關(guān)于剪紙教案匯編6篇

關(guān)于剪紙教案匯編6篇關(guān)于剪紙教案匯編6篇

作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我為大家整理的剪紙教案6篇，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

剪紙教案篇1

設(shè)計思路：最近幼兒園正在進(jìn)展“冬”的藝術(shù)主題活動，其中剪雪花的活動，對中班幼兒來說，存在著肯定的難度，于是，該活動被取消。可孩子是非常感興趣的，當(dāng)他們見到剪出來的雪花時，臉上布滿了新穎，發(fā)出贊美：“好美麗啊!”發(fā)覺了孩子們的興趣點(diǎn)，實(shí)在不想就這么錯過，轉(zhuǎn)念一想，把剪雪花改簡潔點(diǎn)，就剪窗花吧。只要通過折疊，再隨便剪一些圖形、線條，出來的效果也很美麗，同樣能激發(fā)孩子們的興趣以及到達(dá)熬煉幼兒的動手操作力量。而手工剪紙很簡單被上成灌輸式的活動，如何避開這個誤區(qū)，我和我的指導(dǎo)教師想了許多方法。經(jīng)過屢次思索，我設(shè)計了中班剪紙活動《漂亮的窗花》。

剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝飾了我們的環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的喧鬧喜慶的氣氛。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。通過這類活動，我們不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)覺美、感受美，更重要的是能夠引導(dǎo)他們表現(xiàn)美，制造美，并由對美的追求，引發(fā)幼兒對生活的喜愛，萌發(fā)出一種美化生活的積極欲望。其中既包含了對審美情趣的培育，又囊括了對表現(xiàn)、制造美的技能的習(xí)得。

教案設(shè)計：

一、活動目標(biāo)：

1.觀賞剪紙窗花，了解剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，感受窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

2.嘗試剪出各種線條和圖形來制作窗花，體驗(yàn)剪窗花的樂趣。

二、活動預(yù)備：

材料預(yù)備：1、各色正方形蠟光紙、彩紙(附兩張大正方形紙)2、剪刀

3、步驟示意圖4、剪紙視頻、幻燈片5、喜慶的背景音樂

6、窗花范例(剪比擬少的圖案的范例)7、投影儀

環(huán)境預(yù)備：掛好幾幅窗花作品

三、活動過程：

(一)觀賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

(1)師：立刻新的一年就要到了，你們是怎么過新年的呢?會做些什么事呢?

(2)師：你們的新年過得真快樂。有些人在過新年的時候，還會做一些很特殊的事情，會是什么事情呢?你們想不想知道?

(3)(觀看貼窗花視頻)師：新年到了，敲鑼打鼓放鞭炮，真是喧鬧啊!咦，他們在干什么?他們把它貼在了哪里?貼在窗戶上你感覺怎么樣?

(4)幼兒爭論后，教師進(jìn)展小結(jié)：窗花——裝飾環(huán)境、渲染喜慶的氣氛、辭舊迎新，示意對美妙生活的抱負(fù)，是我們中國民間特有的藝術(shù)。

(二)觀賞ppt，感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

師：這些窗花真美麗。今日，教師還帶來了很多漂亮的窗花，你們想看嗎?

師：請你認(rèn)真看一看，你發(fā)覺了什么?引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：1、顏色很豐富、美麗

2、圖案許多3、兩邊(左邊右邊)的圖案、花紋是一摸一樣的，叫做對稱(兩邊對稱，四邊對稱)4、外形也不一樣：圓形、方形、花瓣形等

(三)教師示范剪窗花

(1)師：那么美的窗花，你知道是怎么剪出來的呢?

