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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月31日-8051)1:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn),問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、表征問題
C、理解問題
D、提出假設(shè)
E、檢驗(yàn)假設(shè)
2:“遷移”一詞最初來源于()
單項(xiàng)選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇貝爾
3:以個(gè)人好惡.愛好愛好為聯(lián)系紐帶.具有劇烈情感顏色的群體是()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)合群體
B、松散群體
C、正式群體
D、非正式群體
4:假如背一段文字,從頭到尾記10遍就記住了,那么依據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理,記()最高效、最經(jīng)濟(jì)。
單項(xiàng)選擇題
A、20遍
B、15遍
C、12遍
D、25遍
5:在教育心理學(xué)的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、試驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、臨床個(gè)案法
6:對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
7:提出“閱歷+反思=成長”的老師成長公式的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、波斯納
B、科頓
C、皮亞杰
D、布盧姆
8:適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)問的保持。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)策略
C、認(rèn)知策略
D、學(xué)習(xí)策略
10:桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中,并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、預(yù)備律
C、練習(xí)律
D、強(qiáng)化律
11:()會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
12:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
13:制造性是少數(shù)人的天賦.不是一般人都有的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還()
單項(xiàng)選擇題
A、只具有個(gè)人的意義
B、小集團(tuán)意義
C、依靠愛好的作用
D、沒有政治意義
15:計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別化教學(xué)形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:下列屬于正遷移的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對(duì)閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
17:青年初期是世界觀()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成時(shí)期
B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期
D、成熟時(shí)期
18:下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯姆
C、加涅
D、羅杰斯
19:個(gè)體對(duì)物體各部分的排列組合的反映的知覺叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、外形知覺
B、大小知覺
C、深度知覺
D、立體知覺
20:以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)材料特性
C、媒體
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E、智力
21:一般說來,認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
22:外部的紀(jì)律掌握被內(nèi)化之后,成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、老師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
23:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是__________
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教育目的
C、教學(xué)方案
D、教學(xué)策略
24:教育心理學(xué)進(jìn)展階段中,開頭形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、鼎盛時(shí)期
C、進(jìn)展時(shí)期
D、過渡時(shí)期
25:進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對(duì)抗
D、對(duì)立與統(tǒng)一
26:同學(xué)理解學(xué)問的標(biāo)志是()
多項(xiàng)選擇題
A、知道“是什么”
B、知道“為什么”
C、能舉例復(fù)述
D、融會(huì)貫穿
E、觸類旁通
27:老師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
C、行為規(guī)范的示范者
D、心理保健者
E、教育科研人員
28:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
29:孩子哭鬧著要買玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、消退
30:下列哪一項(xiàng)不屬于老師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題解決題
B、論述題
C、簡答題
D、選擇題
31:一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
32:建立老師威信的途徑有()。
多項(xiàng)選擇題
A、培育自身良好的道德品質(zhì)
B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征
C、給同學(xué)以良好的第一印象
D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E、做同學(xué)的伴侶與知己
33:同樣的刺激,不同的人壓力感不同,其緣由可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱歷
B、預(yù)備狀態(tài)
C、認(rèn)知
D、性格
E、環(huán)境
34:中國人看國產(chǎn)影視片簡單辨別出人物面形,而看外國片則難于辨別,這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對(duì)較少
B、中國人不熟識(shí)外國片所反映的內(nèi)容
C、外國人面形難以辨認(rèn)
D、中國人面形相對(duì)易辨認(rèn)
35:消退自卑感常用的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知
B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因
C、消退非理性觀念
D、用激將法刺激同學(xué),讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力
E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)
36:聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在()
單項(xiàng)選擇題
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11~15歲
37:聚合思維是制造性思維的核心。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:人際交往過程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才能實(shí)現(xiàn),其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和__________。
單項(xiàng)選擇題
A、示意影響系統(tǒng)
B、非語言符號(hào)系統(tǒng)
C、文字符號(hào)系統(tǒng)
D、情感感染
39:家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱其為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強(qiáng)化
