版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月19日-9772)1:與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、預(yù)見性
C、結(jié)構(gòu)性
D、實(shí)效性
2:同學(xué)背誦課文時(shí)經(jīng)常是開頭,結(jié)尾部分簡(jiǎn)單記住,中間部分簡(jiǎn)單出錯(cuò),這主要是由于()
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、缺乏提取中介
D、既有前攝抑制也有倒攝抑制
3:正常的中同學(xué)心理進(jìn)展總是要經(jīng)受一些共同的基本階段,但是在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平以及進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬(wàn)別,這反映了中同學(xué)心理進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、差異性
C、不平衡性
D、挨次性
4:老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:下列現(xiàn)象中,屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有()
多項(xiàng)選擇題
A、汽車的行駛
B、花開放的瞬間
C、秒針的運(yùn)動(dòng)
D、活動(dòng)的電影畫面
E、霓虹燈廣告
6:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、提問策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
7:認(rèn)知~發(fā)覺說是由美國(guó)聞名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:把遷移分為順向和逆向遷移,其分類依據(jù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、遷移的性質(zhì)
B、遷移的情景
C、遷移產(chǎn)生的方向
D、遷移的難度
9:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、負(fù)向遷移
C、功能固著
D、定勢(shì)影響
10:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
11:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中。錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
12:動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)階段
B、認(rèn)知階段
C、自動(dòng)化階段
D、嫻熟階段
13:動(dòng)作技能形成過程的第一階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)系形成階段
B、認(rèn)知階段
C、自動(dòng)化階段
D、嫻熟階段
14:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同
B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同
C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率
15:布魯姆認(rèn)為,完整的教育目標(biāo)分類包括三個(gè)方面:一是認(rèn)知技能目標(biāo);二是情感技能目標(biāo);三是動(dòng)作技能目標(biāo)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類,學(xué)習(xí)“功一力×距離”是解決問題學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:人際吸引的條件有()
多項(xiàng)選擇題
A、熟識(shí)
B、個(gè)人特征
C、相同
D、相像與互補(bǔ)
E、愛情
18:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
19:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
20:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、觀看法
21:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、同化說
D、動(dòng)機(jī)說
22:能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:同學(xué)用列提綱、畫圖形、列表格等方法復(fù)習(xí)功課,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、資源管理策略
24:一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童,假如他的智齡是12歲,其智商是()
單項(xiàng)選擇題
A、120
B、84
C、83
D、100
25:通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、自我強(qiáng)化
C、負(fù)強(qiáng)化
D、替代強(qiáng)化
26:一個(gè)人心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、性格的理智特征
B、性格的心情特征
C、性格的意志特征
D、性格的靜態(tài)特征
27:解決問題的中心環(huán)節(jié)是對(duì)問題的表征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià)
D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
29:__________是最基本的心理過程,它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的熟悉。()
單項(xiàng)選擇題
A、心情
B、認(rèn)知
C、人格
D、道德
30:聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還()。
單項(xiàng)選擇題
A、只具有個(gè)人的意義
B、只具有小集團(tuán)意義
C、具有依靠愛好的作用
D、沒有政治意義
31:壓力反應(yīng)的表現(xiàn)主要有生理反應(yīng)和__________、心理反應(yīng)。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺反應(yīng)
B、行為反應(yīng)
C、知覺反應(yīng)
D、直接反應(yīng)
32:奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào),同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、有意義的接受學(xué)習(xí)
C、間接學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
33:通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種簡(jiǎn)單的行為這是()
單項(xiàng)選擇題
A、示范法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、懲處法
D、行為塑造法
34:長(zhǎng)時(shí)記憶的容量()
單項(xiàng)選擇題
A、較大
B、沒有限制
C、特別之小
D、為7±2個(gè)組塊
35:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、專業(yè)學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
36:道德和品德是兩個(gè)相同的概念。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、可比度
38:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
39:從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:當(dāng)前我國(guó)老師的主要的、基本的心理特征是()
單項(xiàng)選擇題
A、喜愛同學(xué),期望同學(xué)健康成長(zhǎng)
B、觀看敏銳,擅長(zhǎng)了解同學(xué)
C、思維敏捷,留意客觀分析
D、意志堅(jiān)決,擅長(zhǎng)支配感情