(2)師：你能看懂這些圖嗎?(出示示意圖)誰情愿來試一試?(根本方法：折疊→剪圖案→翻開)(虛線表示折)(幼兒嘗試折，教師幫助)

(3)師示范折(用故事情境把剪的方法起來)：今日，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線)，它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，當(dāng)心，前面要沒路了?！庇谑牵〖舻吨缓没仡^了，左繞又繞，小剪刀可真淘氣，最終走出來了(紙可以轉(zhuǎn)方向)。走了那么遠(yuǎn)的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”它咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了個圓形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才會飽呢。玩得真累啊，該回家休息了……

(4)(翻開)一幅漂亮的窗花就剪好了。

四、幼兒操作(播放剪背景音樂)

師：你們想來試一試嗎?想和小剪刀一起去旅行嗎?

(1)教師鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，留意觀看幼兒的折法是否正確，提示幼兒邊角對整齊，可以看示意圖進(jìn)展折

(2)引導(dǎo)幼兒從開口處開頭剪，不能把中間剪斷

(3)多剪彎線條、圖形等，剪的過程中不要翻開看

(4)幫忙個別力量差的孩子

(5)提示幼兒留意使用剪刀的安全

五、活動講評

師：誰來介紹介紹你的作品，你是怎么剪的?用了什么方法為什么這么美麗?(從對稱、圖案。顏色等方面說一說自己的剪紙作品。)

六、延長活動：觀賞更多的窗花，多種對稱的窗花

(1)還有許很多多的漂亮的窗花，回家后，也可以自己再來剪一剪，上網(wǎng)找一找、看一看，去觀賞觀賞我們中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。過年時，你就可以剪一剪貼在你家的窗戶上，裝扮你的家

(2)自主性嬉戲中可以再來探究更多的剪紙方法，剪出更多的美麗的窗花

剪紙教案篇2

姥姥的剪紙是一篇小學(xué)的課文，大家是否有學(xué)過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來了解一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝超群的理解。

2、默讀課文，品嘗課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的超群和對我濃濃的親情。

教學(xué)預(yù)備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，觀賞剪紙

1、今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰來展現(xiàn)一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展現(xiàn)剪紙。

4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、熟悉姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、溝通句子：

（1）課文其次自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語詳細(xì)表達(dá)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段局部句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么狀況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段局部句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習(xí)說話：由于姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停頓過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的緣由嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞和善躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里詳細(xì)寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮得意愉悅著姥姥，姥姥的慈愛疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，勝利地把淘氣的我拴在了屋檐下。教師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期盼？

（2）是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮得意的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最終一個小結(jié)。

（3）簡介原文的一個片斷

當(dāng)時，我也動過要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能遺忘，慈愛的姥姥作者又怎會忘記？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)懷你的呢？

師：或許，他們沒有一手令人贊嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，或許，只是端著一碗熱湯向你走來，或許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，或許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永久記住這個親切而又暖和人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞和善

剪紙教案篇3

目標(biāo)：通過剪紙嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展探究、討論性的學(xué)習(xí)。

預(yù)備：剪紙的步驟圖，剪好的范畫若干張。

過程：

一、導(dǎo)入

1．音樂嬉戲，請幼兒聽音樂做操、拉圓圈跳舞作動作。幼兒在嬉戲中認(rèn)真觀看嬉戲中幼兒的動作。

>2．教師選取嬉戲中幼兒的動作并制成剪紙圖案，激發(fā)幼兒制作興趣。

3．啟發(fā)幼兒說誕生活中的各種姿勢，讓幼兒自由結(jié)伴演示動作姿勢。教師示范講解連接局部。

4．幼兒自己設(shè)計人物姿態(tài)，教師依據(jù)幼兒的水平供應(yīng)大小不同的紙。

二、制作

幼兒剪出人物相連的圖案，教師出示剪紙步驟圖及剪好的范畫，引導(dǎo)幼兒剪出動、植物的相連圖案。

三、觀賞

師生共同觀賞剪紙作品，辦《手拉手》畫展。

剪紙教案篇4

一、剪紙的意義

1.使幼兒的手部小肌肉得到熬煉，提高手部動作的敏捷性與協(xié)調(diào)性幼兒通過使用剪刀，使手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的掌握力量。對比《指南》中的安康領(lǐng)域，對大中小三個年齡階段都提出了非常詳細(xì)的使用剪刀的目標(biāo)，從小班開頭可以嘗試沿直線剪；中班則能沿直線剪出各種圖形；大班還可以剪出曲線、弧線，表現(xiàn)較簡單構(gòu)造的圖像。由此看出我們創(chuàng)設(shè)肯定的環(huán)境，讓幼兒參加各種好玩的剪紙活動，對幼兒的手指敏捷、協(xié)調(diào)，有著非常明顯的積極意義。

