2023年暑期語文培訓(xùn)心得體會(huì)(7篇)

2023年暑期語文培訓(xùn)心得體會(huì)(7篇)

書目

第1篇暑期語文高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

第2篇2023年暑期語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

第3篇暑期語文略讀課例教學(xué)策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第4篇暑期語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

第5篇暑期語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第6篇暑期語文老師培訓(xùn)心得體會(huì)

第7篇暑期語文學(xué)科培訓(xùn)的心得體會(huì)

暑期語文高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

8月20日，我們?nèi)行W(xué)語文老師齊聚一堂，傾聽了來自太谷試驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)智美焰老師所做的“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，打造高效語文課堂”的專題講座。關(guān)于太谷的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，我們從聽說到取經(jīng)、仿照、實(shí)踐、運(yùn)用，已有一年多了。一路走來，迷茫著，困惑著，驚喜著，收獲著……跌跌撞撞，有初嘗奇果的簇新，有無從下手的混沌，有不得真經(jīng)的苦楚……親臨太谷聽過課，也聽過張四保主任的講座，但總感覺摸不著導(dǎo)學(xué)案模式的脈搏，我們品嘗著東施效顰，不得其法的尷尬；感嘆著南橘北枳，不服水土的艱難。導(dǎo)學(xué)案模式難以在我們的課堂上落地生根，成了這一年來老師們一樣的共識(shí)。我們探討過，是模式有問題？可太谷人的實(shí)踐成果自不待言。究其緣由，還是我們的實(shí)踐有誤區(qū)。

回首一年來的課改試驗(yàn)，不能否認(rèn)，我們從來不缺少向他人學(xué)習(xí)的心態(tài)，可我們不僅要追逐、仿照，還應(yīng)以更主動(dòng)、更開放、更自信的姿態(tài)站在教化改革的舞臺(tái)上，才能孕育滋養(yǎng)出我們這方沃土上的課堂模式。

智美焰老師從變更觀念和改革課堂兩個(gè)大的方面為我們?cè)忈屓绾未蛟旄咝дZ文課堂，雖不能說就是靈丹妙藥，卻也在我們困忽然為我們?cè)俅沃该靼追较?。在這炎炎夏日里，咀嚼著智老師的每一句話，還真得到了不少啟示。

觀念，是我們一般老師很難成長(zhǎng)為名師名家的最大障礙?！靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大”，這是我們?cè)谥行碾娨暸_(tái)常見的一條廣告語?？晌覀兊男挠卸啻竽?？課文學(xué)生記住了多少，布置的作業(yè)學(xué)生完成了多少，考試的時(shí)候?qū)W生能考多少……我們能帶一個(gè)好班還是差班，我們能帶一門課還是兩門課，我們考好了能獎(jiǎng)多少考砸了要扣多少……當(dāng)然，追求單位時(shí)間或階段性時(shí)期的教學(xué)效益無可厚非，因?yàn)槔蠋熞彩菍?shí)實(shí)在在的生命個(gè)體，也有常人全部的物質(zhì)追求。但假如從自己職業(yè)成長(zhǎng)的角度來說，教學(xué)生學(xué)會(huì)和讓學(xué)生在我們的教化下想學(xué)，那樣的教學(xué)長(zhǎng)期效益是迥然不同的。了解整個(gè)社會(huì)的教化背景，知道國(guó)際國(guó)內(nèi)的教化形勢(shì)，我們的心才能更大些。我們才不至于把自己束縛在三尺講臺(tái)上，把自己知道的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生需求的學(xué)問教給學(xué)生，而是放眼世界，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，做一個(gè)真正意義上的教化者，而不是教書匠。我們應(yīng)當(dāng)有更美妙的職業(yè)期盼，想著自己也能成為下一個(gè)魏書生、下一個(gè)于丹、下一個(gè)王崧舟，以此為動(dòng)力，樹立大教化觀、大語文觀，把對(duì)學(xué)生成果的期盼轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生將來人生前景的規(guī)劃。我想，我們的心有多大，我們的三尺講臺(tái)也會(huì)變得無限大。

