幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小朋友很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透亮的、無味的，是會(huì)流淌的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。

(2)通過動(dòng)手操作試驗(yàn)，進(jìn)展幼兒的觀看力量和動(dòng)腦動(dòng)手力量。

(3)訓(xùn)練幼兒要節(jié)省用水。

3、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)《綱要》中指出的供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。我做了如下預(yù)備：

(1)教師材料預(yù)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個(gè);示范用的各組試驗(yàn)用具一套。

(2)幼兒材料預(yù)備：盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;白糖、鹽、奶粉等若干;筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。

二、說教法：

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：

1、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比擬適宜的，教師通過敏銳地觀看，能針對(duì)地進(jìn)展指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀看到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避開幼兒在試驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺水的各種的隱秘。

2、體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)完畢后，教師組織幼兒進(jìn)展探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也表達(dá)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜謎活動(dòng)：(指導(dǎo)語：今日天有位小客人要來和我們一起做嬉戲，要想知道小客人是誰，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語--一樣?xùn)|西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。)一開頭，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜謎來請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小隱秘，一下子將幼兒的奇怪心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了根底。

2、演示活動(dòng)：(指導(dǎo)語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣?)：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀看和比擬找出水的小隱秘之一，為接下來的操作活動(dòng)做好預(yù)備。

3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請(qǐng)你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小隱秘)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

4、溝通總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說你是怎么玩的，你發(fā)覺了水的什么隱秘。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)省水和愛護(hù)水)在這里，教師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

5、完畢活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的答復(fù)--水龍頭里的水是流淌的，教師讓幼兒到盥洗室去觀看水是如何流淌的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

【活動(dòng)反思】

幼兒園科學(xué)訓(xùn)練的目的之一是培育幼兒探究的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探究認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動(dòng)通過看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗(yàn)中，對(duì)水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“試驗(yàn)者”，學(xué)問在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、比擬不同物體的下落速度，嘗試轉(zhuǎn)變物體下落的速度。

2、提高動(dòng)手試驗(yàn)力量和觀看力量。

3、情愿在自己的親自試驗(yàn)中查找問題的答案，體驗(yàn)探究科學(xué)神秘的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、小塑料玩具、軟球、小沙包、手絹大小的布片等。

海報(bào)紙、記錄筆。開闊的場(chǎng)地。

活動(dòng)過程：

1、嬉戲：“誰扔得高?”為幼兒供應(yīng)多種材料的物品，讓幼兒試著扔一扔，看看什么東西能扔得高?(引出幼兒對(duì)物體下落現(xiàn)象的閱歷回憶，知道不管什么東西都會(huì)落到地上。)

2、爭(zhēng)論：比擬物體下落的速度，并作好記錄。

⑴你剛剛?cè)恿耸裁礀|西?它落下來的速度怎樣?

⑵再試一次，比擬一下什么東西落地最快。

⑶讓幼兒將自己試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，和幼兒一起統(tǒng)計(jì)各種物體下落的狀況。

3、幼兒進(jìn)展其次次探究，然后爭(zhēng)論：物體下落的速度與什么有關(guān)呢?

⑴引導(dǎo)幼兒使用材料一樣、外形不同的物體，觀看它們?nèi)由先ズ吐湎聛淼臓顩r是怎樣的?(得出：物體的外形會(huì)轉(zhuǎn)變下落的速度。)

⑵引導(dǎo)幼兒使用一樣外形、不同材料的物體，觀看它們?nèi)由先ズ吐湎聛淼臓顩r是怎樣的?(得出：物體的材料會(huì)影響下落的速度。)

⑶引導(dǎo)幼兒比擬剛剛使用的兩組材料，哪一個(gè)重，哪一個(gè)輕?(得出：物體的重量會(huì)影響下落的速度。)

4、嘗試轉(zhuǎn)變物體下落的速度。

⑴我們有什么方法讓下落的物體比原來下落的速度慢一些或快一些?

⑵幼兒嘗試轉(zhuǎn)變物體下落的速度：如將紙折成飛機(jī)，就扔得高些，落下來的速度也快些;將玩具上放一個(gè)小手絹?zhàn)龀尚〗德鋫阆蛳侣涞寐?/p>

5、爭(zhēng)論：你剛剛玩的什么東西?你是怎樣轉(zhuǎn)變它下落的速度的?

