鄂教版五年級(jí)上冊(cè)《健忘的教授》第一課時(shí)教案

鄂教版五年級(jí)上冊(cè)《健忘的教授》第一課時(shí)教案

同學(xué)們想一想，你們有沒(méi)有獨(dú)特的愛(ài)好、習(xí)慣?(指一兩名學(xué)生發(fā)言后，導(dǎo)出特點(diǎn))

作為人，都會(huì)有自己的特點(diǎn)。例如我們將要學(xué)習(xí)的新課《健忘的教授》中的教授，(板書課題)就是一個(gè)特點(diǎn)鮮明的教師。讓我們走進(jìn)課文，去看看教授具有怎樣的特點(diǎn)?

二課題教學(xué)。

1朗讀課題：我們先把課題齊讀一次，邊讀邊想，你從課題看：(1)課文是寫人還是記事的文章?你從哪里知道的?(2)課文寫了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?

2解讀課題：指名爭(zhēng)論以上問(wèn)題，爭(zhēng)論中解釋健忘和教授。小結(jié)：從課題看，這是一篇寫人的文章。它將要寫一所大學(xué)里一位具有健忘特點(diǎn)的教授。

3揣摩課文內(nèi)容和寫法：

(1)大家進(jìn)一步想一想：課題的中心詞是什么?重點(diǎn)詞是什么?課文將重點(diǎn)寫什么?(中心詞：教授，說(shuō)明寫人;重點(diǎn)詞：健忘，說(shuō)明教授具有健忘的特點(diǎn)，課文將要重點(diǎn)寫教授怎樣健忘的特點(diǎn)。)

(2)我們學(xué)過(guò)《秋天的思念》《刷子李》等寫人的文章，你們回憶一下，一般來(lái)說(shuō)，怎樣去寫一個(gè)人?(一般來(lái)說(shuō)，要用一件或者幾件事情寫人。《秋天的”思念》以“看菊花”為敘事線索，寫了母親生前無(wú)微不至照看“我”的事情;《刷子李》寫了李師傅刷墻身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)的超群手藝。)

三初讀明確事情(即搞清晰課文的主要內(nèi)容)。

1過(guò)渡語(yǔ)-----那么，《健忘的教授》這篇課文，運(yùn)用了哪些事情來(lái)表現(xiàn)教授“健忘”的特點(diǎn)呢?是怎樣寫教授健忘的特點(diǎn)的?“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，書是讀懂的，就讓我們通過(guò)多讀走進(jìn)課文，搞清晰課文寫了哪些事情吧。

2學(xué)生自主讀書(讀三次，每次要求不同)

(1)下面，大家放聲朗讀課文一次，留意把生字的音讀準(zhǔn)，特殊是要把平舌和翹舌音、前鼻音和后鼻音區(qū)分開來(lái)。(學(xué)生自由朗讀一次)

(2)下面再朗讀一次課文，一句一句地讀，邊讀邊想這句話是什么意思，讀完一自然段想一想，這個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生邊讀邊想)

(3)朗讀便于感受，默讀便于思索。下面我們默讀課文一次，邊讀邊思索概括，寫了教授的哪幾件事情?我要求大家動(dòng)手寫一寫。默讀要不出聲，要靜心思索，把書讀進(jìn)去。

3溝通、概括課文寫的事情

(1)再次提問(wèn)：課文記敘了教授的哪幾件事情?每一件事情在課文中的起止在哪里?提示大家，留意從健忘的角度說(shuō)事情，要說(shuō)得概括些，想好后再說(shuō)。

(2)爭(zhēng)論后歸納：

2---8自然段寫了伊里奇教授兩次遺忘我的姓名和國(guó)籍;9自然段寫教授晚上推兒子漫步遺忘把兒子推回家，10自然段寫把開去的小汽車遺忘在50公里外的小城而坐長(zhǎng)途車回家。

(3)這三件事情都是自己親自經(jīng)受過(guò)的嗎?從哪里可以看出?這說(shuō)明什么?