改革，這個(gè)各行各業(yè)都高舉的旗幟，它原委是什么，要我們?cè)趺醋?，其?shí)，我們也沒有仔細(xì)思索過。以導(dǎo)學(xué)案模式的移植嫁接為例，我個(gè)人覺得，太谷人之所以改革試驗(yàn)勝利了，是因?yàn)樗兄駥?shí)的地域土壤。太谷經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，始終以來，窮則思變，讓太谷的老師們找到了適合他們那兒區(qū)域教情學(xué)情的教學(xué)模式?？晌覀兊姆抡帐菫榱耸裁?，有很大一部分是眼下的教學(xué)成果。所以，不少老師不愿嘗試這種新的教學(xué)模式，因?yàn)槿魏我环N新東西的試驗(yàn)都要經(jīng)驗(yàn)時(shí)間的考驗(yàn)，而且還有失敗的可能。假如單純是為了短暫的教學(xué)成果，有閱歷的老師有著各種各樣的應(yīng)考策略，同樣能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的成果。像小組合作，有人認(rèn)為是一勞永逸的事，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，老師就解脫了，可有的老師認(rèn)為是在奢侈時(shí)間。就智老師對(duì)學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)看法來看，我覺得最新的，也是最亮的東西就是“怎樣寫預(yù)習(xí)筆記”，它類似于我們的課外作業(yè)，但比較我們常布置的機(jī)械性的抄寫作業(yè)，它更趨向于讓學(xué)生動(dòng)腦子預(yù)習(xí)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好前期打算。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，這也是導(dǎo)學(xué)案模式追求的教學(xué)意義。我們也將接著探究實(shí)踐，將其運(yùn)用得游刃有余，讓這種模式穿上符合我們的地域教情學(xué)情的外衣，更適合我們的教學(xué)。

2023年暑期語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

7月17日—7月18日，我參與了xx年暑期盤縣中小學(xué)語文學(xué)科老師培訓(xùn)，獲益匪淺。

7月17日，北師大文學(xué)院的張秋玲教授為我們講析了“你知道嗎？知道多少？”這個(gè)話題，首先，她以探討者的眼光分析了課程改革的源頭和起因，富有邏輯地講析了有關(guān)課改的幾個(gè)問題，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和老師應(yīng)注意培育學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力，注意培育學(xué)生綜合實(shí)踐的實(shí)力，注意培育學(xué)生思想文化素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生自身精神的成長(zhǎng)。

接著，她講解并描述了課程改革的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生融入社會(huì)，謀求發(fā)展，成為一個(gè)能生存下來的人，成為一個(gè)具有創(chuàng)新型人才的人。

7月18日，清華附中的崔琪老師為我們培訓(xùn)了“怎樣做一名優(yōu)秀的語文老師”這個(gè)話題，

讓我知道了要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，必需具有以下基本素養(yǎng)：

1、堅(jiān)持讀書；

2、廣泛積累；

3、要有規(guī)劃；

4、勤于思索；

5、做個(gè)好人。

老師的一生要光明正大，要善待生命，不要透支自己的睡眠，更不要透支自己的健康，要在日常工作和生活中提高效率，要敬重學(xué)生，敬重他們的愛好，敬重他們的思索，敬重他們的表達(dá)。

最終，崔老師的講析讓我們知道了傳統(tǒng)式作文教學(xué)的五個(gè)弊端以及互動(dòng)式作文的操作流程，讓我明白了只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作文才會(huì)事半功倍，也才會(huì)讓老師真正淡出教學(xué)，真正突顯學(xué)生的主體作用，也才能讓學(xué)生寫出真正的好作文來。

暑期語文略讀課例教學(xué)策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

八月二日，我在沂南雙語試驗(yàn)學(xué)校參與了沂南縣小學(xué)語文骨干老師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的相識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是四平八穩(wěn)，過分具體。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力得不到培育。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽視了向文本之外的拓展延長(zhǎng)，所以使學(xué)生的閱讀愛好和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我相識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽視的，首先要精確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以其次點(diǎn)就須要老師細(xì)致鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了須要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文須要向外拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容有許多，所以這就須要老師課下細(xì)心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀閱讀中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，快速捕獲與全文關(guān)系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用?！奔偃缯f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必需“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，老師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精致之處，特殊是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，須要作為老師的我們細(xì)致探討，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

