《江凡》教學設計2篇

《江凡》教學設計2篇《江凡》教學設計1

【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄”單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想方法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學的生活，是培育同學自救意識的好教材。

【教學目標】

1、運用學過的方法認會17個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文內(nèi)容。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機靈的品質(zhì)。

【教學重難點】感受火災的緊急與恐驚，體會江凡的冷靜與機靈。

【學情分析】

上周學校剛剛對同學集中進行了防火自救學問的宣揚與訓練，并進行了防火自救演練，對學習本課進行了很好的資料鋪墊。

但是大部分同學并沒有遭受過火災，可能無法體驗江凡當時的境況，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導同學感受火災的緊急與恐驚。

【教學過程】

一、談話導入，了解背景：

同學們，上周班會課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學校還進行了平安自救演練。但是，演練究竟只是練習，同學們，你有沒有想過，假如有一天，一場火災真的降落在你的頭上，你會在么做？（不要求同學回答）

20xx年3月1日，四川省南充市就由于一個小商店的突然著火，引發(fā)了一場特大火災事故，導致19人死亡，24人受傷，損失特別嚴峻。那么，一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災又會怎么做呢？你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事？

揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀課文，認會生字。

1、自讀課文，認會生字。

2、檢測生字詞。

預設從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習。

3、齊讀生字詞，鞏固識記。

4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

三、深化學文，讀中感悟。

1、初步溝通：通過讀文，你從課文中知道了什么？

2、這是一場怎樣的'大火？當時是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。

預設如下：

（1）抓住其次自然段，引導同學體會火勢浩大，狀況緊急。指導有感情朗讀。

（相機引導，重點抓住“快速”、“擴散”，體會這兩個詞的意思，感受火勢的浩大；通過評價、啟發(fā)，引導同學通過語速變化、停頓讀出當時狀況的緊急。）

（2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當時人們的境況怎樣？

師：據(jù)統(tǒng)計，火災中，許多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵敃r，在煙的覆蓋下，人們肯定覺得很——指導同學讀出人們的難過。

（3）耳聞不如親見，同學們想不想親自走進現(xiàn)場，去感受一下火災發(fā)生時的情景？（觀看火災錄像）

火災留給你的印象是什么？

齊讀這兩段話，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時的情景。

3、此時此刻，假如你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。

4、溝通：人們是怎么做的？指名讀。

創(chuàng)設情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)同學想象當時的情景，引導同學進入情境。）他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。

假如要用一個詞來概括他們當時的表現(xiàn)，是什么？（慌張......）

（出示該段話）怎樣才能讀出人們的慌張？要突出哪幾個詞？（指導朗讀，讀出人們的慌張失措。）

5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣慌張嗎？

你從課文什么地方讀出了他的冷靜？

找出描寫江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？

齊讀該段課文，留意動詞，體會江凡的機靈。

6、面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應，事實上，依據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的學問，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？

7、此時，你想對人們或者江凡說些什么？

相機點題：江凡遇事冷靜，英勇機靈，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。

8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最終一段。

9、學完課文，你覺得我們應當向江凡學習什么？

四、拓展延長：

上周我們剛剛學習了防火自救的學問，那么，關于防火平安自救，你還知道什么呢？

總結結課。

【板書設計】

江凡——英雄

人們：慌張

火——逃

江凡：冷靜機靈

《江凡》教學設計2

其次課時

【教學目標】：

1、學習江凡喜愛生活，喜愛生命，遇事冷靜機靈。

2、通過課文學習，使同學懂得遇到危急狀況要冷靜機靈。

【教學重點】：

學習江凡喜愛生活，喜愛生命，遇事冷靜機靈。

【教法】講解、引導

【學法】合作、探究

【教具預備】：多媒體課件

【教學過程】：

一、導入：(1分)

上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)

他做了一件什么事讓大家很感謝?

二、學習課文(8分)

1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關的語句，讀一讀)

2、分組溝通：讀有關的語句，談自己的理解?

3、當時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)

三、課件隨機出示：(10分)

江凡特別可怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己冷靜下來，趕忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思索;你從這些句子中知道了那些火災自救的學問?

假如你遇到這種狀況會怎么辦?

1、談體會：(體會：江凡喜愛生活、喜愛生命、遇事冷靜機靈。)

2、“怎么辦?江凡思考了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，最終摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清爽的空氣撲進來?！?指導朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危險時刻冷靜鎮(zhèn)靜，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

四、思索：(5分)

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段

師小結：

五、爭論：(5分)

1、我們應當向江凡學習什么?

總結：江凡也是一個小英雄，他在非常危險的時候，能夠不驚慌鎮(zhèn)靜冷靜地想方法就出大家，他是我們學習的好榜樣。

2、假如你遇到這種狀況會怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

七、當堂檢測：(7分)

1、寫出下列詞語的反義詞：

慌張--()快速—()鎮(zhèn)靜--()

英勇--()結束—()一般—()

2、