【兒童鋼琴啟蒙教學(xué)問(wèn)題及解決方案8100字（論文）】

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)問(wèn)題及解決方案目錄1引言 引言音樂(lè)和人類(lèi)的生活“密不可分”，既能和人進(jìn)行情感共鳴，又能作為文化的傳播載體，所以人類(lèi)生活的各個(gè)角落都有音樂(lè)的存在，其已經(jīng)和人類(lèi)的生活融為了一體，不但可以提升人的素養(yǎng)，還能夠在社會(huì)的不斷發(fā)展中始終找好自己的定位。音樂(lè)教育有著綜合性的特點(diǎn)，與多學(xué)科密切相關(guān)，為了全面深入地了解音樂(lè)教育，開(kāi)展跨學(xué)科的心理學(xué)研究，了解音樂(lè)教育的發(fā)展規(guī)律，更好地應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育在未來(lái)的改變與發(fā)展。當(dāng)前世界教育正呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求素質(zhì)教育的深化和多元化。學(xué)習(xí)學(xué)前音樂(lè)的兒童也在逐漸變多，鋼琴成為很多學(xué)齡前兒童的父母的首選。由于學(xué)習(xí)鋼琴的獨(dú)特性，樂(lè)理知識(shí)需要借助手、眼、腦、耳甚至腳來(lái)合理操作樂(lè)器的能力，所以對(duì)幼兒的思維能力以及身體協(xié)調(diào)能力來(lái)說(shuō)，都是不小的挑戰(zhàn)[1]。然而，3-6歲的孩子正處于活動(dòng)的高峰期，他們喜歡在戶(hù)外玩耍，沒(méi)辦法專(zhuān)心去做一件事，所以很難讓孩子老老實(shí)實(shí)的坐在室內(nèi)學(xué)習(xí)彈鋼琴，往往會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的問(wèn)題，接下來(lái)我們就針對(duì)這些問(wèn)題探討解決的辦法[2]。2XX地區(qū)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查這次參與調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生共有200人，都是出于3-6歲年齡段的學(xué)齡前兒童，其中男孩有44人，女孩有156人，男女比例失衡的情況較為嚴(yán)重。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的因素主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：2.1家庭音樂(lè)環(huán)境因素家庭音樂(lè)環(huán)境因素指的是孩子家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，家庭成員對(duì)孩子鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，家庭對(duì)孩子學(xué)琴目的的影響程度等。首先調(diào)查的是關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，調(diào)查結(jié)果顯示，“比較喜歡”音樂(lè)的家長(zhǎng)占比很大，有45%，其次是“很喜歡”36%和“不太喜歡10%”，干脆“不喜歡”的家長(zhǎng)只是9%。第二，在學(xué)琴目的的調(diào)查上，大多數(shù)孩子是自己表示出了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之后，家長(zhǎng)才開(kāi)始支持孩子去學(xué)習(xí)鋼琴的。僅有5%的學(xué)生是出于“隨大流”的心理，看到自己同學(xué)在學(xué)習(xí)，所以他也想要學(xué)習(xí)；剩余95%的孩子都是在自己喜好的影響下以及家長(zhǎng)的期望之下才去學(xué)鋼琴的。第三，調(diào)查學(xué)生學(xué)琴目的的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：45%的學(xué)生和家長(zhǎng)表示，學(xué)習(xí)鋼琴是主要是為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞；20%的學(xué)生家長(zhǎng)表示，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于孩子大腦的開(kāi)發(fā)有所幫助。并且非常有意思的是，10%學(xué)生家長(zhǎng)表示，想要自己的孩子將來(lái)成為音樂(lè)家；還有10%的學(xué)生家長(zhǎng)表示，學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了給孩子多一個(gè)高考加分項(xiàng)目；表示學(xué)鋼琴只是出于娛樂(lè)性質(zhì)的學(xué)生家長(zhǎng)比較少。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)家長(zhǎng)必須保持一個(gè)合理的期望度，期望太高的話(huà)，就會(huì)使得孩子的心理壓力增加，并且一旦期望落空，很多家長(zhǎng)和孩子都沒(méi)辦法接受這種結(jié)果。要是期望過(guò)低，讓孩子抱著玩玩的心態(tài)去學(xué)習(xí)，孩子也很難真正將心思放在鋼琴學(xué)習(xí)上面。筆者認(rèn)為，學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)必須放寬，不僅要對(duì)孩子有合理的期望度，還必須多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)鋼琴的樂(lè)趣和成就感，真正的喜愛(ài)上鋼琴學(xué)習(xí)。2.2社會(huì)音樂(lè)環(huán)境因素在調(diào)查社會(huì)音樂(lè)環(huán)境因素的時(shí)候，音樂(lè)考級(jí)是一個(gè)重要的參考項(xiàng)目。