2.對幼兒有意留意、空間方位知覺、思維力量進(jìn)展均有很大的幫忙剪紙需要留意力集中，手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，敏捷地剪出物體形象，使幼兒的有意留意、觀看的挨次性都得到進(jìn)展。

剪紙又必需把紙轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，熬煉了幼兒酌方位知覺。比方：剪對稱圖形：左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形，翻開就成為一個完整的圖像，提升了幼兒的空間想象力量。

我們在寫書法的時候常說“意在筆先”，同樣，剪紙也是“意在剪先”。許多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改、可以修改的，而剪紙就難以修改。時常一刀剪錯就會剪斷或不能剪出預(yù)想的圖樣，因此必需先推斷方位再下刀，這就熬煉了幼兒按空間想象進(jìn)展推理，既要英勇堅(jiān)決，又要急躁細(xì)致。

二、使剪紙成為具有制造性的活動

有的.教師怕孩子剪錯，往往要求幼兒先將圖像畫好，然后再沿輪廓剪下來，可是假如始終停留在先畫再剪，只是一個手眼協(xié)調(diào)的過程，無法發(fā)揮剪紙所特有的藝術(shù)制造表現(xiàn)。剪紙講究的是對稱、變形，很多制造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對稱，四瓣、五瓣花的重復(fù)對稱，直至窗花的對稱等，這些都是繪畫難以做到的圖像，但是，一旦把握了剪紙的對稱剪法，就能輕而易舉地千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)含著想象和制造力是難以估量的。

還有局部教師認(rèn)為剪紙就是不斷地反復(fù)練習(xí)，練完一沓廢紙就可以熟能生巧，但這只適合幼兒最初練習(xí)手指敏捷。假如向“意在剪先”進(jìn)展，那么就已經(jīng)不是一個簡潔的反復(fù)操作的活動，而是開頭走進(jìn)無限的制造活動。

三、幼兒剪紙活動區(qū)教法探討

剪紙活動區(qū)雖然沒有剛性的要求，但也不是放任自流，首先必需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展水平，做到由淺入深地、循序漸進(jìn)地適度推動，才能使幼兒漸漸提高使用剪刀的力量和審美制造力量。

（一）步驟

我在幼兒剪紙活動區(qū)一般按以下四個方法由易到難地安排活動。

方法一：隨便剪直線隨便剪即憑借想象直接把紙剪出肯定外形，其目的是培育幼兒剪紙的興趣及學(xué)會使用剪刀，把握手指的開合，這是幼兒開頭接觸剪紙時最比擬適合的方法。包括：(l)剪小碎片——

用長條的紙條剪成小塊，紙材可以由稍厚到一般紙，紙條也可以由窄至寬。如：娃娃家的喂飯、燒菜，給小兔貼兔毛等。(2)剪直線——把方形的紙剪成長條，長度也可漸漸增加，使手指連續(xù)開合，如：蒡面條、剪蔥等。

方法二：沿線剪

當(dāng)幼兒較為嫻熟使用剪刀后，便可學(xué)著沿圖像的圖形輪廓剪，以提高眼手協(xié)調(diào)的力量。

它分為：

(l)沿線剪直線或具有直線條的圖形——一開頭沿直線剪時，要關(guān)注幼兒的左右手

協(xié)調(diào)，手腕穩(wěn)穩(wěn)地向前推，努力使線條與剪刀吻合，在學(xué)剪直線中可以剪一些簡潔的三角形、

方形的圖形，進(jìn)展組合造型，以提高幼兒制造表現(xiàn)的興趣。

(2)沿線剪弧線——幼兒最初剪弧線經(jīng)常消失把圓形剪成多邊形的狀況，關(guān)鍵是右手拿剪刀始終向前，左手要協(xié)作右手旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形。例如：剪圓形、小蛇、削蘋果等。

