《與朱元思書》教案集錦15篇

第第頁(yè)《與朱元思書》教案集錦15篇《與朱元思書》教案1

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步把握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、關(guān)心同學(xué)理解文意，增添同學(xué)的閱讀力量。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在精確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、體會(huì)感悟沉醉于山水的生活情趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在精確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同歡樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了許多歡樂(lè)和美好，也給我們帶來(lái)了很多學(xué)問(wèn)和感悟。今日，就讓我們背起才智的行囊，連續(xù)我們的歡樂(lè)之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來(lái)不看岳”的安徽黃山的富春江。

二、檢查預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文

三、朗讀課文，整體感知

1.指名朗讀課文。(同學(xué)評(píng)價(jià))(課件出示朗讀要求)：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”;對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊美、無(wú)比憧憬之情。

2.面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不圓滿?同學(xué)以自己寵愛(ài)的方式自由朗讀課文，留意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

同學(xué)商量、明確：(課件出示)：

①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

②整散相間，別具一番參過(guò)失落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。(比方、夸張)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。(擬人)

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

3.讀懂課文：疏通文意。

要求：結(jié)合課下解釋，四人一小組合作溝通，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師情愿關(guān)心你們。

(1)同學(xué)分組活動(dòng)后提出問(wèn)題。

(2)老師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。

四、合作探究，賞析文“美”

(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美

自由朗讀

1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?

明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書：奇山異水。

2、是如何描寫山水的奇異的?

同學(xué)從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，老師明確。

3、面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

同學(xué)思索商量，老師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出沉醉于山水之中，憧憬美妙大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的挖苦之意。

板書：由景生情因情明志：憧憬美妙大自然和尋求歸隱的志趣

(二)體會(huì)感受——志趣美

解答幫助：比較以下兩組景與本文景的異同

(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城;造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

(2)鳥向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩(shī)》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。

解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”說(shuō)明波濤氣概之盛，此景帶給的是想要有所作為(欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志?！傍B向檐上飛，云從窗里出”展現(xiàn)的是神仙般悠然的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是安靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。

(三)研讀最終四句：

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

同學(xué)思索，老師明確：

猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有苦惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的歡樂(lè)的確難以比擬的。(用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。)

三、拓展延長(zhǎng)

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)很多描寫山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句?(吟誦山水詩(shī)文)

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

《與朱元思書》教案2

一、簡(jiǎn)析教材：

本單元為古詩(shī)文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽(yáng)至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：誦背全文，積累把握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)悟文中表現(xiàn)的自然之美及寄情山水的情趣。

過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)同學(xué)品析文章語(yǔ)言美，領(lǐng)悟抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

情感看法價(jià)值觀：美文美讀，培育同學(xué)對(duì)文字的感悟力量和審美鑒賞力量，深刻

領(lǐng)悟追求自由的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、商量法。

五、教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)，增添課堂時(shí)效。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通釋全文，把握重點(diǎn)字詞解釋。

2、反復(fù)誦讀，背默全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握重點(diǎn)字詞，疏通全文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

生活中好多同學(xué)都寫過(guò)信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的表達(dá)。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常的表達(dá)，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今日，我們就一起來(lái)觀賞這篇美文。

二、研讀課文

1、誦讀課文，訂正字音?！怖蠋熀诎灏鍟衷~〕

〔1〕同學(xué)自讀：圈誕生字詞，借助工具書及課下解釋標(biāo)注解決。

重點(diǎn)生字詞：

猛浪若奔〔bēn〕干轉(zhuǎn)〔zhuàn〕不窮軒邈〔xuān〕〔mio〕

泠泠〔líng〕〔líng〕縹〔pio〕碧鳶〔yuān〕飛戾〔lì〕天

橫柯〔kē〕上蔽有時(shí)見(jiàn)〔xiàn〕目窺〔kuī〕谷忘反

〔2〕老師范讀：同學(xué)聽準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)?！卜磸?fù)讀課文，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟識(shí)課文內(nèi)容〕