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，57%的被調(diào)查兒童主要群體沒(méi)有參加鋼琴考級(jí)，只有43%的孩子參加了鋼琴考級(jí)。在考察參加鋼琴考級(jí)的原因后，38%的學(xué)生出于個(gè)人興趣參加考級(jí)，24%的孩子可以按照父母的意愿參加考級(jí)，10%的學(xué)生在老師的推薦下參加了鋼琴考級(jí)。2.3鋼琴?gòu)椬嗯c綜合心理因素學(xué)彈鋼琴有其獨(dú)特的特點(diǎn)，現(xiàn)代鋼琴功能的多樣性為作曲家和演奏者提供了加大的發(fā)揮空間。鋼琴作品的多樣性和多樣性，使演奏者具有細(xì)膩的反應(yīng)能力、多方面的思維能力、富有想象力的想象和理解能力。所以學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候必須將注意力集中在鋼琴上面[3]。學(xué)習(xí)彈鋼琴不僅意味著閱讀、練習(xí)和彈奏鋼琴，還意味著演奏藝術(shù)。應(yīng)該表現(xiàn)出成就感和對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的欣賞，所以它對(duì)于演奏者的心理要求比較高。只有流暢且表現(xiàn)力豐富的音樂(lè)作品才能成為優(yōu)秀作品，才能讓演奏出的作品稱(chēng)得上是“藝術(shù)品”。但是演奏者的演奏技巧訓(xùn)練以及良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成都需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，除了那些先天性的心理素質(zhì)以及個(gè)性影響之外，學(xué)生的演奏技巧以及良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練[4]。對(duì)此，筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)于當(dāng)中演奏鋼琴的心理情況。調(diào)查顯示，近一半的受訪(fǎng)者愿意公開(kāi)表演以展示學(xué)習(xí)成果。14%的受訪(fǎng)者不想表演，他們是初學(xué)者，覺(jué)得表演還有很長(zhǎng)的路要走。其余受訪(fǎng)者表現(xiàn)出精神障礙、缺乏自信、缺乏在公共場(chǎng)合行動(dòng)的動(dòng)力，或有行動(dòng)意愿但害羞、缺乏勇氣。作為一名鋼琴教育者，在鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，甚至在每一堂鋼琴課上，都需要密切關(guān)注這些問(wèn)題，及時(shí)關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和及時(shí)解決。消除表演者心理障礙的有效途徑是給表演者更多的表演機(jī)會(huì)，所以有必要多給學(xué)生一些上臺(tái)的機(jī)會(huì)，在年輕的時(shí)候提供更多的表演機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠積累豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)是終生受益的。在有關(guān)學(xué)生是否有表演經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查過(guò)程當(dāng)中，62%的學(xué)生偶爾會(huì)在舞臺(tái)上表演，通常是參加鋼琴店的音樂(lè)會(huì)，還有一些是老師主持的音樂(lè)會(huì)，這些演奏會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)要正規(guī)一點(diǎn)。一些學(xué)生只在即興的家庭聚會(huì)上表演，而另一些學(xué)生則沒(méi)有舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果還說(shuō)明了一種現(xiàn)象，95%的孩子表示，在公共場(chǎng)所演奏使得他們變得更加自信，使得他們更加想要去公共場(chǎng)合進(jìn)行演奏來(lái)表現(xiàn)自己，而99%的孩子認(rèn)為要是自己把一整首曲子完整的演奏下來(lái)，自己會(huì)變得更加自信[5]。在學(xué)琴對(duì)各方面綜合素質(zhì)的提高作用的調(diào)查結(jié)果表明，95%的孩子在學(xué)習(xí)鋼琴之后，逐漸了解了學(xué)鋼琴的好處。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴能夠感覺(jué)到自己的各項(xiàng)素質(zhì)有了很大的提升，并且對(duì)于他們的文化課學(xué)習(xí)也有一定的積極作用。只有5%的孩子認(rèn)為學(xué)鋼琴對(duì)提高他們的素質(zhì)提升方面沒(méi)有一點(diǎn)作用。3兒童鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困難及原因分析3.1兒童鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困難3.1.1業(yè)余的學(xué)習(xí)態(tài)度、不正規(guī)的啟蒙教育導(dǎo)致孩子喪失信心，失去興趣在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)存在認(rèn)知不到位的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)在獲知自己孩子想要學(xué)習(xí)鋼琴的意愿之后，并沒(méi)有立即給孩子尋找相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是老師，而是在網(wǎng)上到處搜索線(xiàn)上的教學(xué)課程，認(rèn)為孩子反正是剛接觸鋼琴，也不知道能堅(jiān)持多久，隨便跟著線(xiàn)上的鋼琴教師學(xué)習(xí)就行，先考察一下孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)天賦。