高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

第第頁高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)1

信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培育同學(xué)技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和力量，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升同學(xué)的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分考慮同學(xué)的獨(dú)特差異、充分挖掘同學(xué)的潛力，實(shí)現(xiàn)同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)協(xié)作，最終的培育目標(biāo)是：培育有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的，適應(yīng)信息時(shí)代進(jìn)展需要的合格的公民。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主探究，還要注意同學(xué)綜合處理信息的力量的培育，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)在歡樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造。現(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立育人的教學(xué)觀和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的幫助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給同學(xué)或者灌輸給同學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，同學(xué)那么處于被動(dòng)承受教師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種構(gòu)造下，教師是主動(dòng)的施教者，同學(xué)是被動(dòng)的外部刺激承受者即灌輸對(duì)象，媒體是幫助教師向同學(xué)灌輸?shù)墓ぞ?，教材那么是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科學(xué)問為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育力量之間的關(guān)系，注意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)敬重同學(xué)的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的看法和力量，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

二、利用覺察探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞同學(xué)用自己的頭腦去獲得學(xué)問，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的承受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反應(yīng)指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使同學(xué)把握學(xué)問和技能，二是進(jìn)展同學(xué)的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，同學(xué)對(duì)于excel根本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在教師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過布置一個(gè)任務(wù)〔同學(xué)考試成果的統(tǒng)計(jì)匯總及分析〕，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于穩(wěn)固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分表達(dá)"教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體"教師的教學(xué)與同學(xué)的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師先布置任務(wù)，同學(xué)通過完成任務(wù)來自主的參加教學(xué)，這樣可以培育同學(xué)必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使同學(xué)真正成為教學(xué)的仆人；可以使課堂布滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使同學(xué)智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，在大多數(shù)同學(xué)根本完成任務(wù)后，從同學(xué)制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由同學(xué)自己介紹演示，然后讓同學(xué)相互商量，發(fā)表看法，看法，實(shí)現(xiàn)互相溝通，學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)商量方向。讓同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建學(xué)問的目的，實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

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近日，我閱讀了《信息技術(shù)教育的理論與方法》和《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐討論》等書籍，在學(xué)習(xí)的過程中，反思自己十幾年的教同學(xué)涯，我感悟頗多。

教育，最重要的是教會(huì)同學(xué)做人。教師在傳授學(xué)問時(shí)，必需不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)展心育教育，促使他們成長為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建立者和接班人。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在新課程改革試驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)始終奉行“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，注意信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培育同學(xué)鑒別信息真?zhèn)蔚牧α俊⑦€要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們喜愛祖國，立志成才。我們該如何在信息技術(shù)教學(xué)中培育高中生的人文精神呢？

1、加強(qiáng)同學(xué)思想教育，讓同學(xué)明白，良好的習(xí)慣不僅是獨(dú)特心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì)使他們終身受益。在課堂上，教師要關(guān)注同學(xué)的行為表現(xiàn)，針對(duì)同學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)展教育，循循善誘，使他們熟悉到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

揮心育主體的心育潛能；能夠促進(jìn)同學(xué)的典范學(xué)習(xí)；能夠改善道德教育效能。

3、深化鉆研教材內(nèi)容自然地滲透。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)展直接或間接的德育教育，這是在學(xué)科中進(jìn)展德育滲透的主要方式。在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內(nèi)容動(dòng)身，在學(xué)問講授與技能訓(xùn)練之中，查找德育教育的契機(jī)進(jìn)展德育滲透。對(duì)同學(xué)進(jìn)展適時(shí)教育，這樣一方面同學(xué)把握了學(xué)問，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會(huì)驕傲感。在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)同學(xué)進(jìn)展思想教育，會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。例如第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》，就可以讓同學(xué)多了解我國在這方面的技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發(fā)同學(xué)劇烈的愛國情和民族驕傲感，而且也鼓勵(lì)起同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

4、在實(shí)踐練習(xí)中突出合作，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。在將來的社會(huì)，競爭越來越劇烈，合作進(jìn)展成為將來的主旋律。努力培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)教師不行推卸的責(zé)任。教材中的許多實(shí)踐任務(wù)都需要采納小組合作方式，讓同學(xué)共同合作完成。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是同學(xué)的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)，假設(shè)教師依舊用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些同學(xué)，講授同樣的內(nèi)容，勢必會(huì)造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，差生聽不懂，不會(huì)做的現(xiàn)象，無法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪番當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作

中體會(huì)到與人共享與人溝通的樂趣，培育他們的合作精神和力量。

總之，中同學(xué)人文精神的培育，是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作。教師只有深刻理解教學(xué)大綱，從教材實(shí)際動(dòng)身，充分挖掘教材的內(nèi)涵，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然而然地滲透，才能全面完成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。篇二：信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合心得體會(huì)

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一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對(duì)同學(xué)不同的獨(dú)特特征與心理傾向，不同的學(xué)問根底與承受力量，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)展教學(xué)，從而使每個(gè)同學(xué)都能在原有的根底上有所提高，先后到達(dá)目標(biāo)要求。分層教學(xué)理論的指導(dǎo)思想在于：