〔3〕同學(xué)競(jìng)讀，老師點(diǎn)撥。

朗讀留意：第一，留意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

其次，留意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

第三，留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”

《與朱元思書》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴了解一些文言學(xué)問(wèn)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

⑵感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

⑶把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

⑷背誦并默寫全文。

２、力量目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問(wèn)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯力量。

⑵理解所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中追求自由的情懷，把握課文的主旨。

⑶引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步提高鑒賞水平。

３、情感目標(biāo)：

通過(guò)教讀本文，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、背誦課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、均勻，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，老師可指導(dǎo)同學(xué)以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和的思想感情，最終到達(dá)熟讀成誦?？梢龑?dǎo)同學(xué)利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師最好給同學(xué)供應(yīng)背誦提綱。

２、合作探究法。以同學(xué)為主體，在互相商量中溝通看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。

３、美點(diǎn)尋蹤法。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)

簡(jiǎn)介：朗讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；同學(xué)自讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)同學(xué)把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設(shè)詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們專心靈觀看體會(huì)自然萬(wàn)物之美，給予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體會(huì)、盡情欣賞。

二、簡(jiǎn)介與背景

1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣〔今浙江省安吉縣〕人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為贊揚(yáng)。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激心情，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒(méi)”即為一例。此外，一些寫景小詩(shī)也頗有名，如《山中雜詩(shī)》，詩(shī)中有畫，自成一格，頗具剛健清爽的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見(jiàn)稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清爽，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說(shuō)：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽(yáng)羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞?！埠隗w字要求同學(xué)把握〕

2、背景。

《與朱元思書》是吳均寫給伴侶的一封信，但如今看到的已不是當(dāng)時(shí)的完好信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做成篇的山水佳作來(lái)閱讀觀賞?！芭c”：給，“書”：信。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、老師朗讀課文，同學(xué)初步感知文意。

2、同學(xué)單獨(dú)讀文，留意把握節(jié)奏、重音、停頓。

老師提示朗讀需要留意的地方：

⑴留意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

⑵留意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

⑶留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

⑷留意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎?，任意／東西?！薄捌嫔剑愃煜拢?dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。

3、同學(xué)齊讀課文，依據(jù)朗讀提示，努力讀出最正確效果。

四、同學(xué)自讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。

2、同桌之間商量溝通，解決疑難問(wèn)題，老師巡察酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同商量解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。

4、老師指導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ)，理解文句?！苍斠?jiàn)教參P401〕

5、詞語(yǔ)學(xué)問(wèn)積累。

〔1〕通假字：【窺谷忘反】“反”通“返”，返回

〔2〕一詞多義

【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

遂許先帝以驅(qū)馳：容許、允許，動(dòng)詞。

雜然相許：贊同，動(dòng)詞。

【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。

中軒敞者為艙：高，形

形容詞。

【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。

文雖相反，義不相戾：違反，動(dòng)詞。

【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。

率妻子邑人來(lái)此絕境：阻隔，隔絕。〔夏水襄陵，沿溯阻絕?！?/p>

群響畢絕：消逝。

哀轉(zhuǎn)久絕：消逝。

以為妙絕：極。

【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。

橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。

【從】從流漂?。弘S著。

擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，服從〔接受〕

從祖先還家：跟隨，跟從。

從民欲也〔《陳涉世家》〕：依從。

【見(jiàn)】千丈見(jiàn)底：觀察。

才美不外見(jiàn)〔《馬說(shuō)》〕：表現(xiàn)。

【指】皆指目陳勝〔《陳涉世家》〕：指指教點(diǎn)。

爭(zhēng)高直指：指向。

【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，終點(diǎn)。

欲窮其林：走到終點(diǎn)。

子子孫孫無(wú)窮匱也：窮盡。

〔3〕詞類活用

從流漂浮，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。

橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭(zhēng)著。

風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。

猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。

望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平靜。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”。