但是就是因?yàn)檫@種無(wú)知，使得孩子學(xué)了許多年線(xiàn)上的鋼琴課程依舊沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣彈奏鋼琴。然后在某一天，父母突然發(fā)現(xiàn)了自己孩子在學(xué)琴上面的天賦，并且對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有著很濃的學(xué)習(xí)興趣，并且還被邀請(qǐng)?jiān)谝魳?lè)會(huì)上彈奏一首曲子，但是時(shí)間緊迫，可能但時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法學(xué)成完整的一首曲子。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)才想起來(lái)帶著孩子到處去拜師學(xué)琴，卻被老師告知自己孩子的指法不太規(guī)范，會(huì)嚴(yán)重影響到后面的鋼琴學(xué)習(xí)，必須重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這種情況很多家長(zhǎng)都沒(méi)有辦法接受。想要改正錯(cuò)誤的演奏方法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且需要很多的時(shí)間以及精力，這樣肯定會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力[6]。3.1.2一些家長(zhǎng)和教師急功近利，忽略孩子的興趣培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中，一些教師沒(méi)有針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，只為了迎合家長(zhǎng)“急于求成”的心理，一味的要求孩子加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，孩子在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，前期預(yù)習(xí)工作沒(méi)有做到位，在課堂上往往沒(méi)辦法消化所有的新知識(shí)。有時(shí)孩子們有太多的家庭作業(yè)，以至于他們忽略了練習(xí)的重要性，所以有時(shí)候即使完成作業(yè)也達(dá)不到預(yù)期的效果[7]。那些練習(xí)效果不夠理想的孩子，雖然完成了作業(yè)卻沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，就很容易失去信心，但這年齡段的孩子的學(xué)習(xí)能力還是比較強(qiáng)的，他們會(huì)很快彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。此外，老師在為每個(gè)孩子挑選音樂(lè)時(shí)，并沒(méi)有選擇通俗易懂的音樂(lè)或者孩子喜歡的音樂(lè)，大大降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。作為父母，沒(méi)有給孩子樹(shù)立好的價(jià)值觀，沒(méi)有給他們足夠的愛(ài)，總是對(duì)孩子要求過(guò)高，給他們心理壓力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些難學(xué)的音樂(lè)技巧通常會(huì)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情緒的變化。他們通?？梢皂樌麑⑤p松的部分彈奏下去，但遇到困難的部分就很難完整的彈奏完，那么問(wèn)題的克服與否就得看孩子的努力程度了。要是在這種時(shí)候父母沒(méi)有時(shí)間鼓勵(lì)孩子勇敢地克服困難，并且沒(méi)有和孩子一起尋找提高學(xué)習(xí)效率的方法，甚至苛責(zé)孩子沒(méi)有將鋼琴學(xué)好。那么孩子就不會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，甚至對(duì)后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，與自己的父母產(chǎn)生隔閡[8]。3.1.3不科學(xué)的練習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子每天練琴的時(shí)間比較穩(wěn)定，投入的精力也大，為什么演奏的結(jié)果卻不盡人意呢？在這種情況下，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生在這一階段剛開(kāi)始接觸音樂(lè)，所以?xún)和谶@一階段沒(méi)有辦法做出準(zhǔn)確的判斷，并且沒(méi)有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。所以需要家長(zhǎng)給孩子提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境并多給孩子一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到很大的提升[9]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤的練習(xí)方法，盡快解決問(wèn)題，避免走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。例如，如果孩子經(jīng)過(guò)多次練習(xí)還沒(méi)有取得實(shí)際效果，老師應(yīng)該立即將問(wèn)題告知孩子，并且利用科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，家長(zhǎng)不能盲目地認(rèn)為孩子出現(xiàn)問(wèn)題一定是因?yàn)榫毩?xí)不足的原因，要找專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，充分將孩子的天分展現(xiàn)出來(lái)[10]。