(3)剪圖像——幼兒把握了直線與弧線后，就可從剪根本的圖形到剪出輪廓凹凸較為簡單的圖像，如各種小動物、小朋友、花草樹木。

方法三：目測剪

當(dāng)幼兒能掌握剪刀方向后，我就開頭引導(dǎo)幼兒學(xué)著沒有線條示意的徒手剪，走向“意在剪先”。

(1)剪圖形——由長方形剪直線成正方形、各種長方形和三角形，到有長方形或正方形剪弧線成圓形、半圓形等。

(2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平后，任意轉(zhuǎn)動紙張，剪出各種外形，增加剪紙的敏捷性和想象的時機(jī)，例如：各種玩具、用品等。

中國有許多剪紙都不是對稱的，例如：老鼠嫁女，就是腦子里有個完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼兒隨便剪出外形后再想象命名，而大班幼兒隨便剪，大多數(shù)都會先有設(shè)想再動手。

方法四：對稱剪紙

馬上紙折疊一次或?qū)掖魏?，剪出相連的紋樣，在中國民間剪紙中比比皆是，對培育幼兒的空間的想象和推理力量都起著非常積極的作用，由于幼兒受到思維水平的制約，所以對稱剪紙最好在四歲以后進(jìn)展。

(1)一折二對稱剪紙——也就是我們常說的半個變一個，這是對稱剪紙的起步，可以對

邊一折二，也可以對角一折二，這樣的空間想象對幼兒會具有很大的挑戰(zhàn)，必需經(jīng)過相當(dāng)長的時間由簡到繁地反復(fù)嘗試才能建立享用的閱歷。

對稱剪出簡潔的圖形、愛心、樹葉等，關(guān)鍵是區(qū)分中心線和邊線，初步理解由半個成一個圖像的變化。

在區(qū)分中心線和邊線，初步理解對稱剪簡潔圖形的根底上，嘗試剪更多簡潔的圖像。

例如剪人、蔬菜等，直至大班進(jìn)展為剪（豐、羊、魚、吉、春）等吉利文字。

*在物體輪廓外剪花邊或輪廓內(nèi)折疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國剪紙?zhí)赜械募y樣，大班在已有閱歷上可以開頭嘗試?yán)纾簾艋\、福娃等，使圖像更具民間裝飾風(fēng)格。

(2)一折四對稱剪紙——即由半個變一個．一個變兩個、兩個變成四個……如此成倍增加。需要留意的是必需使幼兒聯(lián)系半個變一個的閱歷去區(qū)分邊線和中心點(diǎn)，思索四個是怎么變出來的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必需給幼兒自己來確定第一個圖像的時機(jī)，使幼兒的制造無限。鏈接地方不能剪斷，要幾個就是折幾下，要六個就是折三下，手拉手的位置不能剪斷。由于幼兒手部力度掌握缺乏，應(yīng)留意層次不宜過多。

(3)一折三對稱剪紙——一折疊三是奇數(shù)，必需在熟識一折四剪紙以后，進(jìn)一步啟發(fā)幼

兒思索和探究，其要領(lǐng)是對折使一個變兩個時必需留出一角，才能使兩個添上一個成三個，有了一折三的閱歷，再對折也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。

(4)一折五對稱剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的進(jìn)一步推動，即對折后留出一個小角，使兩個變四個再添上留出的一個變成五個，例如五角星。

以上這四種剪紙的方法不是遞進(jìn)的關(guān)系，而是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和力量適度推動。例如：