1、素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素養(yǎng)教育的三種特性：根底性、全體性、進(jìn)展性。(即根底性是培育同學(xué)根本素養(yǎng)和力量;全體性是面對(duì)全體同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)的素養(yǎng)都有所提高;進(jìn)展性是開發(fā)潛能，進(jìn)展獨(dú)特特長。)

2、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原那么，解決同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展差異的沖突。

3、重視中同學(xué)在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品行的不穩(wěn)定性和學(xué)問、智力、力量與行為的差異性。

二、分層教學(xué)的試驗(yàn)

我依據(jù)同學(xué)的.信息技術(shù)的根底學(xué)問、力量水公平各方面的差異，把七班級(jí)、八班級(jí)各一個(gè)班作為試驗(yàn)班級(jí)，那么，如何對(duì)這些同學(xué)進(jìn)展分層的呢?首先，我讓剛?cè)雽W(xué)的七班級(jí)新生填寫一個(gè)調(diào)查表，了解同學(xué)有沒有學(xué)過電腦或者有無參與過愛好班、學(xué)過哪些學(xué)問點(diǎn)、家里有沒有電腦、對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感愛好，自己在電腦方面有沒有什么專長等等，通過這些方面的調(diào)查可以初步了解各個(gè)同學(xué)的一些狀況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以在充分了解同學(xué)學(xué)習(xí)看法、根底水平和承受力量的根底上，敬重同學(xué)意愿，將同學(xué)分為高、中、低三個(gè)層次。高層同學(xué)為優(yōu)等生，他們有肯定的電腦學(xué)問，對(duì)電腦很感愛好，學(xué)習(xí)自覺，理解承受力量強(qiáng)，潛力較大，有肯定的實(shí)踐操作力量。中層同學(xué)為中等生，電腦根底較好，理解承受力量較好，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，欠缺劇烈的進(jìn)取心。低層同學(xué)為后進(jìn)生，電腦根底差，理解承受力量也較差，他們在學(xué)習(xí)上往往也不努力。但是必需留意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級(jí)制，學(xué)習(xí)期間依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展層次調(diào)整，使他們保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)展組織教學(xué)的，所以恰當(dāng)?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾?。我將高層同學(xué)支配在機(jī)房的邊上兩排，而讓中層和低層同學(xué)交替坐在中間兩排，便利教師對(duì)他們的指導(dǎo)教學(xué)，低層同學(xué)遇到不懂的問題，從心理上說，情愿承受比自己略微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的關(guān)心，高層同學(xué)在一起學(xué)習(xí)形成一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于教師上課進(jìn)展組織教學(xué)，有利于進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，也有利于同學(xué)信息的反應(yīng)，由此充分調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。其次需要以下五方面的分層：

1、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)高、中、低三個(gè)層次的同學(xué)制定高、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)要明確哪一層次的同學(xué)應(yīng)把握哪些學(xué)問技能，到達(dá)什么程度。比方，高層次的同學(xué)要求在學(xué)問目標(biāo)上，能夠透徹理解教材的學(xué)問點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在力量目標(biāo)上，主要提高在理論方面的承受力量和操作方面的實(shí)踐力量，重點(diǎn)培育操作技能，通過自學(xué)把握如書本中的開動(dòng)腦筋、親身體驗(yàn)或者課后的高層次習(xí)題;中層次的同學(xué)，在學(xué)問目標(biāo)上，要求能夠比擬透徹地理解教材的學(xué)問點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在力量目標(biāo)上，重點(diǎn)培育操作技能，把握的學(xué)問到達(dá)教學(xué)大綱的要求;低層次的同學(xué)只要求把握好根底學(xué)問和根本技能，在實(shí)踐上要求能仿照完成相關(guān)的操作。

2、課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的同學(xué)開展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的同學(xué)在每一節(jié)課中都能有所收獲。

3、課堂練習(xí)分層信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課同學(xué)的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練。可見課堂操作練習(xí)在教學(xué)中是特別重要的一環(huán)。處理得好，同學(xué)的操作力量將會(huì)得到飛速提高。因此，在分層教學(xué)中我很注意在這方面的思索和實(shí)踐。

4、測驗(yàn)分層在學(xué)完一個(gè)單元之后，讓同學(xué)綜合所學(xué)學(xué)問進(jìn)展綜合性練習(xí)或作品制作，有時(shí)可以給出一些附加題供同學(xué)選做。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層我采納了對(duì)同學(xué)進(jìn)展分層評(píng)價(jià)的方法，主要看學(xué)問水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。對(duì)高層同學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、虛心，不斷超越自己。對(duì)中等生采納鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，既提醒缺乏又指明努力的方向，促使他們主動(dòng)向上。對(duì)低等生，應(yīng)當(dāng)查找其閃光點(diǎn)，采納表揚(yáng)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的同學(xué)升層，讓他們感受到勝利的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受同學(xué)的歡送。同時(shí)，又有效的杜絕了有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難把握，而有的同學(xué)卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡潔這樣一種學(xué)問水平不平衡的沖突，而且還能有效