《表內(nèi)除法》教學反思

《表內(nèi)除法》教學反思

《表內(nèi)除法》教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學力量，對教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我收集整理的《表內(nèi)除法》教學反思，歡送大家共享。

本學期的數(shù)學教材比擬重視對學生計算力量的培育，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的表達了這一點。表內(nèi)除法是在學生學習了表內(nèi)乘法口訣之后進展的，所以這個單元的內(nèi)容在教學中我力求做到聯(lián)系以前的”數(shù)學學問，借助以前的數(shù)學學問解決表內(nèi)除法的新學問。

記得在上課之前，為了檢查學生對以前的學問的把握程度，我安排了一個活動：乘法口訣大比拼。讓學生回憶乘法口訣的數(shù)學學問，通過這種形式，大局部學生勾起了學習的回憶，小局部學困生在大家的提示和幫忙下也對乘法口訣做了一個很好的穩(wěn)固。

在這個根底上，我的新課進展就顯得非常順當，讓學生通過想口訣的形式進展除法的學習，整個教學顯得水到渠成，通過課后的練習反應(yīng)，我發(fā)覺學生對表內(nèi)除法的學問把握不錯。

其實，數(shù)學學問之間是相互聯(lián)系的，只要我們擅長發(fā)覺，擅長捕獲這些學問間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進展教學，就可以與學生的認知水平很好的形成統(tǒng)一，新的學問也就很簡單內(nèi)化成學生自己的數(shù)學力量。

《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下冊其次單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級上學期的學習中，已經(jīng)比擬嫻熟地把握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的閱歷的根底上初步熟悉的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的根底上把握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡潔的生活問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務(wù)。通過自己的課堂教學和學生的學習狀況，我的反思如下：

1、在教學過程中注意引導學生主動參加學問的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀看力量、動手操作力量得到了培育，學生的思維力量、創(chuàng)新力量和學習力量得到了普遍的提高。對于學困生在學習中遇到的困難，做到了準時賜予指導、啟發(fā)，對每個學問點的處理，能做到依據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去制造肯定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。

2、通過為學生制造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)受來探討和解決問題。使學生在主動探究的過程中既增加了生活閱歷，增長學問，又開闊了視野。從而促使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

需要改良的地方：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學設(shè)計上為學生供應(yīng)的素材較少，往往致使數(shù)學學問學以致用的教學原則在課堂教學中表達得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學根本素養(yǎng)。（2）我還要進一步提高學生的觀看、動手操作力量及語言表達力量。

學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這局部內(nèi)容的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的興趣

充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參加到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些根本學問。再引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學習的作用。

這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)受合作的開心，因此學生的積極性很高，合作意識也增加了。固然也存在著缺乏，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

4、多種形式練習

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃

本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：在第一階段，既在本冊的其次單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生把握用口訣求商的一般方法;在其次階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在嫻熟把握用口訣求商一般方法的根底上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡潔和稍簡單的涉及乘、除運算的實際問題。

本節(jié)課教學的重點有二：一是使學生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學生經(jīng)受從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是。

我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。

由詳細情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟識的“歡快的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。“做了56面小旗，要怎么擺?”這一詳細問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫忙人們解決實際問題的工具，因此必需學好這局部學問。

二、運用學問遷移，學生自主探究學習。

向?qū)W生供應(yīng)獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的時機。如：“56÷8”這道題，讓學生回憶其次單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最終師生溝通學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡快的節(jié)日”中供應(yīng)兩組素材，引出“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正把握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

三、以解決問題為載體，培育學生的數(shù)感。

解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決實際問題，有意識地讓他們經(jīng)受將一個詳細問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)受運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學地思索問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培育學生的數(shù)感。

四、有關(guān)課改。

關(guān)于課改，我做了三個突破：1，增加課前預(yù)習。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)，把例題中，特殊是主體圖的觀看工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)覺，也培育他們的求知欲。2，小組建立。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學生，由好生帶動差生來建立的。3，在教學設(shè)計上。

我出示自學指導，以學生學為主，教師扶為輔，注意練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場檢測做課堂作業(yè)的方式來代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。

在整個教學過程中，用學生感興趣的裝扮自

己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習學問，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂布滿了活力。在溝通中學生積極思維，思路開闊，相互鼓勵，共同完善，學生真正成了學習的仆人，培育了學習的力量，享受了勝利的喜悅。教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子制造了不同層次的練習，有獨立思索，有小組溝通，讓學生在輕松愉悅的氣氛中把握本節(jié)課的學問，熬煉力量，學會學習。但是，由于首次嘗試上課改課，在教學上也有許多的缺乏：

