藥物化學(xué)教學(xué)使用案例式教學(xué)法研究論文

藥物化學(xué)教學(xué)使用案例式教學(xué)法研究論文

摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以對現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn)，因為全國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法有一定的可行性，并且有一定的進(jìn)步意義。本文對案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法；意義；應(yīng)用分析0引言我國在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心，把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學(xué)法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過醫(yī)學(xué)界多年的對比分析，更適于在我國醫(yī)學(xué)教育中廣泛運(yùn)用的是案例式教學(xué)法。1案例式教學(xué)的內(nèi)涵哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué)，主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型的人才，在國際上被廣泛運(yùn)用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國，最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運(yùn)用，后來在管理和其他學(xué)科教育中也有所運(yùn)用。案例式教學(xué)法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運(yùn)用。我國的案例式教學(xué)在經(jīng)過多年的實踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，并對教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的，理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決具體問題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會在特定的情景中通過真實事例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來進(jìn)行體驗、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對比較典型的案例拋出幾個問題，學(xué)生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進(jìn)行分析回答，最后教師會對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力會有所提升，它同時對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會有所提高，更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例，基礎(chǔ)是問題，主體是學(xué)生，原則是教師主導(dǎo)。對案例式教學(xué)合理的運(yùn)用對我國醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，案例式教學(xué)對目前我國醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求十分符合，要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想以及對學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。2.1案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的意義在我國有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生，在這些學(xué)生中普遍反映的一個現(xiàn)象是對藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因為藥物化學(xué)知識點非常多，覆蓋面大，與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu),藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質(zhì),藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識點內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，致使學(xué)生學(xué)起來印象不夠深刻，思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的參與，重視教師教授的傳授；不重視實踐工作，重視理論體系，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生去主動的理解和掌握相關(guān)的理論知識就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問題。經(jīng)過大量實驗證明案例式教學(xué)對解決以上問題非常有效。2.1.1案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動性向?qū)W習(xí)的主動性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強(qiáng)，學(xué)生對于不明白的問題會積極主動的去尋求答案，及時的查閱資料，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。另外，在案例的討論中,學(xué)生可以互相交流討論來實現(xiàn)知識的共享,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊精神,這些可使學(xué)生終生受益，由此看來案例式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。2.1.2案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)案例式教學(xué)通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發(fā)言，注重把問題作為向?qū)?，對提高學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識在臨床實踐中運(yùn)用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。2.2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對教師教授的意義采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以把案例作為補(bǔ)充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專業(yè)知識及技能，案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。案例式教學(xué)可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長還因為案例式教學(xué)要求教師要具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，不僅如此，教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。3如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個需要探討的問題。3.1案例引入根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運(yùn)用能力。3.2案例探討案例式教學(xué)要多鼓勵學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。3.3概括總結(jié)學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時的進(jìn)行歸納點評查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。4總結(jié)綜上所述，案例式教學(xué)的開展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。參考文獻(xiàn)：[1]王世盛,高志剛,宋其玲等.藥物化學(xué)教學(xué)中多層次案例教學(xué)法的運(yùn)用初探[J].教育教學(xué)論壇,2015(15):114-115.[2]周軍,王爽,劉騰飛.案例式教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014(07):497-500.[3]王茵,趙寶珍,蔡珠虹等.案例式教學(xué)法在八年制醫(yī)學(xué)生超聲診斷教學(xué)中的應(yīng)用[J].海軍醫(yī)學(xué)雜志,2015(04):375-376.[4]楊春江,王蕎,何瑩等.問題導(dǎo)向結(jié)合案例式教學(xué)在超聲診斷實踐課程中的持續(xù)改進(jìn)[J].重慶醫(yī)學(xué),2015(16):2290-2291.