3.2兒童鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的原因3.2.1認(rèn)識(shí)的直觀性孩子們通過(guò)直觀的表征來(lái)理解外部事物，他們的思維停留在具體的圖像和表征的層次上。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，孩子們會(huì)面臨各種各樣的困難，比如學(xué)習(xí)樂(lè)譜和音符。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮自己的認(rèn)知水平，并與生活中比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行比較，讓孩子更好地理解，而不至于對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。3.2.2行為的隨意性孩子容易受到外界環(huán)境的影響，行為很隨意，缺乏有意識(shí)、系統(tǒng)和獨(dú)立思考的能力，注意力只持續(xù)10-30分鐘，所以每次練琴20分鐘就足夠了[11]。3.2.3心理的依賴(lài)性?在練習(xí)鋼琴的過(guò)程中，孩子不會(huì)主動(dòng)自行設(shè)定鋼琴練習(xí)任務(wù)和要求，對(duì)完成任務(wù)的態(tài)度往往是被動(dòng)的，需要老師和家長(zhǎng)不斷的提醒，而且時(shí)刻都要處于大人的監(jiān)督下才能認(rèn)真練習(xí)。當(dāng)父母或老師松懈時(shí)，他們就會(huì)很快轉(zhuǎn)移注意力。那么，對(duì)于3至6歲兒童的心理依賴(lài)，大人的必要干預(yù)和引導(dǎo)對(duì)于兒童的鋼琴學(xué)習(xí)是非常必要的。3.2.4情緒的波動(dòng)性學(xué)習(xí)鋼琴的早期階段主要是基于缺乏音樂(lè)享受的簡(jiǎn)單、機(jī)械、基本的練習(xí)。孩子接觸這些鋼琴練習(xí)后，這些枯燥的基本功練習(xí)會(huì)給他們留下不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們意志薄弱，遇到困難就想放棄。家長(zhǎng)和教師在這時(shí)候應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，養(yǎng)成他們排除困難的意識(shí)，幫助他們穩(wěn)定情緒，堅(jiān)持練習(xí)[12]。4兒童鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)希望的時(shí)代，但也是一個(gè)艱難的時(shí)代。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)都愈演愈烈，人才在這一時(shí)代是所有企業(yè)爭(zhēng)先哄搶的“香餑餑”。教育是當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的最好方法。但是傳統(tǒng)教育已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)前時(shí)代的人才需求。所以，素質(zhì)教育的重要性越來(lái)越突出，并且受到了廣大師生以及家長(zhǎng)的重視。素質(zhì)教育以提高國(guó)人的整體素質(zhì)水平為主要目的，其內(nèi)容有：思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、科學(xué)教育、身心素質(zhì)勞動(dòng)素質(zhì)教育等。由此可知，當(dāng)今時(shí)代的素質(zhì)教育主要是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才[13]。傳統(tǒng)教育一般只關(guān)心受教育者的智力開(kāi)發(fā)以及能力提升，并不重視其他方面的培養(yǎng)，使得社會(huì)人才的素質(zhì)水平參差不齊，并極大影響了社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教育雖然將某些學(xué)生培養(yǎng)的成績(jī)優(yōu)異，但并沒(méi)有培養(yǎng)他們良好的道德水準(zhǔn)，也沒(méi)有培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，這種教育成果無(wú)疑是非常失敗的。在素質(zhì)教育中，美音樂(lè)教育有著獨(dú)特的作用，社會(huì)對(duì)其的關(guān)注度極高。所以，音樂(lè)教育也屬于當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。4.1陶冶情操，提高審美能力現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要在豐富高貴的情感與人之間取得平衡。培養(yǎng)健康的品格是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在鋼琴教育中，很多曲目的內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)教育與德育教育的結(jié)合。對(duì)這些曲目的文化背景和作曲家的分析和解讀，為學(xué)生提供了良好的道德教育，同時(shí)加深了他們對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)成就的理解。例如，在教授莫扎特作品時(shí)，教師必須注意讓學(xué)生感受到莫扎特作品的演唱特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)。莫扎特雖然生活困頓，但他所創(chuàng)作的音樂(lè)是歡樂(lè)的，富有靈魂的，老師通過(guò)對(duì)莫扎特作品的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生保持樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，熱情地對(duì)待生活，不斷為他人帶來(lái)溫暖與快樂(lè)。