一、教學設(shè)計太過緊湊。由于我太過追求對教學內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計上安排了兩個例題，本設(shè)想是一個主講另一個留給學生自主探究。但在實際的課堂實踐中發(fā)覺學生對于應(yīng)用題的理解和動腦思索的力量還是不夠，導致兩個例題的敘述過于走場，不夠細節(jié)化。

二、小組建立還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學課堂極少利用，所以學生們的合作探究和共同探討的力量不夠，獨立思索，踴躍舉手的學生始終都是班上的那幾個，不愛動腦不善表達的學生還是死氣沉沉的。

三、教師的個人素養(yǎng)有待提高。由于初出茅如，未能把握嫻熟和系統(tǒng)的教學閱歷，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學設(shè)計完全的表達出來。在課堂中，許多細節(jié)上的東西沒能很好的處理，如：對學生動手操作的關(guān)注，教學時間的把握，還有自身數(shù)學語言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。

固然，還有許多缺乏，遠不止于此，有待指導和提高。為此，為了課改的更好推動，依據(jù)幾位課改成員的指導，我會努力做到以下幾個方面：

一、對教材的分析要吃透。對于每一節(jié)課的教學內(nèi)容我會深入討論，對于該放手讓學生自主探究的教學內(nèi)容可以設(shè)計多一些的自學指導和自主探究;而對于需要教師輔佐的教學內(nèi)容，還是應(yīng)當適當?shù)囊龑Ш椭v解來到達教學目標。

二、關(guān)于課前預(yù)習這一塊，我會保存，并且在今后的教學實踐中爭取讓學生自主預(yù)習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習。

三、提高小組建立和各小組的合作力量。在平常的課堂中，我會著重訓練小組的合作力量，特殊是小組長的組織力量，帶動力量和治理力量。力爭做到讓全部的學生都參加小組探究，集體思索，從而到達更好的自學效果。

四、對教學質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級照舊屬于低年級階段，對于自主學習的課堂改革，學生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學質(zhì)量，我會在平常的數(shù)學課和數(shù)學活動課上加強對學生們的練習講評，及穩(wěn)固練習訓練，對學生在新授課堂上還未吃透，把握透的東西，通過練習來穩(wěn)固，提高認知，從而更好的把握新知，提高教學質(zhì)量。

五、教師自身素養(yǎng)的提高。關(guān)于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學素養(yǎng)也需要下功夫提升，所以在平常的教材分析，學生練習的批改關(guān)注，和對后進生的輔導，我也會狠下功夫。

關(guān)于課改，我還沒有許多很好的熟悉和理解，只能在實際的課堂中漸漸摸索，但還是會努力推動課改良度，提高班級課改成效。

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過供應(yīng)豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學習活動，感知生活與數(shù)學的嚴密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步進展學生的數(shù)學思維力量和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比擬抱負：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所供應(yīng)教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材動身卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用力量，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。

（1）、力求進入生活情景。假如學問與實際相結(jié)合，學問也就活了，學生也更情愿學了。通過回憶“同學們玩嬉戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中常常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們盼望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)覺生活中有很多數(shù)學問題，還能夠有效地使數(shù)學課堂延長。

（2）、力求表達探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“同學們玩嬉戲”的情景，使學生發(fā)覺問題；其次步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回憶解決問題的方法，并比擬兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺一樣點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。

（3）、依據(jù)學生的力量增加了進展題。進展題是有肯定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而進展學生思維，培育思維力量。

?2、學方式方法的優(yōu)化。

（1）、注意學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組爭論說、跟著同學一起說，給了學生充分的時間與空間。讓學生通過說呈現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時進展了學生的表達力量、自主力量以及對不同觀點的端詳力量。

（2）、合作學習與獨立思索相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采納了小組合作爭論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接答復(fù)。小組爭論的形式給了學生更富裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培育了學生的合作精神。而獨立思索的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維力量的培育更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思索相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的表達。

2、學方式方法的優(yōu)化。

（1）、注意學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組爭論說、跟著同學一起說，給了學生充分的時間與空間。讓學生通過說呈現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時進展了學生的表達力量、自主力量以及對不同觀點的端詳力量。

（2）、合作學習與獨立思索相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采納了小組合作爭論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接答復(fù)。小組爭論的形式給了學生更富裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培育了學生的合作精神。而獨立思索的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維力量的培育更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思索相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的表達。