41:人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn),不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、從眾
C、聽從
D、感染
42:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原理
B、認(rèn)知失調(diào)說
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)說
43:()即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、外部強(qiáng)化
C、C,自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
44:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知進(jìn)展大體上處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)
B、前運(yùn)算
C、詳細(xì)運(yùn)算
D、形式運(yùn)算
45:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。
單項(xiàng)選擇題
A、紀(jì)律約束
B、方向
C、方向和范圍
D、范圍
46:心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要三個(gè)階段,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、認(rèn)知階段
C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
D、聯(lián)結(jié)階段
E、自動(dòng)化階段
47:男女智力的總體水平大致相等,智力結(jié)構(gòu)存在差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決
49:心理健康概念具有相對(duì)性,心理健康與否,在肯定程度上說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案B
解析與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見性。
2:答案D
解析
3:答案B
解析
4:答案錯(cuò)誤
解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加問題的爭(zhēng)論。
5:答案D,E
解析
6:答案C
解析學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略,其中元認(rèn)知策略又包括方案策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)整策略。
7:答案錯(cuò)誤
解析認(rèn)知一發(fā)覺說是由美國(guó)聞名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。
8:答案C
解析
9:答案A
解析鳥是原型,對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。
10:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
11:答案D
解析根據(jù)共同要素說,兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。
12:答案B
解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。
13:答案B
解析
14:答案A,B,C,E
解析心理進(jìn)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程;另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。
15:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
16:答案錯(cuò)誤
解析這是種規(guī)章學(xué)習(xí),是產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
17:答案A,B,D,E
解析
18:答案B
解析
19:答案B
解析
20:答案A
解析略。
21:答案C
解析
22:答案正確
解析略。
23:答案A
解析
24:答案A
解析依據(jù)比率智商的計(jì)算公式:智商=(智力年齡/實(shí)際年齡)x100,某人智力年齡是12歲,實(shí)際年齡是10歲,此人的比率智商是120。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
25:答案D
解析A選項(xiàng)直接強(qiáng)化:通過外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化:通過厭惡刺激的排解來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。D選項(xiàng)替代性強(qiáng)化:通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。
26:答案B
解析
27:答案正確
解析(P188~190)
28:答案A
解析
29:答案B
解析
30:答案A
解析雖然與松散群體相比,聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。
31:答案B
解析
32:答案B
解析
33:答案D
解析
34:答案B
解析長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng),容量沒有限制。
35:答案A
解析老師的專業(yè)學(xué)問是老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心。
36:答案錯(cuò)誤
解析(P328)改正:品德與道德是親密聯(lián)系的,二者之間既有區(qū)分又有聯(lián)系。
37:答案A
解析
38:答案B
解析
39:答案正確
解析
40:答案A
解析略
41:答案B
解析
42:答案D
解析
43:答案C
解析題干為自我強(qiáng)化的概念。
44:答案C
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段:感覺運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲),前運(yùn)算階段(2~7歲)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 民用建筑消防設(shè)計(jì)中存在的問題及對(duì)策研究
- 領(lǐng)學(xué)制 催生新的評(píng)價(jià)機(jī)制
- 6 《夜間飛行的秘密》 教學(xué)實(shí)錄
- 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元 綜合性學(xué)習(xí) 少年正是讀書時(shí) 任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
- 第12課 《論語(yǔ)》十二章 第2課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂
- 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)裝修協(xié)議
- 電商倉(cāng)配一體化合作協(xié)議
- 藝術(shù)館租賃合同典雅版
- 社區(qū)衛(wèi)生院裝修搬運(yùn)合同
- 眼鏡店土方調(diào)運(yùn)合同
- 第一、二、三、四單元試卷-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)
- (正式版)HGT 22820-2024 化工安全儀表系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范
- (高清版)TDT 1075-2023 光伏發(fā)電站工程項(xiàng)目用地控制指標(biāo)
- 蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《繪本:愛麗絲洞穴探險(xiǎn)》區(qū)級(jí)展示課(定稿)
- 本科教學(xué)工作審核評(píng)估匯報(bào)PPT課件
- 煤礦作業(yè)規(guī)程編制指南(2017版)
- 學(xué)生自動(dòng)退學(xué)申請(qǐng)表
- 針刀醫(yī)學(xué)各家學(xué)說簡(jiǎn)述.ppt
- 垃圾分類主題班會(huì)課PPT課件
- 員工入職、離職登記表
- 邊坡、擋墻及路塹開挖監(jiān)測(cè)方案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論