在貝多芬教授的作品中，一定要注意讓學(xué)生體會(huì)到其音樂(lè)作品中的“不屈”意志。在教學(xué)肖邦和李斯特的作品時(shí)，教師應(yīng)該著眼于兩位作曲家的作品中的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)[14]。鋼琴是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的技能訓(xùn)練。這通常會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生只關(guān)注練習(xí)技巧，忽視演奏情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅以技能訓(xùn)練為學(xué)習(xí)鋼琴的目的，而沒(méi)有音樂(lè)風(fēng)格和對(duì)演奏音樂(lè)含義的深刻理解。教育藝術(shù)的本質(zhì)是美育，技術(shù)是藝術(shù)的服務(wù)。在掌握一定的演奏技巧之前，需要培養(yǎng)演奏情感以及節(jié)奏感。在鋼琴課上，如果學(xué)生不能控制自己演奏的音樂(lè)，學(xué)生就無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)的美。初學(xué)者想要越級(jí)演奏高難度音樂(lè)的想法往往是不現(xiàn)實(shí)的。如果先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的曲目，初學(xué)者的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)更加輕松，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，感到快樂(lè)，最終享受其中的美。不同的音樂(lè)審美對(duì)學(xué)生的思想領(lǐng)域和思維方式有著不同的影響。在鋼琴教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，如情感活力，幫助學(xué)生分析和處理音樂(lè)，但在教學(xué)和創(chuàng)作過(guò)程的深化中，更重要的是把握主流審美創(chuàng)作過(guò)程的走向。要注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維，從而讓他們能夠養(yǎng)成自己的音樂(lè)審美能力。例如，當(dāng)前很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)《革命練習(xí)曲》這首曲目，但實(shí)際上它是肖邦華沙起義失敗后在憤怒中創(chuàng)作的。音樂(lè)中透露出來(lái)的是悲傷以及無(wú)助的情緒，是一場(chǎng)革命失敗之后的憤怒之作[15]。4.2加強(qiáng)智能訓(xùn)練學(xué)習(xí)彈鋼琴是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)。它不僅是對(duì)手指的長(zhǎng)期訓(xùn)練，更是無(wú)數(shù)精準(zhǔn)思維活動(dòng)的過(guò)程。思維能力直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。心理學(xué)研究表明，它可以提高思維能力。因此，鋼琴教學(xué)必須采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，保證學(xué)生的作品達(dá)到一定的深度和高度。交替協(xié)調(diào)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生不要長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地練習(xí)彈奏，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且是對(duì)精神以及體力的一種消耗。這就需要學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，在很少的時(shí)間做練習(xí)交替的基本練習(xí)和古典音樂(lè)的練習(xí)曲練習(xí)，利用合適的練習(xí)方法，將精力集中到雙手的練習(xí)上面，并保持清醒的頭腦。（1）分手練習(xí)。鋼琴完美的演奏往往體現(xiàn)在智力和體力的有機(jī)結(jié)合，善于分析和識(shí)別關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在練習(xí)鋼琴時(shí)，要仔細(xì)分析、分配各種初中聲部（包括旋律、伴奏），找出調(diào)性解決問(wèn)題?？梢韵冗x擇重要部位：變節(jié)奏練習(xí)、變速度練習(xí)、局部練習(xí)、變一般指法等練習(xí)。每個(gè)練習(xí)只需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)持續(xù)。分工實(shí)踐的一大好處是語(yǔ)音識(shí)別非常清晰，讓聲音更細(xì)膩，最終達(dá)到合奏的準(zhǔn)確度。（2）緩慢而輕的運(yùn)動(dòng)。這是一種練習(xí)的測(cè)試方法。緩慢輕快的練習(xí)讓演奏過(guò)程變得舒適輕松，有助于學(xué)生對(duì)節(jié)奏和技術(shù)的掌握，讓學(xué)生適應(yīng)左右手的彈奏方式。有些技術(shù)難點(diǎn)可以慢慢解決，然后逐漸加速到想要的速度。整個(gè)練習(xí)課程全面掌握音高、節(jié)奏、和弦、力度、速度、動(dòng)作等方面，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)可塑性、音調(diào)變化與準(zhǔn)確度，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)思維能力。