淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)獲獎科研報告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)獲獎科研報告摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也隨著教育發(fā)展的趨勢向前邁進(jìn)。在這一發(fā)展前景下，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培育必不可少?！昂诵乃仞B(yǎng)”是根據(jù)國家教育改革要求所提出的，它不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。圍繞著數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來進(jìn)行著重培育是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這篇文章就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

前言：在當(dāng)前，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性不言而喻，要想學(xué)數(shù)學(xué)就需要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該抓住該學(xué)科閱讀解題的這一核心素養(yǎng)的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。數(shù)學(xué)知識的提升需要借助于數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高效平臺。課堂學(xué)習(xí)不但可以兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用能力、題目理解能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并將其深深的印在學(xué)生的腦海里。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該具有生動有趣的特點，用來激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高小學(xué)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力跟數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段是夯實學(xué)生相關(guān)知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的重要階段。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育階段，漸漸形成的一種適合自身發(fā)展的個人能力的體現(xiàn)。這種個人能力包含著小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力，知識靈活應(yīng)用能力跟閱讀理解能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的重要問題。所以本文就以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重師生互動，讓學(xué)生的思維想象得以發(fā)揮

在現(xiàn)在這個大教育背景下，新課程理念強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但是小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂上主要還是老師一個人在講，不厭其煩的進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生很難參與其中，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制，學(xué)生也能夠發(fā)揮自己的潛力。因此，要想提高學(xué)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生主動思考、自主設(shè)問、小組合作解答問題。老師應(yīng)該把課堂時間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的技能。

1.3擺脫傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新教育方法

以目前國內(nèi)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)方式而言，大多數(shù)老師在進(jìn)行所任學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，老師在講臺上聲情并茂的講解課文，學(xué)生卻在講臺下昏昏欲睡，只有少數(shù)的學(xué)生在認(rèn)真的進(jìn)行聽講，教師卻不對自身教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，反而繼續(xù)采用填鴨式的教學(xué)方法，最后反而責(zé)怪學(xué)生在聽課時表現(xiàn)不好。處于兒童時期的學(xué)生具有興趣點廣泛、動手能力強的特點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特點，對自己的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如：舉行數(shù)字解謎的相關(guān)比賽，設(shè)定獎罰制度，增加學(xué)生的興趣點；幾何類知識教學(xué)采用教具的形式進(jìn)行，增強學(xué)生的參與性；以此來推動數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

2.1以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計包含著知識內(nèi)容跟文化滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理跟學(xué)習(xí)狀況為方向進(jìn)行深入的指導(dǎo)跟教育。通過生動有趣的數(shù)學(xué)文化素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行方程的講解時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)雞兔同籠的相關(guān)的故事背景以及文化對同學(xué)講述，通過PPT以及視頻的形式來介紹作者韓愈的人生歷程以及相關(guān)的風(fēng)流趣事，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣性，并針對雞兔同籠問題中的難點進(jìn)行有效的結(jié)合和講解。這樣可以加深學(xué)生對于雞兔同籠題目的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識的積極性。

2.2推動核心素養(yǎng)融于教學(xué)實際中

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教材，通過數(shù)學(xué)教材來激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在應(yīng)試應(yīng)用題以及解答過程當(dāng)中，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)多角度的對題目進(jìn)行解剖，和教材中的例題進(jìn)行有效的聯(lián)系，并以幽默的語句進(jìn)行相關(guān)知識的教導(dǎo)。讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考跟對題目的理解。在鍛煉學(xué)生的解題能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實性實例以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代綜藝節(jié)目來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過多方位多角度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的眼界，進(jìn)而能夠自主的進(jìn)行多角度的思考，加強跟鞏固學(xué)生面對相關(guān)題目的解題能力以及解題效果。

2.3從小學(xué)生的生活實際出發(fā)

從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系實際，營造學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的思維形象感十分好，從他們的實際出發(fā)可以考慮學(xué)生的身心健康和發(fā)展，給他們傳授較多的經(jīng)驗和知識，富有情趣，為數(shù)學(xué)理論性知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知搭建一個堅實的“地基”。比如：

數(shù)與代數(shù)部分

例如《最小公倍數(shù)》這一節(jié)的導(dǎo)入：

師：在今天的數(shù)學(xué)課上我們做一個生活中經(jīng)常做的事情就是報數(shù)，我們同學(xué)們依次報數(shù)，在第一次報到2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，第二次報3的倍數(shù)的同學(xué)坐下。（開始游戲）

師：在剛才的報數(shù)游戲中，同學(xué)們感覺有什么特別的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：那么在這些站起來兩次的同學(xué)中，大家知道為什么嗎？能否找到最大的和最小的？

從實際出發(fā)這樣設(shè)計數(shù)學(xué)問題可以做到：1.對于學(xué)生：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極尋找數(shù)學(xué)問題的答案，有充足的四維空間，鍛煉小學(xué)生獨立思考的思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生結(jié)合實際聯(lián)系生活聯(lián)系自己2.對于教師：合理的數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計促進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，結(jié)合實際，小學(xué)生和教師的互動就會多，課堂氣氛被有效的帶動起來，同時好的數(shù)學(xué)問題的設(shè)計不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的劣勢，及時改正和完善。3.對雙方：好的數(shù)學(xué)問題的設(shè)計可以使老師和學(xué)生始終有一個良好的師生關(guān)系，不斷互相鼓勵、互相進(jìn)步、相互促進(jìn)，保持良好的課上和課下的互動，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4推動核心素養(yǎng)融于教學(xué)評價跟考核當(dāng)中

在當(dāng)前階段，小學(xué)學(xué)校的評價和考核主要是根據(jù)平時的作業(yè)跟考試進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些新穎難度系數(shù)適中的題目，在保持學(xué)生的興趣性的同時，又能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實質(zhì)性的掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣點進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解跟指導(dǎo)。教師可以通過出卷的方式，針對每一個學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)行相對應(yīng)的測試，讓學(xué)生能夠在考到滿意分?jǐn)?shù)的同時獲得學(xué)習(xí)上的自信心，教師也能夠通過所出試卷來進(jìn)一步準(zhǔn)確了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，因人施教，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語：數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的，這篇文章就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究分析。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)