暑期語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

7月17日—7月18日，我參與了20xx年暑期盤縣中小學(xué)語文學(xué)科老師培訓(xùn)，獲益匪淺。

7月17日，北師大文學(xué)院的張秋玲教授為我們講析了“你知道嗎？知道多少？”這個(gè)話題，首先，她以探討者的眼光分析了課程改革的源頭和起因，富有邏輯地講析了有關(guān)課改的幾個(gè)問題，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和老師應(yīng)注意培育學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力，注意培育學(xué)生綜合實(shí)踐的實(shí)力，注意培育學(xué)生思想文化素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生自身精神的成長(zhǎng)。

接著，她講解并描述了課程改革的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生融入社會(huì)，謀求發(fā)展，成為一個(gè)能生存下來的'人，成為一個(gè)具有創(chuàng)新型人才的人。

7月18日，清華附中的崔琪老師為我們培訓(xùn)了“怎樣做一名優(yōu)秀的語文老師”這個(gè)話題，讓我知道了要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，必需具有以下基本素養(yǎng)：

1、堅(jiān)持讀書；

2、廣泛積累；

3、要有規(guī)劃；

4、勤于思索；

5、做個(gè)好人。

老師的一生要光明正大，要善待生命，不要透支自己的睡眠，更不要透支自己的健康，要在日常工作和生活中提高效率，要敬重學(xué)生，敬重他們的愛好，敬重他們的思索，敬重他們的表達(dá)。

最終，崔老師的講析讓我們知道了傳統(tǒng)式作文教學(xué)的五個(gè)弊端以及互動(dòng)式作文的操作流程，讓我明白了只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作文才會(huì)事半功倍，也才會(huì)讓老師真正淡出教學(xué)，真正突顯學(xué)生的主體作用，也才能讓學(xué)生寫出真正的好作文來。

暑期語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

暑期語文老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

近日，通過對(duì)小學(xué)語文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習(xí)，收獲許多，思索頗深。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)經(jīng)常讓我感到頭痛。平常，雖然耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生對(duì)課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，再對(duì)比自己以前的教學(xué)方法，深感自己教學(xué)上的不足。

語文課堂中，最動(dòng)人的莫過于孩子的瑯瑯書聲?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語感，受到情感的熏陶?！笨梢姡拔颉笔欠e累和運(yùn)用的前提，是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，只有通過充分地讀來實(shí)現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國(guó)作家果戈里曾說：“像樣的朗讀抒情作品……須要同作者共享那充溢他心靈的崇高的感受；須要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激烈?！弊x的過程便是了解和觀賞的過程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠(chéng)的對(duì)話，和文中人物心貼心的溝通，從而充分感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)?！耙宰x代講，多讀感悟”應(yīng)成為我們教學(xué)的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的高效。

學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作探討等形式來自主解決。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問的實(shí)力。

只有學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，才能變更課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充溢朝氣。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)人志向的境界。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，深化領(lǐng)悟它的實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的`內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的愛好有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌

暑期語文老師培訓(xùn)心得體會(huì)

暑期語文老師培訓(xùn)心得體會(huì)

7月14、15日，我參與了在昌樂二中召開的全縣小學(xué)語文老師培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，聽取了四位老師的報(bào)告，他們分別是奎文區(qū)華蜜街小學(xué)的王安存，壽光圣城街道西關(guān)小學(xué)的張麗，我的同事張秀紅，青州市實(shí)小的張?jiān)平堋ｋm然只有短短的兩天時(shí)間，但通過培訓(xùn)，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、要正確面對(duì)工作中的挫折。

張麗老師和張?jiān)平芾蠋熢趫?bào)告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談到這些，他們沒有埋怨，而是認(rèn)為，正是這些坎坷的經(jīng)驗(yàn)，才讓自己取得了今日的成果。張?jiān)平芾蠋熣f：“不要埋怨生活對(duì)你的不公，坎坷也是一種財(cái)寶?！边@句話，給了我很大的啟迪。