6、談一談：生活中有哪些現(xiàn)象和我們今日的發(fā)覺相像呢?(如降落傘)

活動(dòng)延長：

1、活動(dòng)區(qū)中，鼓舞幼兒運(yùn)用不同的材料對(duì)生活中的落體運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)展新的設(shè)計(jì)。

2、鼓舞幼兒連續(xù)收集有關(guān)于落表達(dá)象運(yùn)用的資料，并進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。

3、引導(dǎo)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)變物體下落速度的方法進(jìn)展分類。(轉(zhuǎn)變外形、轉(zhuǎn)變構(gòu)造、轉(zhuǎn)變重量等)

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、為孩子們的探究活動(dòng)供應(yīng)充分的時(shí)間保證，讓孩子帶著自己設(shè)計(jì)的解決問題的方法和對(duì)結(jié)果的猜測(cè)反復(fù)驗(yàn)證。

2、引導(dǎo)幼兒照實(shí)記錄自己試驗(yàn)的進(jìn)程。

3、通過試驗(yàn)，使孩子們懂得科學(xué)要用事實(shí)來說話，培育孩子敬重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)預(yù)備：

1、記錄板，畫有方格的記錄紙若干，筆若干。

2、珠子若干，細(xì)線，盆若干。

3、教師用記錄紙(大)。

活動(dòng)過程：

一、教師直接提出問題，請(qǐng)孩子們爭(zhēng)論解決問題的方法。

1、教師伸出自己的手，問孩子們：“我們都有一雙手，它們一樣大嗎?”

(不一樣大)

2、提問：用什么方法知道手的大小呢?

(可以將兩只手對(duì)著比一比;可以用尺子量一量;可以看看誰抓的東西多;還以將手畫在紙上看看誰的大……)

3、提問：哪種方法能使我們更準(zhǔn)確的知道手的大小呢?

(請(qǐng)幼兒以小組為單位綻開爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒得出“畫手印”和“抓珠子”的方法更好。)

二、給孩子們充分的時(shí)間運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方法，測(cè)量手的大小，并作記錄。

第一環(huán)節(jié)：教師讓幼兒在方格紙上畫畫小手，數(shù)數(shù)手中的格數(shù)了解手的大小。

教師將幾筒珠子拿出來先放在旁邊，同時(shí)把畫滿方格的紙拿在手里：“假如我給你們每人一張畫有方格的紙和一張白紙，同時(shí)畫手的輪廓，你們想一想，哪一張紙上的手印更簡(jiǎn)單讓我們了解手的大小呢?”

(讓幼兒充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)為在格紙上畫手印更好，這樣，數(shù)一數(shù)手印中的格數(shù)，就知道手的大小了。若碰上整格與半格的問題，可讓幼兒爭(zhēng)論：一塊數(shù)或分開數(shù)→分開數(shù)更精確。)

教師提出試驗(yàn)與記錄要求：請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭嬓∈值妮喞?，畫完后，認(rèn)真數(shù)自己手印占有的整格與半格的數(shù)，并將數(shù)目分別記錄在表的不同欄目中。

在大多數(shù)孩子完成任務(wù)后，請(qǐng)孩子們分別報(bào)告?zhèn)€人手占的格數(shù)，并將其記錄在全班的統(tǒng)計(jì)表中。同時(shí)，建議孩子們?cè)囋囎约旱钠浯畏N方法。

其次環(huán)節(jié)：小組合作，探究每個(gè)人的手能抓起多少珠子。

教師提示幼兒：四人一組，輪番合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在繩子上，然后再數(shù)出珠子的數(shù)目有多少，并將它記錄在自己的記錄表上。

在大局部孩子都完成抓珠子數(shù)珠子的活動(dòng)時(shí)，再一次請(qǐng)孩子們報(bào)告自己手抓珠子的數(shù)目，并將每個(gè)孩子所報(bào)的數(shù)一一填寫在全班的統(tǒng)計(jì)表上，將孩子們的一串串珠子貼掛在黑板上，并在每串珠子下寫上姓名。

三、依據(jù)全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)測(cè)量手大小的方法綻開進(jìn)一步爭(zhēng)論

面對(duì)全班的統(tǒng)計(jì)表和黑板上一串串長短不一的珠子，提問：通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大小?(是)

提問：我們畫了手、抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢?

(是看畫的手印占的格多少才知道的;是看珠子串的長短知道的;數(shù)數(shù)珠子的數(shù)目有多少知道的……)

提問：哪種方法最精確呢?

(先看手占的格數(shù)，再看手抓的珠子數(shù)，兩個(gè)合在一起最精確。)

師：這種方法是否真的可行呢?讓我們?cè)賮碓囈辉嚕眠@個(gè)方法找出班上最大與最小的手。

(先找出統(tǒng)計(jì)表中手印占格最多與最少的人，再找出抓珠子最多與最少的人，比擬一下，結(jié)果是否同是那兩個(gè)人……)

最終，提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：是不是手的大小與個(gè)子高矮全都呢?作為孩子們下一次討論的主題。

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活動(dòng)目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)和制作，進(jìn)一步體驗(yàn)可以使用多種方法移動(dòng)物體。

2、愿意與同伴合作并不斷嘗試，培育不怕困難的精神。

重難點(diǎn)

通過試驗(yàn)和制作，進(jìn)一步體驗(yàn)可以使用多種方法移動(dòng)物體。

活動(dòng)預(yù)備

1、可樂瓶、牙膏盒、正方形紙、水盆、繩子等

2、幼兒已會(huì)折紙船。

活動(dòng)過程

1、幼兒溝通移動(dòng)的閱歷。

教師：上學(xué)期我們是怎樣移動(dòng)物體的?你還有什么好方法?