相互軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

〔4〕古今異義

一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能

鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過(guò)，乖張

經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比方規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。

五、理清背誦思路

依據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的奇妙。

１、師生明確：第一段寫自己巡游的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消逝，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾畫出寬闊的空間境界?！皬牧髌?，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！背舜S著江流飄漂浮蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃闭f(shuō)明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

老師依據(jù)同學(xué)講解并描述板書：

奇山異水天下獨(dú)絕〔總領(lǐng)全文〕

同學(xué)齊讀第一段，想象乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。

２、師生明確：其次段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見(jiàn)底?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看究竟。“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清晰楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯??！笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異樣形象。

老師依據(jù)同學(xué)講解并描述板書：

異水千丈見(jiàn)底水之清

急湍猛浪水之急

同學(xué)齊讀其次段，想象富春江水的秀美與壯闊。

３、師生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著青翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成很多的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾畫出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂懬逶降娜暋?dòng)聽的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之安靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，觀察這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水迷人的力氣?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！睒渲v橫交叉攔住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來(lái)突出喜不自勝、流連忘返的欣賞之情。

老師依據(jù)同學(xué)講解并描述板書

奇山高山寒樹樹之奇

負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)

泉鳥蟬猿山之音

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

同學(xué)齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺立美、清幽美。

六、同學(xué)依據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文

七、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。

其次課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延長(zhǎng)拓展，溝通課堂內(nèi)外。

〖教學(xué)步驟

一、檢查背誦

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

1、意境美

文章開篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾

畫了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清爽，山色青翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨(dú)絕。

其次段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清亮的靜態(tài)美：這水仿佛透亮似的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比方夸張的手法，勾畫其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。

第三段寫奇怪的山。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的，而在筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮勉向上的生命力，它們仿佛要擺脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這安靜的山谷，變成一個(gè)喧鬧、和諧、快樂(lè)、祥和的世界。山包涵了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見(jiàn)日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。

抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影奇妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅布滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

2、志趣美

本文重在寫景，直接抒情寫志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)會(huì)到高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流漂浮，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松滿意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到對(duì)自然、自由的喜愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人欣賞的是，在描繪山景時(shí)，插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

細(xì)細(xì)品嘗，的這種志趣，既不同于知其不行而為之的主動(dòng)入世，又不同于采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的憧憬，對(duì)快樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)厲?，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因此更具一份常人心態(tài)，也就更簡(jiǎn)單使人接受并感到親切。

3、語(yǔ)言美

駢文是一種講究形式的文體，吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采納四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在肯定程度上打破了駢文形式上的束縛，表達(dá)了珍貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避開了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑瀟灑；其二，文章前半部分幾乎沒(méi)有對(duì)偶，無(wú)異于一般散文(尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的支配，使語(yǔ)言敏捷多變，更具韻律美；其三，文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至有意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采納白描手法，寫景狀物，力求精確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清爽自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

4、結(jié)構(gòu)美

《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

文章首段以奇怪的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字綻開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

寫景挨次上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層綻開，符合從流漂浮的觀景習(xí)慣，條理清晰。

寫景重點(diǎn)上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫山的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適合，輕重有度。

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，由于它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

同學(xué)整理歸納描寫景物的方法

1、關(guān)注描寫挨次觀看有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是根據(jù)人們觀看事物的挨次進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。

2、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀看、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注意主觀感受的一種描寫方法。

3、在觀看的基礎(chǔ)上充分綻開聯(lián)想和想象，奇妙敏捷地運(yùn)用各種修辭手法。借助比方、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其別出心裁的韻味之美。

4、留意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

5

狀物的文章在于寫形傳神，寄予情和意。這樣就必需把理融入生動(dòng)而形象的詳細(xì)畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。

三、拓展延長(zhǎng)