《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下冊其次單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比擬嫻熟地把握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的閱歷的根底上初步熟悉除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的根底上把握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務(wù)。通過教師的課堂教學和學生的學習狀況，我的體會是：

1、我在教學過程中能夠注意引導學生主動參加學問的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀看力量、動手操作力量得到了培育，學生的思維力量、創(chuàng)新力量和學習力量得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠準時賜予指導、啟發(fā)，對每個學問點的處理，能做到依據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去制造肯定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。

2、我通過為學生制造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)受來探討和解決問題。使學生在主動探究的過程中增加生活閱歷，增長學問，開闊視野。

3、我還依據(jù)學生的學習活動狀況，敏捷的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

4、需要改良的問題：

（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設(shè)計上為學生供應(yīng)的素材較少，往往致使數(shù)學學問學以致用的教學原則在課堂教學中表達得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學根本素養(yǎng)。

（2）要進一步提高學生的觀看、動手操作力量及語言表達力量。

（3）對局部的學困生關(guān)注還不夠，中等生還應(yīng)盡量挖掘他們的潛力，多給他們參加的時機。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成局部，表內(nèi)除法是學習除法的根底，而“除法的初步熟悉”又是學生學習除法的開頭，是學習除法概念的第一課。學生在原有的學問構(gòu)造中沒有這方面的學問，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教學時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)悟除法的實際意義。首先通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再使學生清晰的看到平均分的過程，直觀的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在自主練習中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學主要使學生能夠自覺地、正確地和快速地進展整數(shù)運算，能夠用已經(jīng)獲得的學問、技能和技巧去解答算術(shù)應(yīng)用題和解決日常生活中簡潔的計算問題。數(shù)學教學必需有助于學生才智的進展，以促進全面進展的教育任務(wù)的實現(xiàn)，數(shù)學的學習應(yīng)當做到使數(shù)和量成為兒童熟悉四周現(xiàn)實的工具。

主要是講清晰除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)根據(jù)幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學生對這兩種分法簡單發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，由于這種分法比擬簡單理解。

本節(jié)課就是除法初步熟悉的第一節(jié)課，所以除法的熟悉我就從“分一分”的根底上進展教學的。第一層次的“分”是在新授的一開頭；提出分的要求：要全局部完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)一樣（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不一樣。在這里我就確定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們認真看看黑板上的三種分發(fā)有什么一樣的地方。學生們立即發(fā)覺其中兩種分發(fā)有一樣的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今日我們就來討論這種分發(fā)。

其次層次的“分”是在學生已了解了一個數(shù)可以根據(jù)幾個為一份，就能分成多少份的根底進展的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學生充分去分一分，最終得出共有六種分法。

整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實始終在一邊觀望，不知所以然。今后在教學中將調(diào)動每個學生的主動能動性。

教學目標

1、依據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，敏捷運用有關(guān)除法學問解決實際生活中的簡潔的問題。

2、通過獨立探究，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的把握。

3、調(diào)動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培育學生解決問題的力量。

4、培育學生勇于表達自己的想法，仔細傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗勝利，培育學習數(shù)學的興趣。

教學重點

運用表內(nèi)除法學問解決生活中的簡潔問題，做到學與用的有效結(jié)合。

教學難點

獵取有價值的信息解決問題

教學預(yù)備

多媒體課件

教學過程

一、復(fù)習舊知

同學們，上課之前，教師想先介紹一個新朋友給大家熟悉，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰慧，也很好學，他盼望和大家一起學習，盼望你們能喜愛他！

他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：

1、12里面有幾個6？

2、把20平均分成5份，每份是多少？

（要求學生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點名學生答復(fù)，說說這兩個小題有什么不同，有什么一樣）

教師依據(jù)學生的答復(fù)進展總結(jié)：1題是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。

這兩個小題都是用除法進展計算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實際問題。

二、情景引入，明確問題

小聰覺得大家都特殊聰慧，所以想買一些玩具嘉獎大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰慧的你們能幫他解決嗎？

（教師展現(xiàn)42頁的主題圖）

師：同學們，認真觀看圖片，你們知道了什么？

預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。

圖片里提出一個什么問題？

預(yù)設(shè)：56元可以買幾個地球儀。

師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？

預(yù)設(shè)：需要知道一個地球儀是8元。

三、合作探究，解決問題

師：你用什么方法解決這個問題？你為什么用這個方法呢？小組爭論。

（學生進展分組爭論）

小組匯報，預(yù)設(shè)：用除法，由于是56里有幾個8，所以用除法。

師：怎樣列式呢？

56÷8（教師板書）

師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？

預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個（教師板書）

大家看到這是用除法解決實際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，教師要告知大家一個新的學問，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數(shù)，叫做數(shù)量，誰能依據(jù)算式，說說這三個名稱之間的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：總的價錢÷單個的價錢=數(shù)量