三件事情中，第一件事情是自己親身經(jīng)受過(guò)，由于課文是用了“我”一詞;后面兩件事是“我”聽(tīng)說(shuō)的，從課文用的詞“據(jù)說(shuō)”可以看出來(lái)。這說(shuō)明，寫人物的事情，不肯定都是親眼所見(jiàn)，親自所做，還可以寫聽(tīng)說(shuō)的事情，這就是我們常說(shuō)的，寫自己的所見(jiàn)所聞。

(3)小結(jié)并爭(zhēng)論詳略

以事寫人，運(yùn)用了自己親身經(jīng)受過(guò)的教授三問(wèn)我的姓名、國(guó)籍的事和聽(tīng)說(shuō)過(guò)的遺忘兒子、遺忘自駕去的小轎車三件事，說(shuō)明教授的確健忘得很。我們?cè)僮x讀課文，看看哪件事寫得具體些，哪些事寫的簡(jiǎn)單些?你想一想，從中體會(huì)出一種怎樣的安排材料的方法?

(學(xué)生默讀課文一會(huì))

第一件事情寫得具體些，由于對(duì)事情的緣由、經(jīng)過(guò)寫的非常詳細(xì);后面兩件事情只是概括地作了表達(dá)。運(yùn)用幾件事寫人，只能具體寫一件事，其他的事情應(yīng)當(dāng)寫的簡(jiǎn)單些。

四細(xì)讀了解特點(diǎn)。

1過(guò)渡：我們搞清晰了以事寫人還不夠，還要弄清晰怎樣安排材料，借助這三件事情寫教授。下面，同學(xué)們?cè)俅螔呙槿模胍幌腴_頭寫了什么，后來(lái)寫了什么?

(學(xué)生掃瞄全文，并且想一想，打好腹稿，預(yù)備發(fā)言)

2爭(zhēng)論問(wèn)題：課文開頭寫了什么，后來(lái)寫了什么?

3小結(jié)：很清晰，課文開頭介紹了伊里奇是怎樣一個(gè)教師，后來(lái)寫了教授的三件事情。伊里奇教授是怎樣一個(gè)教師呢?大家仔細(xì)朗讀一次第一自然段，邊讀邊想邊找畫，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)回答下列問(wèn)題。

4解讀第一自然段：

(1)學(xué)生朗讀第一自然段，并且思索問(wèn)題。

(2)爭(zhēng)論問(wèn)題：你覺(jué)得教授是怎樣的一位教師?從哪里讀出來(lái)的?

教授是一位文學(xué)理論權(quán)威(有威望、有地位的人);有繪畫、音樂(lè)驚人(使人驚訝)力量。但是，特殊健忘(特別簡(jiǎn)單遺忘事情)。(板書：理論權(quán)威、驚人力量、健忘)

(3)“他對(duì)一些事情又特殊健忘?！边@句話起什么作用?(既起點(diǎn)明教授健忘的特點(diǎn)，又提起了下文。)

(4)看來(lái)，我們讀了第一自然段，就知道了教授具有三個(gè)方面的特點(diǎn)。那么兩句話就把教授的特點(diǎn)交代清晰了，這表現(xiàn)出寫法上有什么特點(diǎn)?(寫得很概括)這樣概括地寫人，令你信服嗎?(不能令人信服)接著，寫了什么?(接著詳細(xì)寫了三件事情加以證明，說(shuō)明教授的確具有健忘的特點(diǎn)。由此看出，全文是根據(jù)先總起概括寫教授，點(diǎn)明教授的特點(diǎn)，再運(yùn)用三件詳細(xì)事情證明教授的確具有健忘的特點(diǎn)。)

五總結(jié)：本節(jié)課，我們讀懂了全文的主要內(nèi)容，解讀了第一自然段，知道伊里奇教授是個(gè)文學(xué)理