讀《與朱元思書》，如同賞一幅山水寫意的圖畫，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意；讀《與朱元思書》，猶如讀一首好詩(shī)，由于它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有很多描寫山水的句子，你能寫出幾句來(lái)嗎？

綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

《與朱元思書》教案4

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培育同學(xué)的參加意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的難詞、句，把握寫景文字內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)方法：

商量法，情境教學(xué)法。

教具：

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川許多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你預(yù)備去哪里呢？

〔同學(xué)自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……〕

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

〔用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。如今讓我們隨著吳均到那里去巡游一番。

〔板書，課題〕

二、釋題：

同學(xué)解釋：“與……書”是什么意思？

老師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的緣由?！舱Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔〕

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

〔重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解〕

同學(xué)之間互動(dòng)：

1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

〔同學(xué)提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決〕

2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

老師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先觀賞課文。

〔同學(xué)閉目?jī)A聽，初步感知、體會(huì)課文的美麗寫景〕

2．這一江段山水之美，文中，用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

〔同學(xué)速讀課文，從文中找出?！?/p>

〔老師指名回答，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕?！?/p>

3．老師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫水，表達(dá)了水什么特點(diǎn)？

〔同學(xué)概括，老師根據(jù)同學(xué)的回答，明確后板書：清亮、急猛〕

聯(lián)系——四人一組商量后回答：〔1〕《小石潭記》是如何寫水清的？

〔2〕《三峽》是如何寫水急的？

〔每組可以寫在題板上，看哪一組寫的精確又快〕

4．再分組商量〔仍四人一組〕：文中又是如何寫山的呢？詳細(xì)都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫的？〔或各寫出了景物什么特點(diǎn)？〕

同學(xué)商量后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

老師根據(jù)同學(xué)的回答，明確后板書：

樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，有什么感悟？〔同學(xué)速讀課文，從文中找出〕

明確后，老師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、進(jìn)一步感知課文：

1．〔品嘗語(yǔ)言〕

老師提問(wèn)：你認(rèn)為什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

〔給同學(xué)留思索余地，然后回答，過(guò)后讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！?/p>

3．設(shè)計(jì)情境〔一〕

〔一同學(xué)扮演朱元思，一同學(xué)扮演吳均。〕

情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

〔同學(xué)預(yù)備2分鐘〕

〔留意：同學(xué)表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等〕

4．設(shè)計(jì)情境〔二〕

如今，全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個(gè)大家不太熟識(shí)而又特別秀麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司確定派一些推介員，到各地作宣揚(yáng)。假如你是一名推介員，該如何作宣揚(yáng)，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？

〔同學(xué)預(yù)備5分鐘〕

〔讓大家推舉二至三名同學(xué)到前面作宣揚(yáng)介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景〕

〔都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。留意：不合格的可要被炒魷魚的?！?/p>

六、總結(jié)：

祖國(guó)如此秀麗，請(qǐng)喜愛(ài)她吧！請(qǐng)觀賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清亮獨(dú)

急

水猛絕

教后記：

〔1〕同學(xué)課前必需充分的預(yù)習(xí)課文。

〔2〕運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

《與朱元思書》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2．體會(huì)由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。

3．嫻熟地背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文的思想內(nèi)容。

2．疏通文意并嫻熟地背誦課文。

集體備課

二次備課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家肯定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，布滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹〔piǎo〕湍〔tuān〕軒〔xuān〕邈〔miǎo〕泠〔líng〕

嚶〔yīng〕鳶〔yuān〕窺〔kuī〕柯〔kē〕

三、朗讀課文，疏通文意

1．朗讀課文

要求：采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

3．疏通文意

a．先自主學(xué)習(xí)，借助解釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ)，由老師提問(wèn)或者同學(xué)提出問(wèn)題老師解答。

補(bǔ)充解釋：

b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，互相質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c．課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

d．連續(xù)朗讀課文，以至成誦。

《與朱元思書》教案6

教材分析

《與朱元思書》是人教版八班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不滲透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深化思索，表達(dá)了對(duì)美妙生活和抱負(fù)人格的追求。