小年齡段的孩子隨便剪多一點(diǎn)，大年齡段孩子多一點(diǎn)對稱剪，也不是要求每一位幼兒都必需全部把握，無論哪種方法，運(yùn)用沿線剪和目測剪制造豐富多彩的圖樣始終不變。

（二）方法

學(xué)剪紙是一個細(xì)水長流的活動，沒有限時限刻的要求，時常會看似山窮水盡凝無路，突然迎來柳暗花明又一春，需要的是持續(xù)的興趣中日積月累的操作閱歷，因此，活動區(qū)更適合它的開展，在活動區(qū)中我們可以實(shí)行以下方法。

(1)重視新內(nèi)容新方法前的對話。每一次供應(yīng)新內(nèi)容或新方法前，教師肯定要利用活動區(qū)共享溝通的時間引起幼兒的關(guān)注，或組織一些簡短的對話爭論，讓幼兒知道做什么和怎樣做。

(2)彈性安排時間，關(guān)注活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能做到差距小變化大，便于幼兒聯(lián)系已有閱歷，自行解決新問題，也有利幼兒變化和制造。時常一個新方法剛開頭消失的時候還需要教師做些演示和提示，給了幼兒充裕的時間和時機(jī)，越到后來操作漸漸簡單，教師的直接干預(yù)倒反而會越來越少。教師要特殊關(guān)注每位幼兒的點(diǎn)滴制造，給他們展現(xiàn)、介紹、共享各自體驗(yàn)的時機(jī)，提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(3)每個星期要有固定的時間深入剪紙區(qū)。教師每個星期要有固定的時間深入剪紙區(qū)，參加幼兒的活動。在中大班應(yīng)將這個時間告知幼兒，使他們有預(yù)備地參與，和教師一起活動。

(4)準(zhǔn)時發(fā)覺那些特殊寵愛剪紙的幼兒。我們時常會發(fā)覺有些幼兒會成為剪紙能手，他們的作品時常令教師都感到不行思議、望塵莫及。對這樣的幼兒要多給他們操作的時機(jī)，還可讓他們輪換著在剪紙區(qū)當(dāng)小教師，有時小教師的做法更適合他們的同伴，而且會帶動一大批幼兒。

（三）內(nèi)容

任何一個步驟的剪紙均沒有特定指向的內(nèi)容，選擇什么內(nèi)容至關(guān)重要，方法再好，沒有幼兒感興趣的內(nèi)容加以表現(xiàn)，必定顯得空洞無味，為此必需把選擇適合幼兒的剪紙內(nèi)容放在第一位。我們在選擇內(nèi)容時一般都會考慮：

(1)適度新奇：來源于幼兒生活又有肯定的新奇感，足以引起幼兒的奇怪心去觀看和思索，時常會有新的發(fā)覺想象。

(2)有詳細(xì)動機(jī)：每一次剪紙都應(yīng)讓幼兒了解用來干什么，或用作嬉戲的材料，例如：給娃娃家產(chǎn)餐墊、食物，或做成某件物品，例如：新年的賀卡，樹上的秋葉，或布置某一環(huán)境。使幼兒產(chǎn)生任務(wù)意識，一旦實(shí)現(xiàn)，成就感油然而生。

剪紙教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計精品其次課時

一、教學(xué)1－3自然段。

1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美聲，他立即就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?/p>

知道什么是“小屯”嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推動一樣，最終定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什么？一個“都”字，還讓你感覺到什么？

當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？

帶著驕傲的贊美的快樂的溫馨的心情讀讀。

3．這是作者對姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保ㄖ笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。）

4．請留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得活敏捷現(xiàn)？

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）

5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美，也難怪作者會發(fā)出這樣的感慨：無論何時，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊美聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。（師教導(dǎo)板書上的“有聲有色”。）

二、教學(xué)4－12自然段。

1．更讓作者難以忘記的是當(dāng)他憶及那動聽至極的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜美的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3．溝通朗讀:把你覺得甜美的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

（1）“我是個知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?/p>

你能把“我”的淘氣勁兒讀出來嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

（2）