4.3鍛煉心理素質(zhì)所有鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中都與演奏密不可分，彈奏鋼琴是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，通常是短期訓(xùn)練的結(jié)果。在日常教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生天生條件好，音樂(lè)和訓(xùn)練很正規(guī)，一般表現(xiàn)都很好，但一到考級(jí)的時(shí)候就發(fā)揮失常，甚至極度緊張。一些學(xué)生可能平常表現(xiàn)并不突出，但是舞臺(tái)適應(yīng)能力極好，結(jié)果發(fā)揮超常，在舞臺(tái)上表現(xiàn)突出；一些學(xué)生演奏時(shí)會(huì)受到一些小干擾，這使他們不知所措，從而大大降低了演奏水平。這很能反映學(xué)生的心理素質(zhì)水平。因此，要讓學(xué)生學(xué)以致用，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（1）為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；個(gè)體的心理素質(zhì)強(qiáng)弱決定著舞臺(tái)演奏的成功與否。沒(méi)有演奏經(jīng)驗(yàn)，光提高心理素質(zhì)也是沒(méi)有用的。除了每學(xué)期定期的排練和考級(jí)練習(xí)外，教師還必須定期組織一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)校表演活動(dòng)，并且多幫學(xué)生爭(zhēng)取正規(guī)的大型音樂(lè)會(huì)的表演機(jī)會(huì)，使鋼琴學(xué)習(xí)者能夠習(xí)慣在大型的音樂(lè)會(huì)上被許多觀眾所觀看表演。如果在大型表演活動(dòng)上容易出現(xiàn)過(guò)度緊張的情況，一定要努力幫助學(xué)生去克服。（2）培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演意識(shí)。通常，學(xué)生的練習(xí)是放在一個(gè)小房間里，在逼仄的環(huán)境下進(jìn)行鋼琴練習(xí)。在正規(guī)的大型活動(dòng)當(dāng)中，環(huán)境和彈奏的鋼琴都會(huì)變得和以往不一樣。演奏者將不得不面對(duì)越來(lái)越多的觀眾（或評(píng)委）、耀眼的燈光和陌生的鋼琴。事物的變化不可避免地會(huì)影響演奏者的心理。因此，有必要提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，加強(qiáng)練習(xí)，因?yàn)樵诖笮蛨?chǎng)合的表演機(jī)會(huì)并不是經(jīng)常會(huì)有，所以學(xué)生可以多進(jìn)行排練，避免表演時(shí)出錯(cuò)。首先，學(xué)生需要了解場(chǎng)地的環(huán)境特點(diǎn)、燈光、鋼琴演奏，并選擇一個(gè)相似的環(huán)境進(jìn)行鋼琴練習(xí)。這個(gè)時(shí)候，練習(xí)的意義并不只是為了鍛煉表演者的環(huán)境適應(yīng)能力，而是鍛煉表演者的心理適應(yīng)能力，這樣才會(huì)提高正式表演時(shí)的成功率。結(jié)論法國(guó)偉大作家雨果有一句名言是這樣的：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文字，一把是音符?！彪S著幼兒教育的發(fā)展越來(lái)越迅速，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)的教育作用。于是出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)鋼琴的兒童，加入了鋼琴學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中。然而，學(xué)習(xí)彈鋼琴不是一朝一夕的事情，對(duì)技巧的要求很高，所以孩子們要掌握好鋼琴，需要大量的練習(xí)，并且要有一定的恒心和毅力。而老師在教學(xué)過(guò)程中要給孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)中能感受到樂(lè)趣，在邊玩邊學(xué)中培養(yǎng)他們的練琴習(xí)慣。通過(guò)本文的分析，不難發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，對(duì)孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了三個(gè)主要的解決方案。在少兒鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)孩子的自然條件、適應(yīng)能力和家長(zhǎng)的需要，為孩子制定相應(yīng)的目標(biāo)，但在此基礎(chǔ)上，為孩子的訓(xùn)練階段選擇合適的教材，制定好訓(xùn)練規(guī)劃。根據(jù)孩子的性格差異選擇最適合孩子的教學(xué)方法，不能強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，所用的教學(xué)方法必須是孩子可以接受的，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣?？梢哉莆樟己玫木毩?xí)習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法，培養(yǎng)良好的樂(lè)感。為了有效解決孩子在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，確保孩子在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)彈鋼琴不再是一件枯燥乏味的事。使得父母不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)會(huì)半途而廢，讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加