2、教師引導(dǎo)幼兒通過試驗(yàn)、制作，進(jìn)一步體驗(yàn)物體的移動(dòng)現(xiàn)象。

3、出訪幼兒收集的可樂瓶、牙膏盒。

4、教師出示記錄單，請(qǐng)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上。

5、幼兒依據(jù)自己的醫(yī)院分組進(jìn)展試驗(yàn)和制作，教師觀看幼兒操作活動(dòng)過程，鼓舞幼兒不斷嘗試、不怕困難，準(zhǔn)時(shí)記錄自己的發(fā)覺及操作活動(dòng)過程。教師賜予幼兒幫忙和鼓舞。

6、幼兒溝通自己的試驗(yàn)及制作活動(dòng)過程。

教師：你制作了什么?怎么制作的?遇到什么困難?什么解決的?

7、集中展現(xiàn)幼兒作品。

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)下來發(fā)覺幼兒的參加性是蠻高的。幼兒在玩中探究、發(fā)覺物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。幼兒在玩的過程中運(yùn)用了多種方法，發(fā)揮了幼兒制造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后，應(yīng)當(dāng)把要點(diǎn)更清晰地提一下，這樣可能幼兒的學(xué)問概念更清楚一點(diǎn)，這樣不僅心里領(lǐng)悟，嘴巴上也能表達(dá)出來。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比擬玩一下，這樣可能更好地引起幼兒的互動(dòng)，賜予幼兒更直觀的感受。

幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)物體下落現(xiàn)象探究的興趣。

2、通過一系列小試驗(yàn)，培育幼兒操作、觀看、敘述力量。

3、通過比擬引導(dǎo)幼兒感知物體不同的下落速度和線路，并獲得較正確的比擬方法。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：不同的物體下落的線路，速度都不一樣。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：同物不同外形下落速度理解。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：塑料袋、沙包、小型玩具、紙片、羽毛、糖紙、毛線繩、試驗(yàn)記錄紙等。

2、學(xué)問預(yù)備：有觀看過輕的物體(如：羽毛)下落時(shí)的閱歷，知道是漸漸的、飄著的。

活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入：教師演示物體下落試驗(yàn)，幼兒觀看敘述。(2分)提問：教師手上有什么?(沙包、羽毛)我分別把它們拋到空中!大家看看，說說它們是怎樣下落的。

(二)綻開：(25分)

1、小試驗(yàn)《物體下落》。(4分)觀看敘述試驗(yàn)材料(幼兒分成組)，每組一份試驗(yàn)材料。

提問：教師給你們預(yù)備了各種各樣的材料，你們看都有什么?幼兒說出試驗(yàn)材料名稱(幼兒進(jìn)展試驗(yàn)方法)各組幼兒每人拿一個(gè)試驗(yàn)物依次上拋!大家共同觀看現(xiàn)象。

提問：全部的物體被拋到空中后是怎樣下落的?

2、小試驗(yàn)《物體下落速度比擬》(重點(diǎn))(7分)方法：幼兒分成4組，各組幼兒一起拋出手中物體，觀看比擬物體下落現(xiàn)象，(可進(jìn)展2次試驗(yàn))。過程中，幼兒嘗試將物體的下落速度記錄到“記錄表”中。

指導(dǎo)語：剛剛很多小朋友也發(fā)覺了有的物體落得快，有的物體落得慢，在你們?cè)囼?yàn)的材料中，哪些物品落得快?哪些物品落得慢呢?請(qǐng)小朋友再試一試。試驗(yàn)時(shí)大家要同時(shí)松手，盡量把試驗(yàn)材料拋到一樣的高度。

提問：什么物體落得快?什么物體落得慢?為什么?

小結(jié)：不同物體下落的速度有快有慢，比擬重的物體落得快，比擬輕的物體落得慢。

3、小試驗(yàn)《物體下落時(shí)的路線》(重點(diǎn))(6分)

(1)教師演示將羽毛和沙包分別拋到空中，引導(dǎo)幼兒觀看，發(fā)覺物體下落路線是不一樣的?

(2)請(qǐng)幼兒分組試驗(yàn)，觀看物體下落路線。

(3)每組選一位代表說說物體下落時(shí)呈現(xiàn)的路線。

過程中，幼兒嘗試將物體的下落速度記錄到“記錄表”中。

小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。

4、小試驗(yàn)《同物不同外形下落試驗(yàn)》(難點(diǎn))(8分)

(1)出示一樣的兩張紙問：你用什么方法讓它們落下時(shí)的速度和線路不一樣?

(2)引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的外形進(jìn)展試驗(yàn)。

過程中，幼兒嘗試將物體的下落速度記錄到“記錄表”中。

小結(jié)：同樣的物體外形不同，落下來的狀況也不同。

(三)完畢：(3分)

1、對(duì)幼兒操作過程中的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)!請(qǐng)幼兒整理整理桌面物品。

2、活動(dòng)延長：制作《漂亮的下落圖》。方法：在白紙的一個(gè)角落，倒一點(diǎn)粘稠度相宜的水粉顏料，緩緩拿起白紙，使之豎直，顏料便往下直線流