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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月14日-8021)1:指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()
推斷題
對
錯(cuò)
2:同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過程中,各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,常有多余動作,這是什么性質(zhì)的問題?()
單項(xiàng)選擇題
A、動作幅度
B、動作結(jié)構(gòu)
C、動作力氣
D、動作速度
3:()心理特點(diǎn)是半成熟、半稚嫩,布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性的沖突。
單項(xiàng)選擇題
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、青年初期
4:下列屬于模象直觀的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、各種圖片
B、圖表
C、模型
D、幻燈片
E、教學(xué)電影電視
5:由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚動機(jī)
B、內(nèi)部動機(jī)
C、觀念動機(jī)
D、外部動機(jī)
6:最早討論群體動力的是心理學(xué)家()
單項(xiàng)選擇題
A、謝里夫
B、布魯納
C、戴爾
D、勒溫
7:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬和愛的需要
D、敬重需要
E、自我實(shí)現(xiàn)需要
8:心理健康就是沒有心理疾病。()
推斷題
對
錯(cuò)
9:下列哪些因素可以影響示范的有效性?()
多項(xiàng)選擇題
A、示范的場合
B、示范者的身份
C、示范的精確?????性
D、示范的時(shí)機(jī)
10:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方法
C、學(xué)習(xí)過程
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
11:依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
12:心理測驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間?()
單項(xiàng)選擇題
A、-1—0之間
B、-1—1之間
C、0—1之間
D、0—10之間
13:心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
14:愛國主義情感和集體主義情感就屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、倫理的道德情感
B、想象的道德情感
C、直覺的道德情感
D、道德行為
15:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
16:下面四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象()。
單項(xiàng)選擇題
A、舉一反三
B、聰慧過人
C、思維靈敏
D、物以類聚
17:影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()
單項(xiàng)選擇題
A、氣質(zhì)
B、性格
C、需要
D、動機(jī)
18:同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場獨(dú)立與場依存
B、自我型與開放型
C、深思型與沖動型
D、寧靜型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
19:某同學(xué)過分可怕貓,老師先讓他看貓的照片,談?wù)撠垼僮屗椿\子里的貓,并接近貓,最終讓他摸貓、抱貓,消退對貓的恐驚反應(yīng)。老師對該生所采納的行為矯正方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、理性心情法
B、自我掌握法
C、松弛訓(xùn)練法
D、系統(tǒng)脫敏法
20:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的智力水平
B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度??
C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D、學(xué)習(xí)的方法
21:學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率越高。()
推斷題
對
錯(cuò)
22:1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
23:一個(gè)人面對問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,這表明其思維具有變通性。()
推斷題
對
錯(cuò)
24:處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響,稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、垂直遷移
B、水平遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
25:課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)峻,同學(xué)各行其是,任憑插嘴,不動腦筋,有意搗亂,這種課堂氣氛屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的課堂氣氛
B、消極的課堂氣氛
C、松散的課堂氣氛
D、對抗的課堂氣氛
26:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
27:奧蘇伯爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
28:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂紀(jì)律
B、同學(xué)守則
C、課堂常規(guī)
D、班級日常規(guī)范
29:問題解決的基本特點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性
B、客觀性、認(rèn)知性、序列性
C、目的性、認(rèn)知性、客觀性
D、目的性、認(rèn)知性、序列性
30:形成性評價(jià)通常發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過程之中
D、教學(xué)過程之后
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案B
解析同學(xué)學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作仿照。由操作仿照階段的動作特點(diǎn)可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。
3:答案B
解析半成熟、半稚嫩的時(shí)期為少年期,故選B。
4:答案A,B,C,D,E
解析所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。
5:答案B
解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素,以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。
6:答案D
解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。他認(rèn)為,人們結(jié)成的群體不是靜止不變的,而是處在不斷地相互作用和相互適應(yīng)的過程之中。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案A,B,C,D,E
解析略。
8:答案錯(cuò)誤
解析
9:答案B,C,D
解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成,但示范的有效性取決于很多因素,如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。
10:答案C
解析學(xué)習(xí)過程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
11:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念,因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理,這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
12:答案C
解析
13:答案B
解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。
14:答案A
解析倫理的道德情感,即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
15:答案A
解析依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,力量屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不行控緣由;努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控緣由;任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不行控緣由;運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不行控緣由。
16:答案A
解析正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的樂觀促進(jìn)作用。
17:答案B
解析性格雖然也不會打算學(xué)習(xí)是否發(fā)生,但它卻會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,而且還會影響同學(xué)的社會性學(xué)習(xí)和共性社會化。(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案A,C,E
解析同學(xué)間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存,深思型與沖動型,輻合型與發(fā)散型。
19:答案D
解析D系統(tǒng)脫敏法的詳細(xì)做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐驚感的由輕到重的恐驚事物分級表,然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級訓(xùn)練,想象恐驚事物同時(shí)放松,等恐驚感接近消逝時(shí),再升級想象更恐驚的內(nèi)容。按恐驚事物分級表想象完成后,再過渡到真實(shí)事物的逐級訓(xùn)練。
20:答案C
解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。
21:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個(gè)動機(jī)最佳水平,即在肯定范圍內(nèi),學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提高,直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳,之后隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。
22:答案B
解析
23:答案錯(cuò)誤
解析
24:答案B
解析定義:水平遷移也稱橫向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案D
解析依據(jù)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平,可以將課堂氣
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