《與朱元思書》是吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的表達(dá)，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出喜愛(ài)美妙自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來(lái)抒發(fā)的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

學(xué)情分析

八班級(jí)階段的同學(xué)已經(jīng)有了一些閱讀文言文的力量，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓同學(xué)自讀，借助工具書，結(jié)合解釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，同學(xué)不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是同學(xué)的難點(diǎn)；還有朗讀，同學(xué)能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)提高這方面的力量。

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問(wèn)與力量

1、了解一些文言學(xué)問(wèn)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。

3、體會(huì)文中追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培育文言文的朗讀和翻譯力量。

〔二〕過(guò)程與方法

1、通過(guò)同學(xué)自主閱讀解釋和資料，讀準(zhǔn)字音，把握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

2、通過(guò)老師點(diǎn)撥。商量及同學(xué)自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。

〔三〕情感看法價(jià)值觀

激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文基本內(nèi)容并把握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

《與朱元思書》教案7

教學(xué)目的

1、同學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣。

2、培育同學(xué)的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的力量特殊地培育對(duì)語(yǔ)文文字的感悟力量把握一些初步的學(xué)習(xí)方法。

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容深化體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在閱讀的過(guò)程中有所發(fā)覺(jué)骨所收獲。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)用具

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我國(guó)有優(yōu)久的歷史、絢爛的文化，還有壯美山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來(lái)，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的秀麗傳奇――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去觀賞吧。

二、讀

1、師范讀，同學(xué)聽讀，自讀注音。

2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合解釋，理解文章大意。

4、師生互動(dòng)：同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。

三、析

1、指名一同學(xué)朗讀課文，其它同學(xué)思索：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？〔明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”〕

2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清〔千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙〕

異水急〔激湍甚箭、急浪若奔〕

山色之奇

奇山山音之奇

4、同學(xué)總結(jié)寫景方法：抓景物特征。

5、出示幅圖畫，讓同學(xué)用課文的句子概括。

6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。

四、結(jié)

1、同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。

2、積累文言實(shí)詞。

課件教案試題論文圖書中考高考新課標(biāo)。

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《與朱元思書》教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn)：通過(guò)理解和分析，觀賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)悟喜愛(ài)自然、避世退隱的高潔志趣，培育喜愛(ài)祖國(guó)的感情。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：能借助解釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語(yǔ)。

力量點(diǎn)：體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪；通過(guò)誦讀訓(xùn)練，體會(huì)精致清爽的語(yǔ)言，進(jìn)一步培育對(duì)文言文的語(yǔ)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，把握特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)心同學(xué)理解“鳶飛戾天”兩句。

【教學(xué)預(yù)備】

讓同學(xué)通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。老師預(yù)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

【教學(xué)時(shí)間】

1～2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些有名的景觀？〔同學(xué)商量回答〕同學(xué)們知道的還真不少！今日老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起觀賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝有名的文學(xué)家吳均在巡游完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。

1、板書文題、。解題：“與”：賜予?！皶保盒拧ｎ}目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn)，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠閑神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰〔今浙江省安吉縣〕人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。

二、導(dǎo)讀解析

1、讀課文，正音正字。

把握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠閑領(lǐng)會(huì)鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日

2、再讀課文，依據(jù)自讀提示，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按以下步驟詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)第1段。

⑴讀課文及解釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段。

老師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾。這句是表達(dá)自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

⑵分析各句：

第1句：寫天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境——從流漂浮，任意東西——滿意而暢懷；

第3句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。

這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。

思索：說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？

――同學(xué)只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清亮〔“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”〕和山之峻峭〔“爭(zhēng)高直指，千百成峰”〕，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學(xué)習(xí)第2段。

這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

《與朱元思書》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀出本文生動(dòng)形象、美麗傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