師：到了這里，這道題并沒有完畢，還記的教師總說做完題以后要干什么嗎？

預(yù)設(shè)：檢查

師：我們一般用乘法檢驗除法。

師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發(fā)覺了嗎？

預(yù)設(shè)：小汽車的價錢還不知道。

現(xiàn)在我們就來解決這個問題。

想一想，假如24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？

自己思索，在答題紙上寫出你的方法。

點名同學說說自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）

師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數(shù)量嗎？

預(yù)設(shè)：24是總的價錢，6輛是數(shù)量，4元是單個的價錢。

師：誰來依據(jù)算式說說這三個名稱之間的其他關(guān)系？

預(yù)設(shè)：總的價錢÷數(shù)量=單個的價錢

師：你算的對嗎？怎樣檢驗？

四、當堂訓練，強化訓練

小聰已經(jīng)學會了，你們學會了嗎？

1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？

（這道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有比照，會檢驗）

2、

（1）買6副手套，一共需要多少錢？

（2）用36元錢可以買幾個茶杯？

（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？

（其中2、3兩個小題有比照，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數(shù)量，單價之間的關(guān)系）

師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？

第4小題讓學生們同桌爭論，一問一答。點名3到5組答復(fù)

師。

師：你們想了這么多問題，教師這里也有一個，看看你們可以答復(fù)嗎？

（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？

我們做了這么多的解決問題，你發(fā)覺了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個算式，你能依據(jù)實際狀況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4

五、課堂總結(jié)，學問提升

這節(jié)課完畢了，你們都學會了什么？

作業(yè)：練習九第2題和第3題

同學們，我們在這節(jié)課里提出了很多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學。

教學板書

解決問題

56÷8=7（個）24÷6=4（元）

感謝大家！

教學反思：

這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和把握應(yīng)用除法的意義，同時還簡潔的介紹了總價，單價和數(shù)量之間的關(guān)系，這個不對學生做要求，學生可以依據(jù)自己的狀況敏捷運用，最終的兩個小練習題也充分的穩(wěn)固了學生的學問。缺乏之處還是學生實踐少，對生活中的數(shù)學不是太敏感，還需要加強生活觀看和實踐?？偟膩碚f，全班同學對這節(jié)課的收獲還是讓人滿足的，都能積極的參加到課堂的學習和爭論中，但仍需課后的練習。

表內(nèi)除法是在學生學習了表內(nèi)乘法口訣的根底上進展的，所以這個單元的內(nèi)容在教學中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學學問，借助以前的數(shù)學學問解決表內(nèi)除法的新學問。

在上課之前，我先檢查學生對以前的學問把握程度，讓學生回憶乘法口訣。通過這種形式，大局部學生都能很嫻熟地背下來，為學習表內(nèi)除法奠定了一個很好的根底。

在這個根底上，我的新課進展就顯得非常順當，讓學生通過想口訣的形式進展除法的學習，整個教學顯得水到渠成，通過課后的練習反應(yīng)，我發(fā)覺學生對表內(nèi)除法的學問把握不錯。

其實，數(shù)學學問之間是相互聯(lián)系的，只要我們擅長發(fā)覺，擅長捕獲這些學問間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進展教學，就可以與學生的認知水平很好的形成統(tǒng)一，新的學問也就很簡單內(nèi)化成學生自己的數(shù)學力量。

講了這么多年課，好象把復(fù)習課作為公開課來講是第一次，復(fù)習課應(yīng)怎么上呢？在新課程中，復(fù)習課還是對舊學問整理，使之更加規(guī)律和系統(tǒng)，僅僅是學生對一局部學問理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多教師，好象別的地方也在搞這個，她們把復(fù)習課叫習題課，但是對于怎么上都沒有一個定論。

“我們知道，復(fù)習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就學問整理學問，學生確定收獲不大，也不能很好地表達新課程的理念。我認為設(shè)計的關(guān)鍵是要表達數(shù)學思想的一個高度，慣穿數(shù)學方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學學問的一個規(guī)律框架，詳細操作可按以下步驟：

