四年級(jí)下學(xué)期《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

3/3《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。2.能有感情地朗讀和背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)重點(diǎn)：1.能有感情地朗讀和背誦課文。2.能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：3課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。2.能有感情地朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》，能默寫這首詩。3.能理解“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的意思，感受詩人潔身自好、高潔的精神品格。教學(xué)過程：一、引入古詩，讀懂題目1.背誦古詩，了解詩人。（1）教師背誦王昌齡《出塞》的前兩句，學(xué)生接背后兩句，引出詩的作者王昌齡。（2）學(xué)生交流對(duì)王昌齡的認(rèn)識(shí)，教師相機(jī)補(bǔ)充：王昌齡，唐朝著名邊塞詩人，因極善寫詩，人稱“詩家天子”；又因他的詩作以七絕最為絕妙，人們也稱之為“七絕圣手”。2.板書詩題，理解題意。（1）范寫講解：“芙”“蓉”二字，都是草字頭，形聲字。兩個(gè)字具有對(duì)稱美，注意撇捺左右舒展如鳥翅。學(xué)生臨寫。（2）朗讀詩題并提問：從《芙蓉樓送辛漸》這個(gè)題目中，你獲得了哪些信息？還想知道哪些信息？預(yù)設(shè)1：這是一首送別詩。送別地點(diǎn)：芙蓉樓。人物：王昌齡與辛漸。事件：王昌齡給辛漸送行。預(yù)設(shè)2：芙蓉樓在哪里？什么時(shí)間送別？?jī)扇苏f了什么？心情如何……（3）指導(dǎo)朗讀詩題：芙蓉樓/送/辛漸。（注意停頓）點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}的答案藏在詩句中，藏在注釋里。下面我們借助注釋讀懂古詩，獲得答案。設(shè)計(jì)意圖：背誦《出塞》，引出詩人、揭示詩題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩人的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。從《芙蓉樓送辛漸》這個(gè)題目中，思考“你獲得了哪些信息？還想知道哪些信息？”培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)題目思考并獲取信息的能力。二、初讀古詩，疏通詩意1.初讀古詩，出示自讀要求。（1）自己練讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。（2）把古詩讀給同桌聽一聽。2.檢查朗讀，落實(shí)讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)生字。（讀讀，記記，比比，寫寫）指導(dǎo)書寫“洛”，與“落”“格”比較。指導(dǎo)書寫“壺”：上中下結(jié)構(gòu)，中部承載上部，覆蓋下部。3.指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀流暢。教師范讀前兩句，學(xué)生仿讀后兩句，最后練讀全詩。寒雨/連江/夜入?yún)?，平?送客/楚山孤。洛陽/親友/如相問，一片冰心/在玉壺。小結(jié)讀好古詩的方法：聲斷氣連，音斷意連，古詩的節(jié)奏就出來了。4.借助注釋，用自己的話說說詩句的意思。要點(diǎn)：（1）結(jié)合注釋，了解地名：吳、楚山。（2）寒雨連江：指江上下了一夜的冷雨，下得很大，鋪天蓋地。在弄清楚要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，借助注釋理解詞語的意思是初讀古詩的基本任務(wù)。學(xué)生已具備了這方面的自主學(xué)習(xí)能力，教師給予方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、再讀古詩，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”。?）尋找離別景。提問：送別詩中往往會(huì)寫到景。王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》這首詩中寫到了哪些景物？用三角號(hào)標(biāo)出來。要點(diǎn)：雨、江和楚山。（2）感悟離別情。①點(diǎn)撥：“一切景語皆情語。”前兩句詩，王昌齡藏情于景中。②思考：他在景物中藏了什么情感？你是怎么找到的？預(yù)設(shè)1：離愁別緒。從“寒”字看出，秋雨連江，“夜”幕之中，更顯凄清，離愁更濃。預(yù)設(shè)2：孤獨(dú)離情。從“孤”字看出，楚山非人，怎會(huì)孤獨(dú)？辛漸遠(yuǎn)去，詩人感覺“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。③練習(xí)朗讀。點(diǎn)撥：詩人融情于景。朗讀詩句，聲音稍低，語調(diào)平緩，讀出依依惜別及孤獨(dú)之情。2.學(xué)習(xí)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。（1）讀懂內(nèi)心志。①點(diǎn)撥：這首詩一半寫景，另一半寫王昌齡臨別時(shí)對(duì)辛漸的叮嚀。②思考：叮嚀什么？追問：“冰心”“玉壺”都是比喻。猜猜：比喻什么？要點(diǎn)：“冰心”是比喻心地光明，冰清玉潔?！坝駢亍笔怯糜袷瞥傻膲?，比喻高潔。③了解“冰心”“玉壺”的典故。講解：王昌齡之前，“冰心”“玉壺”就已被人寫進(jìn)詩中。（課件出示）直如朱絲繩，清如玉壺冰?！猍南朝]鮑照《代白頭吟》譯：人像垂下的紅絲繩一樣耿直，像玉壺里的冰一樣清透。離心何所贈(zèng)，自有玉壺冰?！猍初唐]駱賓王《送別》譯：離別的時(shí)候心里拿什么贈(zèng)送給你，我這自有如裝在玉壺里的冰一樣純潔的真情。（2）自由讀。指名讀。思考：鮑照用“玉壺冰”比喻清透的人品，駱賓王用“玉壺冰”比喻純潔的真情?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”，表現(xiàn)了王昌齡怎樣的精神品格呢？預(yù)設(shè)：冰清玉潔、清廉正直、光明磊落、堅(jiān)持操守等。指導(dǎo)朗讀這兩句詩。讀出諄諄叮嚀和對(duì)內(nèi)心的堅(jiān)持?？偨Y(jié)：這是詩人的心聲，同學(xué)們要讀出叮嚀和囑托的意味。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這首送別詩，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：王昌齡沒有請(qǐng)辛漸給親友捎帶平安、祝福等話語，只讓帶一句“一片冰心在玉壺”，為什么呢？（1）了解詩人的經(jīng)歷。出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，被兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但他始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到“安史之亂”時(shí)被濠州刺史殺害。他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。思考：王昌齡想用“一片冰心在玉壺”這句詩，告訴大家什么？預(yù)設(shè)：自己無罪，問心無愧等。（2）指導(dǎo)讀詩誦詩，讀出詩人的離愁，更要表現(xiàn)詩人的品格。（3）讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。設(shè)計(jì)意圖：借相關(guān)典故幫助理解“冰心”“玉壺”的比喻意義，進(jìn)而補(bǔ)充詩人經(jīng)歷，感悟其高貴人格及心境，讀出詩人言外之意。循序漸進(jìn)，走進(jìn)詩人的精神世界。四、拓展閱讀，感受心境1.拓展閱讀：《芙蓉樓送辛漸》（其二）丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。2.引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀，比較兩首詩有什么相同之處？預(yù)設(shè)：景