第二篇：中職旅游管理教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用研究論文1500字中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強(qiáng)，對人才的實踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國中職教育需加強(qiáng)對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相應(yīng)的真實案例實施教學(xué)，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力。一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學(xué)模式中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進(jìn)真實案例展開教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相應(yīng)的案例實施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個小組來對案例進(jìn)行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實施教學(xué)時，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時間，讓學(xué)生能夠自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對案例教學(xué)模式的積極性，對學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。最后，案例教學(xué)法的引進(jìn)需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對應(yīng)，提高學(xué)生對知識難點的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用方式。例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強(qiáng)中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開展案例教學(xué)法時，需著重選擇真實性強(qiáng)與客觀性強(qiáng)的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。三、小結(jié)綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學(xué)時，教師需盡量選擇真實性強(qiáng)與應(yīng)用性強(qiáng)的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]徐雯雯。項目教學(xué)法在中職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以《餐飲服務(wù)與管理》為例[J].遼寧師范大學(xué)，2014（3）。[2]蘇曉嫻。以“情”激趣，觸“境”生情--淺析情境教學(xué)法在中職旅游心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（2）。[3]張玉榮，淺談案例教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）。＋藥物化學(xué)教學(xué)使用案例式教學(xué)法研究論文（2900字）發(fā)表于：2023.2.1來自：字?jǐn)?shù)：2900手機(jī)看范文摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以對現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn)，因為全國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法有一定的可行性，并且有一定的進(jìn)步意義。本文對案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法；意義；應(yīng)用分析0引言我國在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心，把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學(xué)法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過醫(yī)學(xué)界多年的對比分析，更適于在我國醫(yī)學(xué)教育中廣泛運(yùn)用的是案例式教學(xué)法。1案例式教學(xué)的內(nèi)涵哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué)，主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型的人才，在國際上被廣泛運(yùn)用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國，最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運(yùn)用，后來在管理和其他學(xué)科教育中也有所運(yùn)用。案例式教學(xué)法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運(yùn)用。我國的案例式教學(xué)在經(jīng)過多年的實踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，并對教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的，理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決具體問題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會在特定的情景中通過真實事例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來進(jìn)行體驗、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對比較典型的案例拋出幾個問題，學(xué)生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進(jìn)行分析回答，最后教師會對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力會有所提升，它同時對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會有所提高，更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例，基礎(chǔ)是問題，主體是學(xué)生，原則是教師主導(dǎo)。對案例式教學(xué)合理的運(yùn)用對我國醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，案例式教學(xué)對目前我國醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求十分符合，要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想以及對學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。2.1案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的意義在我國有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生，在這些學(xué)生中普遍反映的一個現(xiàn)象是對藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因為藥物化學(xué)知識點非常多，覆蓋面大，與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu),藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質(zhì),藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識點內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，致使學(xué)生學(xué)起來印象不夠深刻，思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的參與，重視教師教授的傳授；不重視實踐工作，重視理論體系，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生去主動的理解和掌握相關(guān)的理論知識就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問題。經(jīng)過大量實驗證明案例式教學(xué)對解決以上問題非常有效。2.1.1案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動性向?qū)W習(xí)的主動性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強(qiáng)，學(xué)生對于不明白的問題會積極主動的去尋求答案，及時的查閱資料，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。另外，在案例的討論中,學(xué)生可以互相交流討論來實現(xiàn)知識的共享,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊精神,這些可使學(xué)生終生受益，由此看來案例式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。2.1.2案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)案例式教學(xué)通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發(fā)言，注重把問題作為向?qū)В瑢μ岣邔W(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識在臨床實踐中運(yùn)用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。2.2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對教師教授的意義采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以把案例作為補(bǔ)充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專業(yè)知識及技能，案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。案例式教學(xué)可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長還因為案例式教學(xué)要求教師要具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，不僅如此，教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。3如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個需要探討的問題。3.1案例引入根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運(yùn)用能力。3.2案例探討案例式教學(xué)要多鼓勵學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。3.3概括總結(jié)學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時的進(jìn)行歸納點評查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。4總結(jié)綜上所述，案例式教學(xué)的開展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。參考文獻(xiàn)：[1]王世盛,高志剛,宋其玲等.藥物化學(xué)教學(xué)中多層次案例教學(xué)法的運(yùn)用初探[J].教育教學(xué)論壇,2015(15):114-115.[2]周軍,王爽,劉騰飛.案例式教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014(07):497-500.[3]王茵,趙寶珍,蔡珠虹等.案例式教學(xué)法在八年制醫(yī)學(xué)生超聲診斷教學(xué)中的應(yīng)用[J].海軍醫(yī)學(xué)雜志,2015(04):375-376.[4]楊春江,王蕎,何瑩等.問題導(dǎo)向結(jié)合案例式教學(xué)在超聲診斷實踐課程中的持續(xù)改進(jìn)[J].重慶醫(yī)學(xué),2015(16):2290-2291.

第二篇：中職旅游管理教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用研究論文1500字中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強(qiáng)，對人才的實踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國中職教育需加強(qiáng)對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相應(yīng)的真實案例實施教學(xué)，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力。一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學(xué)模式中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進(jìn)真實案例展開教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相應(yīng)的案例實施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個小組來對案例進(jìn)行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實施教學(xué)時，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時間，讓學(xué)生能夠自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對案例教學(xué)模式的積極性，對學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。最后，案例教學(xué)法的引進(jìn)需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式