首先要確定好復(fù)習課的教學目的，其次要細心選擇練習，第三是細心設(shè)計教學方法和手段，最終再反思自己的設(shè)計是否能真正表達某種數(shù)學思想和方法，并進展修正。

確定教學目的由于內(nèi)容總是為目的效勞的，對一節(jié)課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現(xiàn)。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能鋪張學生的時間和精力！

細心選擇習題習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍寶，這就要求教師，能依據(jù)教學目標和課的類型，以及生源狀況，圍繞一個小主題，去細心篩選，然后再串成一條線，為主題效勞?？梢詡€個是簡潔題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而綻開。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有很多題，而且對每道題的構(gòu)造了如指掌，落實到課上只有幾道題的緣由。

細心選擇教學方法復(fù)習課不只是為了提高解題力量而安排的，就題教題，永久也不會成為好教師。就題教題只能鋪張學生的時間和精力，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩心情，更不用說提高學生的思維力量了！因此，在復(fù)習課中，要讓學生自練、得意、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，得意出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，制造氣氛讓學生爭論，讓學生自己總結(jié)就很重要了?！?/p>

我執(zhí)教的是青島版二年級上冊《復(fù)習表內(nèi)除法》，新課程特別強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。下面我從三個方面進展反思。

一．教學前反思：

教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進展反思，不僅是我們教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，表達教學“以學生為本“這一理念的過程。上課前，我仔細地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能有的反響做了充分的反思。并對教案進展了屢次修改。如：這節(jié)課在最開頭設(shè)計上我沒有安排學生回憶表內(nèi)除法學問這一環(huán)節(jié)，后來經(jīng)過反復(fù)和組內(nèi)同事探討、討論安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學生對以往學問的回憶。進而培育學生回憶和反思的好習慣。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二．教學中反思：

在教學中進展反思，即準時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進展。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕獲教學中的靈感，準時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果到達最正確。

例如：在課前我設(shè)計了由教師總結(jié)完成教學內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學中我準時進展調(diào)整由原來的教師總結(jié)直接完成教學轉(zhuǎn)化為“教師引導學生你對表內(nèi)除法哪局部學問理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學生帶來更多的實際性數(shù)學思索。并在我細心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清楚了，課前預(yù)期的目的根本到達。

三．教學后反思：

教學后的反思--在課堂教學實踐后準時反思，不僅能使教師直觀、詳細地總結(jié)教學中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次討論教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段題的力量，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果

課后，我又對這節(jié)課進展了反思，在設(shè)計上能夠以學生為主體，教師為主導，學生學習積極性很濃，積極性很高，順當?shù)耐瓿闪吮緦W期表內(nèi)除法學問的系統(tǒng)復(fù)習。收到較好效果，在課堂也存在一些缺乏之處，如教師評價語言不夠豐富，需要在教學實踐中連續(xù)提高。

本節(jié)課是先通過課前5分鐘進展表內(nèi)除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學生說出用口訣求商的方法。而且復(fù)習了除法各個局部的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學生依據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學生小組合作說出每道算式的意義，從而復(fù)習了除法算式的意義。最終讓學生利用除法的意義解決實際問題。

詳細操作中存在以下幾個問題：

1、練習題目層次不清楚，解決問題的設(shè)計跨度過大；

2、教師在學生消失錯誤的時候，沒有準時實行有效的措施和方法指正，叫其他同學重新答復(fù)雖然是解決問題的一個手段，但不是根本方法，由于那樣不懂的孩子可能還是不懂；

3、在課堂上應(yīng)當把主力軍放在中等生上；

4、課堂常規(guī)還有待標準：學生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動和嚴格要求；學生相比照較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！

表內(nèi)除法

這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法

（一）的根底上學習的，學生已經(jīng)嫻熟把握了表內(nèi)乘法，并熟悉了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此根底上學生學習表內(nèi)除法

（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學習有肯定的困難。

1、除法計算練習：精確、快速

在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各局部名稱以及計算都比擬嫻熟的把握，所以在學習表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀看，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，教師對學生的要求可高一些：看到除法版式，立刻想到乘法口訣，報出商。再依據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采納師生口答的形式：教師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；教師說一個除法算式，學生馬上說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可相互口述。對反響比擬慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、屢次重復(fù)練習，學生根本的除法計算力量都能嫻熟把握。

2、混合計算練習：審題、分步、認真計算

學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注意學生審題力量與計算習慣的培育。先練習同級計算，明確計算方法與計算挨次。后進展混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟?？隙ㄒM展練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算挨次（肯定要大聲說出來），后計算。最終再進展