寓情于景。

課時(shí)支配：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕導(dǎo)入新課。

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

〔二〕讀其文，疏其義。

1、對(duì)于這樣杰出的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)肯定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情?！舱n文朗讀〕

2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下解釋，四人一小組合作溝通?！餐瑢W(xué)分組活動(dòng)〕

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起溝通。

〔三〕神游佳境。

本文在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的很多景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)?！餐瑢W(xué)回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條〕

〔四〕體情品意。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么寓于山水間的感情是怎樣的呢？思索半分鐘后，開通我們的“自由論壇”?！餐瑢W(xué)商量〕

整理同學(xué)發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出喜愛(ài)美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？〔同學(xué)可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)肯定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的主動(dòng)性及消極性?！?/p>

〔五〕探尋藝術(shù)的魔棒。

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采納了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

教案《新人教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！

首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2、寫景挨次上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層綻開，符合“從流漂浮”的觀景習(xí)慣，條理清晰。

3、詳略處理適合，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有改變。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

4、擅長(zhǎng)多角度寫景，從視覺(jué)和聽覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部奇妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺(jué)：

a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

b、“從流漂浮，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了沉醉于大自然美妙景色的閑適心情。

c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，給予了它們以生命和動(dòng)感……

5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的談?wù)摐喨灰惑w，這里不僅有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意。

6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)美麗，如用“箭”“奔”比方江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰互相依侍，爭(zhēng)相向上崛起的樣子，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

〔六〕小結(jié)本文。

讀《與朱元思書》，如同賞一幅山水寫意的圖畫，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意；讀《與朱元思書》，猶如讀一首好詩(shī)，由于它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情。

《與朱元思書》教案10

《與朱元思書》說(shuō)課稿

與朱元思書》是八班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不滲透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深化思索，表達(dá)了對(duì)美妙生活和抱負(fù)人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位?！杜c朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情：我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)，同學(xué)厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起愛(ài)好。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分同學(xué)在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分同學(xué)則習(xí)慣在課堂上保持靜默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，獲得成就感尤為重要。

三、說(shuō)教法：本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采納辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)同學(xué)開展辯論，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散性思維的力量。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采納練習(xí)法，培育學(xué)問(wèn)的遷移力量。

四、說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對(duì)于學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，商量、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)：《與朱元思書》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以商量理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，布滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。由于好的開頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓同學(xué)大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)同學(xué)。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文，采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)。B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，互相質(zhì)疑解答。C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓同學(xué)背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓同學(xué)通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景挨次和詳略上有何特點(diǎn)？〔結(jié)構(gòu)美〕

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？〔志趣美〕

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？〔語(yǔ)言美〕這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維力量的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語(yǔ)復(fù)述：拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫：從流漂浮、俯視碧水、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育同學(xué)的思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀：我首先讓同學(xué)集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓同學(xué)從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞同學(xué)放開談，隨便談。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓同學(xué)對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高同學(xué)的鑒賞力量。

五、說(shuō)板書與朱元思書

本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求表達(dá)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了：認(rèn)仔細(xì)真地讀，深深化入地想〔商量〕，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的讀、想〔商量〕、練，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

《與朱元思書》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．能通過(guò)書下解釋和同班互助了解文義

2．通過(guò)品讀能夠理睬觀看角度的獨(dú)特，寫法的'精妙

3．通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)悟到富春江綺麗的美景和的感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是能夠理睬觀看角度獨(dú)特，寫法精妙的特點(diǎn)。

難點(diǎn)是了解文義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了很多動(dòng)人的篇章和美麗的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩(shī)句或古文片斷？

參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

二、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》，信任你會(huì)看到許多熟識(shí)的山水美景。請(qǐng)大家打開書，聽我朗讀課文，留意讀音的正確。

三、要與古人對(duì)話還需過(guò)翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)比書下解釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方，有的話請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)在旁邊進(jìn)行訂正，看誰(shuí)的目光最犀利，誰(shuí)的古文翻譯力量最強(qiáng)？每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間?！卜职l(fā)材料〕