41:正由于有學(xué)習(xí)遷移的存在,人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)抱負(fù)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:留意制造自由空氣,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。
單項(xiàng)選擇題
A、放縱型
B、專制型
C、監(jiān)督式
D、參加式
43:引起同學(xué)留意是教學(xué)過程中的首要大事,老師應(yīng)如何來引導(dǎo)同學(xué)的留意?()
多項(xiàng)選擇題
A、激發(fā)求知欲
B、喚起從前閱歷
C、變化教學(xué)情境
D、協(xié)作同學(xué)閱歷
44:普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是()
單項(xiàng)選擇題
A、泰勒
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
45:計(jì)算“50×[60-(32×2-53)]=?”屬于()問題。
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、制造性
D、一般性
46:社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:老師對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度,更不應(yīng)指責(zé),要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意()。
單項(xiàng)選擇題
A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐驚心理
B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心
C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣
48:初學(xué)物理的人解決物理問題,這種問題對(duì)他們來說屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)抗性問題
B、非對(duì)抗性問題
C、語義豐富的問題
D、語義貧乏的問題
49:預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)目的
B、教學(xué)目的
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
50:依據(jù)成敗歸因理論,內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難度
查看答案
1:答案A,C,D,E
解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。
2:答案B
解析
3:答案D
解析
4:答案B
解析
5:答案C
解析
6:答案C
解析
7:答案A
解析老師成長公式是波斯納提出的。
8:答案錯(cuò)誤
解析適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于學(xué)問的保持。
9:答案D
解析
10:答案D
解析
11:答案D
解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。
12:答案D
解析命題學(xué)習(xí)又叫推斷學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。
13:答案錯(cuò)誤
解析
14:答案A
解析活動(dòng)依舊具有個(gè)人的意義。
15:答案正確
解析(P471)
16:答案A,B,C,E
解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移,指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問和解決新問題過程中,能夠很好地得到利用,產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果,這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。
17:答案B
解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
18:答案D
解析
19:答案A
解析
20:答案A,B,C
解析客觀因素1.學(xué)習(xí)材料的特性包括學(xué)習(xí)學(xué)問、技能之間有無共同的要素或成分,學(xué)習(xí)材料或新學(xué)問的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)律層次以及學(xué)問的有用價(jià)值等。那些包含了正確的原理、原則,具有良好的組織結(jié)構(gòu)的學(xué)問以及能引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決新問題時(shí)的樂觀遷移。2.老師的指導(dǎo)老師有意識(shí)的指導(dǎo)有利于樂觀遷移的發(fā)生。老師在教學(xué)時(shí)有意地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺不同學(xué)問之間的共同點(diǎn),啟發(fā)同學(xué)去概括總結(jié),指導(dǎo)同學(xué)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí),都會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。3.學(xué)習(xí)情境的相像性簡潔他說,學(xué)習(xí)的
21:答案B
解析
22:答案D
解析
23:答案A
解析
24:答案C
解析20世紀(jì)50年月一20世紀(jì)80年月是教育心理學(xué)的進(jìn)展時(shí)期,該時(shí)期消失了幾個(gè)聞名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論,開頭形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。
25:答案A
解析兒童的身心進(jìn)展過程中,一方面是一個(gè)分化的過程,兒童的各方面的力量更加的精細(xì),比如在情感方面分化出哀痛、愁悶,在動(dòng)作方面各種動(dòng)作越來越精準(zhǔn)。另一方面又是一個(gè)整合的過程,比如他們可以做到手眼協(xié)調(diào)、可以利用元認(rèn)知調(diào)整自己的各種活動(dòng)等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案A,B,C,D
解析
27:答案A,B,C,D,E
解析老師要充當(dāng)多種角色。
28:答案C
解析
29:答案D
解析
30:答案D
解析
31:答案D
解析通常來說,一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己,對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。
32:答案A,B,C,D,E
解析五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。
33:答案A,B,C,D,E
解析個(gè)體對(duì)壓力感不同的緣由:(1)閱歷:面對(duì)同一大事或情境時(shí),閱歷影響人們對(duì)壓力的感受。(2)預(yù)備狀態(tài):對(duì)將面l臨的壓力大事是否有心理預(yù)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知:評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格:不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境:與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。
34:答案A
解析
35:答案A,B,C,E
解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。
36:答案D
解析
37:答案錯(cuò)誤
解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。
38:答案B
解析
39:答案錯(cuò)誤
解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素,但不是打算因素。
40:答案B
解析
41:答案正確
解析
42:答案D
解析
43:答案A,C,D
解析引起同學(xué)留意是教學(xué)過程中的首要大事。老師可以通過三種方式來引導(dǎo)同學(xué)的留意。①激發(fā)求知欲,即由老師提出問題;②變化教學(xué)情境,即通過教學(xué)媒體;③協(xié)作同學(xué)閱歷,即從同學(xué)最關(guān)懷的問題入手,結(jié)合日常生活閱歷,然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。
44:答案A
解析
45:答案A
解析
46:答案錯(cuò)誤
解析生理自我是自我
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