面發(fā)展.(3)

這發(fā)展是一個(gè)個(gè)性發(fā)展,對(duì)于智力正常人來說,我們應(yīng)該持這么一個(gè)觀念:學(xué)生沒有優(yōu)劣之分,只有差異之分,讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性潛力得以最大程度發(fā)展.(4)

這發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)可連續(xù)性發(fā)展.這種發(fā)展效果會(huì)在他今后很長(zhǎng)階段成長(zhǎng)過程中逐步表現(xiàn),不但僅以分?jǐn)?shù)取得和立竿見影效果為終點(diǎn).有些人說:"科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道,而到山頂匯合擁抱".這句話應(yīng)該是對(duì)連續(xù)發(fā)展最好詮釋.回顧自己多年教育生涯,就是缺乏怎樣把正確觀念化注于詳細(xì)教育實(shí)踐,并在實(shí)踐中不停地反思和提升自己.其實(shí)每一位有志于教育事業(yè)老師,都有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì),自己班級(jí)就是自己實(shí)踐探索基地.作為一個(gè)老師對(duì)每一堂課,每一個(gè)步驟,每一個(gè)細(xì)節(jié)加以專心設(shè)計(jì),并在課后不停反思總結(jié),才會(huì)有所進(jìn)步.孔子曰:"我日三省我身."而我自己作為一個(gè)老師對(duì)自己天天教育教學(xué)行為又有多少省悟呢

只有在不停學(xué)習(xí),否定和總結(jié)中提升自己,真正走進(jìn)新課程.在這場(chǎng)偉大教育變革中,在自己崗位上作出應(yīng)有貢獻(xiàn).細(xì)細(xì)品讀《中國新教育風(fēng)暴》。心中受到了很大震撼。在推行素質(zhì)教育今天，社會(huì)、學(xué)校、家庭都在孩子們肩上壓了沉沉擔(dān)子，即使現(xiàn)在社會(huì)一再要求減負(fù)，可是考試考查制度不改情況下,老師也只能跟著指揮棒轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)也只能不停對(duì)孩子提出高要求，這就讓孩子們學(xué)習(xí)變得苦不堪言。想到《中國新教育風(fēng)暴》上記載一次國內(nèi)外對(duì)流考查：新西蘭五年級(jí)題目竟然是我國二年級(jí)教內(nèi)容，可是成年中，中國孩子卻沒有產(chǎn)生一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)。我們基礎(chǔ)教育宗旨使學(xué)生得到真正,全方面，連續(xù)發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要?？晌覀兪紫人刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另首先應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)；我們首先大聲疾呼地提出減負(fù),但實(shí)際卻在不停給學(xué)生增負(fù)。孩子從小失去該有天真,爛漫,活力和創(chuàng)造。課改給我們帶來巨大壓力,但也給了我們提升自我,實(shí)現(xiàn)自我機(jī)。從某種意義上講,面對(duì)新課題,不論是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,怎樣成功地走進(jìn)新課程,沒有現(xiàn)成模式,一切都在實(shí)踐中探索和總結(jié)，但使用新教材過程中一個(gè)關(guān)鍵理念就是一切以學(xué)生發(fā)展為本宗旨是不可動(dòng)搖。有些人說:“科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道,而到山頂匯合擁抱”。這句話應(yīng)該是對(duì)連續(xù)發(fā)展最好詮釋?？鬃釉?“吾日三省吾身?！敝挥性诓煌W(xué)習(xí),總結(jié)中提升自己,真正走進(jìn)新課程。一個(gè)好教師，不是自己能夠教得有多好，而是怎樣能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不但僅是對(duì)知識(shí)本身認(rèn)識(shí)和了解，更主要是掌握怎樣去學(xué)習(xí)，具備終生學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，又掌握了一定學(xué)習(xí)策略，才能具備不停學(xué)習(xí)、不停更新知識(shí)能力，才能適應(yīng)未來社會(huì)需要。讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中去，主動(dòng)探索知識(shí)形成與發(fā)展，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生經(jīng)歷象科學(xué)家一樣研究、探索、創(chuàng)造過程，感受到探索艱辛和成功愉快!教師要充滿信心，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己孩子失望。我們老師也是人，一個(gè)很平凡人，不是神，面對(duì)五六十個(gè)活蹦亂跳學(xué)生，既要質(zhì)量又要素質(zhì)，確實(shí)難為老師。但再難，也要克服，沒有任何借口地朝著學(xué)生正螺旋狀態(tài)而努力。我們正在改變課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主精神，學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，與學(xué)生同時(shí)成長(zhǎng)。所以，現(xiàn)在從我做起，學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生在其中表現(xiàn)，哪怕用一句話，一個(gè)微笑，就能筑起學(xué)生自信，搭起學(xué)生取得成功階梯，步入正螺旋狀態(tài)。讓我們?yōu)榻窈笈囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)個(gè)有自信，人人都成功而努力吧！這本書，能夠說博大精深。作家用每位老師都能夠讀懂語言向我們講述世界性教育轉(zhuǎn)型來龍去脈，向我們介紹我國教育先行者走過路。筆者在讀師范時(shí)，就開始硬著頭皮讀一些教育理論著作，硬著頭皮讀最終發(fā)展到愛上讀這些書，但一直到現(xiàn)在讀教育理論書最讓我頭痛是那些難懂詞匯，讓人費(fèi)解句子。這本書，沒有一個(gè)字、一個(gè)詞是這么。老師無須擔(dān)心，這本書會(huì)把你帶入真正這次新課程改革殿堂。新課程改革好多年了，一些老師仍是老樣子，了解不透，讀這本書，一定能夠產(chǎn)生一個(gè)震撼，讓我們頭腦清醒過來