人的一生中，挫折和失意是難免的。在老師的工作中更會(huì)常常遇到挫折和困難。如須要不能滿意，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，教化學(xué)生的方法受挫，管理班級(jí)的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成果不志向，在教學(xué)考核中得分不高，評(píng)先晉職中未能入圍……假如能正確相識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，理解自己所從事工作的意義，想方法悅納自己的職業(yè)，就能快速調(diào)整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位老師的經(jīng)驗(yàn)告知我們，假如你把老師職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗，把教化崗位當(dāng)作一種創(chuàng)建性地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑而不是一種負(fù)擔(dān)，那么我們從工作中得到的就會(huì)是快樂，而不是苦惱和哀痛。

二、語文教學(xué)要返璞歸真。

現(xiàn)今的語文教學(xué)或多或少存在費(fèi)時(shí)多，收效卻不高，老師辛苦，學(xué)生乏味，老師講得多，學(xué)生讀書少，語文學(xué)習(xí)實(shí)效差，最終形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)，老師學(xué)生都辛苦”的現(xiàn)象。這是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中背離了語文教學(xué)的宗旨。所以，張?jiān)平芴岢觯骸罢Z文教學(xué)要返璞歸真，要回來本位?！薄耙虒W(xué)生一生有用的語文?！边@里所講的“真”，即語文教學(xué)的本質(zhì)。那么，如何回來語文教學(xué)的本質(zhì)呢?

首先，重視通過誦讀培育學(xué)生的語感。

古代的語文教化特殊注意通過誦讀來培育學(xué)生的語言感受實(shí)力。古人在這方面積累了很多珍貴閱歷，已經(jīng)做為格言流傳到今日。如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對(duì)于理解和感受語言所起的重要作用。

有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)全盤否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由老師包辦代替，老師講的井井有條，學(xué)生聽的昏昏欲睡，文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見老師泛泛的講解，致使語文教學(xué)失去了朝氣和活力。

誠(chéng)然，強(qiáng)迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假如沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不行能在盛唐詩壇上獨(dú)放異彩，名垂史冊(cè)。事實(shí)證明，視聽兩種感覺器官的相互協(xié)調(diào)是獲得學(xué)問的有效途徑，況且課堂上老師無休止的分析也未必使每個(gè)學(xué)生都聽得懂，因?yàn)檫€有一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問題，那么在這種狀況下給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生在誦讀中印證老師的講解，體會(huì)課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，學(xué)生則會(huì)自覺規(guī)范自己的`口語和書面語，表達(dá)實(shí)力不就提高了嗎?

其次，重視仿照，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

大凡古代有成就的作家，多是以仿照起步?！吨熳诱Z類》上說：“古人作文作詩，多是仿照前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”。珍貴的是，古人不但重視仿照，而且還強(qiáng)調(diào)在仿照的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評(píng)論韓愈和歐陽修時(shí)說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺其為韓也;若拘以仿照，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推想，古代的語文教學(xué)重視讓學(xué)生通過仿照提高寫作實(shí)力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我們今日的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫出真心話，并不等于會(huì)寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就須要引導(dǎo)學(xué)生仿照好文章在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對(duì)此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子?！币虼?，仿照是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實(shí)上，很多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)朝氣械地仿照課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的珍貴閱歷值得我們借鑒。

再次，注意文道統(tǒng)一，提倡文以載道。

早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩，無以言”，又說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于草木鳥獸之名”?？鬃釉谶@里講的雖然是詩歌的教化作用，但也可以推想，古代的語文教化是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的?！拔牡澜y(tǒng)一”的確是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的一條重要原則。

我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文學(xué)問教學(xué)和學(xué)生的思想品德教化有機(jī)地融為一體。惋惜的是，有的老師在語文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授學(xué)問，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教化課”，或者在課文課上加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的思想教化的尾巴，搞穿靴戴帽式的對(duì)號(hào)入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則。三、讓孩子多讀書，讀好書。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏啻笞骷乙徽勂鹬浴俺擅⒓摇?，無不一樣認(rèn)為，那是得益于孩提時(shí)期大量地看書?？梢?，多讀書能提高寫作實(shí)力是古往今來人們的不約而同。課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延長(zhǎng)，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開拓學(xué)生視野，豐富生活，培育