四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要留意逐字翻譯，敏捷成句；字字正確，語(yǔ)句通順；句意要與文意全都。

五、再齊讀，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。

老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書》的文章，也是吳均，據(jù)說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同？有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些？為什么？

明確：文章結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)：總分；語(yǔ)句多用對(duì)偶句，增添氣概；抓住景物特征，注意詳情描寫；善用精妙詞語(yǔ)，表現(xiàn)事物特征；語(yǔ)句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。

六、留意重讀，和語(yǔ)氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

七、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為在這幅美麗的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢？

明確：抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出喜愛(ài)美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣?！哺星椤?/p>

八、帶著對(duì)的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人許多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。〔文化內(nèi)涵〕

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心，歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

《與朱元思書》教案12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助解釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且嫻熟的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

4．品嘗賞析文章的語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步捉高鑒賞水平。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．在朗讀過(guò)程中，讓同學(xué)體會(huì)到筆下富春江景色之美，初步培育同學(xué)的審美力量。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品嘗出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意，

才能體會(huì)出內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)比解釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過(guò)反復(fù)誦讀，

并綻開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的神韻；最終熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，

讀出情趣。

【學(xué)問(wèn)鏈接】

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚?！读簳繁緜髌妫骸熬捏w清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是寫給伴侶的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完好信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝。全篇以雙句〔即儷句、偶句〕為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。

1、熟讀課文，給以下加點(diǎn)的字注音。

水皆縹碧〔〕急湍甚箭〔〕泠泠作響〔〕鳶飛戾天〔〕〔〕

經(jīng)綸世務(wù)〔〕相互軒邈〔〕〔〕嚶嚶成韻〔〕千轉(zhuǎn)不窮〔〕

2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)?！睞層、B層、C層必做〕

從流漂?。篲_____水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

負(fù)勢(shì)競(jìng)上相互軒邈：___________泠泠作響

嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

3、熟讀課文，結(jié)合課下解釋，翻譯課文。

4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容?！卜蹲x、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀〕課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？

5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

6、說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？

7、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來(lái)寫的？寫奇山是從哪些角度來(lái)寫的？寫了哪幾種景物？

各寫出了景物什么特點(diǎn)？

★8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

閱讀以下文段，回答文后問(wèn)題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，

嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，

在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

9.《與朱元思書》的__________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。

10.他的散文以寫景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________”

11.寫出以下句子運(yùn)用的修辭手法

⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！病?/p>

⑵爭(zhēng)高直指，千百成峰〔〕

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！病?/p>

12.描繪富春江山水的秀麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn)，概括為“_____________，____________”八個(gè)字；

其次段承“異水”二字，運(yùn)用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)地描繪；

第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特征，從、兩個(gè)角度寫景狀物。

13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于__________體；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于__________。

14.用原文填空。

(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________，__________。

(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清亮的句子是：__________，__________。

(3)表達(dá)對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

〔4〕在文中找出從視覺(jué)和聽覺(jué)方面描寫景物的對(duì)偶句各一句：

視覺(jué)____________________

聽覺(jué)____________________

★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：

15、翻譯以下句子

〔1〕風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西。

〔2〕急湍甚箭，猛浪若奔。

〔3〕負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，

〔4〕蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

〔5〕鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

〔6〕橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

《與朱元思書》教案13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問(wèn)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯力量，背誦并默寫全文。

2．體會(huì)文中追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步捉高鑒賞水平。

4．通過(guò)教讀本文，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

二：教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)同學(xué)感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

2．背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解'鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反'的含意。

四、教學(xué)方法

1．朗讀法。教學(xué)中，老師可指導(dǎo)同學(xué)以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和的思想感情，最終到達(dá)熟讀成誦?？梢龑?dǎo)同學(xué)利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師給同學(xué)供應(yīng)背誦提綱，關(guān)心同學(xué)背誦。