小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案課題

說(shuō)明本課名稱，討論或爭(zhēng)論的主要問(wèn)題或急待解決的重大事項(xiàng)。

02教學(xué)目的

或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。

03課型

說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課。泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。

04課時(shí)

說(shuō)明屬第幾課時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間稱一學(xué)時(shí)。我國(guó)中學(xué)校一學(xué)時(shí)一般設(shè)置為45分鐘，高等學(xué)校一學(xué)時(shí)為50分鐘。

05教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)明本課所必需解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是同學(xué)必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心學(xué)問(wèn)。

06教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的學(xué)問(wèn)傳授與力量培育點(diǎn)。是指同學(xué)不易理解的學(xué)問(wèn)，或不易把握的技能技巧。難點(diǎn)不肯定是重點(diǎn)。也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。

07教學(xué)方法

要依據(jù)同學(xué)實(shí)際，注意引導(dǎo)自學(xué)，注意啟發(fā)思維。包括老師教的方法（教授法）和同學(xué)學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

08教學(xué)過(guò)程

或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟，是指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程。

09作業(yè)處理

說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)，布置作業(yè)要精確?????，要適度，要能在規(guī)定時(shí)間完成。

10板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)明上課時(shí)預(yù)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容，是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。

11教具

或稱教具預(yù)備，說(shuō)明幫助教學(xué)手段使用的工具。指的是用來(lái)講解說(shuō)明某事物的模型、實(shí)物、標(biāo)本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教育裝備、試驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型等。

12教學(xué)反思

教者對(duì)該堂課教后的感受及同學(xué)的收獲、改進(jìn)方法。是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

教案遵循原則綻開(kāi)全部

收起全部

科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是老師要仔細(xì)貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合同學(xué)實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避開(kāi)消失學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是肯定不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

創(chuàng)新性教材是死的，不能隨便更改。但教法是活的，課怎么上全憑老師的才智和才能。盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的教導(dǎo)，吸取同行閱歷，但課總還要自己親自去上，這就打算了教案要自己來(lái)寫(xiě)。老師備課也應(yīng)當(dāng)經(jīng)受一個(gè)相像的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于老師要能“學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有閱歷的老師請(qǐng)教，而不要照搬照抄，要吸取精華，去其糟粕，對(duì)別人的閱歷要經(jīng)過(guò)一番思索、消化、汲取，獨(dú)立思索，然后結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，奇妙構(gòu)思，細(xì)心支配，從而寫(xiě)出自己的教案。

差異性由于每位老師的學(xué)問(wèn)、閱歷、特長(zhǎng)、共性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)制造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思奇妙，能讓同學(xué)在課堂上不僅能學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且得到藝術(shù)的觀賞和歡樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。老師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)闹洹?/p>

可操作性老師在寫(xiě)教案時(shí)，肯定從實(shí)際動(dòng)身，要充分考慮從實(shí)際需要?jiǎng)由?，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

考慮變化性由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維力量的同學(xué)，又由于每個(gè)人的思維力量不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，經(jīng)常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，老師又不行能事先都估量到。在這種狀況下，教學(xué)進(jìn)程經(jīng)常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的狀況，因此老師不能死扣教案，把同學(xué)的思維的樂(lè)觀性壓下去。要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)方案和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)同學(xué)的思維，針對(duì)疑點(diǎn)樂(lè)觀引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，老師在備課時(shí)，應(yīng)充分估量同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。同學(xué)能在什么地方消失問(wèn)題，大都會(huì)消失什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。消失打亂教案現(xiàn)象，也不要緊急。要因勢(shì)利導(dǎo)，急躁細(xì)致地培育同學(xué)的進(jìn)取精神。由于事實(shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的肯定過(guò)程中逐步完成的，一旦消失偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)方案的現(xiàn)象也不要緊急，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

學(xué)校語(yǔ)文教案優(yōu)秀范例綻開(kāi)全部

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學(xué)習(xí)目標(biāo)1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,溝通時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).2.依據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感

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