（管理者）校園文化回顧與建設(shè)思路（作者肖起清教授）

校園文化的回顧與建設(shè)思路肖起清教授博士教師教育學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心目錄校園文化歷史的記憶一二三四校園文化建設(shè)的意義校園文化建設(shè)的誤區(qū)校園文化建設(shè)的思路校園文化歷史的記憶一1、古代學(xué)校印象2、民國時期學(xué)校3、民國學(xué)校的證章4、民國時期校服5、文革時期學(xué)校6、文革時期學(xué)校證章7、恢復(fù)時期學(xué)校8、新時期學(xué)校9、當(dāng)下學(xué)校校園文化建設(shè)的意義二1、什么是校園文化校園文化是以學(xué)生為主體，以課內(nèi)外活動主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以學(xué)校精神為主要特征的組織文化。校園文化包括：學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、傳統(tǒng)、儀式、活動、建筑、制度、習(xí)慣等。分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。2、校園文化的影響因子現(xiàn)代大眾文化影響：現(xiàn)代傳媒、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代風(fēng)尚國外文化的影響：價值沖擊、觀念沖擊、人文影響、制度影響市場經(jīng)濟的影響：功利意識、個人意識、生存意識、發(fā)展意識3、校園文化決定人的品位學(xué)校門牌是學(xué)校影響人的第一個元素學(xué)校圖書館是育人的核心區(qū)域?qū)W校制度文化是決定人的社會教養(yǎng)學(xué)?；顒游幕瘺Q定人的能力校園文化建設(shè)的誤區(qū)三三、校園文化建設(shè)的誤區(qū)1、精神文化建設(shè)的誤區(qū)2、環(huán)境文化建設(shè)的誤區(qū)3、行為文化建設(shè)的誤區(qū)4、制度文化建設(shè)的誤區(qū)5、大眾文化的沖擊問題1、精神文化建設(shè)誤區(qū)缺乏個性：校名的格式化、辦學(xué)理念與校訓(xùn)的同一性與物質(zhì)文化沖突：學(xué)生消費、學(xué)生追求、學(xué)生精神校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的問題：學(xué)風(fēng)不好、教風(fēng)不正、校風(fēng)不良北京小學(xué)校訓(xùn)和平里一小團結(jié)、勤奮、活潑、創(chuàng)新；和平里二小文明、健美、求知、創(chuàng)新

和平里三小誠實、勤奮、團結(jié)、創(chuàng)新；和平里四小文明、勤奮、活潑、創(chuàng)新

和平里九小文明、勤奮、健美、活潑；安外三條小學(xué)勤奮、文明、求實、創(chuàng)新

2、環(huán)境文化建設(shè)誤區(qū)過度物化、缺乏人文關(guān)懷過度技術(shù)、缺乏精神引領(lǐng)重視管理、矮化人性自由3、行為文化建設(shè)誤區(qū)儀式缺失、禮儀教育難落地校內(nèi)校外不一致參與性低、學(xué)生個性發(fā)展難學(xué)校個性包容少榜樣抽象、行為示范性較差教師創(chuàng)新空間小4、制度文化建設(shè)誤區(qū)學(xué)生管理制度的誤區(qū)：聽話、勤奮、非個性、非創(chuàng)新教師管理制度的誤區(qū)：標(biāo)準(zhǔn)化、講規(guī)矩、犧牲活動管理制度的誤區(qū)：教室、大課間、運動會等整齊劃一學(xué)校管理制度的誤區(qū)：運動式管理、領(lǐng)導(dǎo)影響力、靈魂缺失4、制度文化建設(shè)誤區(qū)5、大眾文化沖擊問題庸俗化傾向：教師的庸俗化表現(xiàn)、家長庸俗化影響、學(xué)校庸俗化功利化傾向：績效制、目標(biāo)管理、坐班制快餐化傾向：學(xué)段性目標(biāo)、升學(xué)率、優(yōu)秀率利己化傾向：學(xué)校招生直升、不開展校外活動、不開展競技性體育活動、不承擔(dān)改革風(fēng)險校園文化建設(shè)的思路四四、學(xué)校文化建設(shè)的思路1、社會環(huán)境的優(yōu)化2、制度文化的認(rèn)同3、精神文化的共享4、物質(zhì)文化的提升1、社會環(huán)境的優(yōu)化媒體價值導(dǎo)向的優(yōu)化：多宣傳科學(xué)、教育、實業(yè)、環(huán)境娛樂價值導(dǎo)向的優(yōu)化：多開展科技類、思維類、社會類娛樂官方價值導(dǎo)向的優(yōu)化：多體現(xiàn)知識、專業(yè)、人才、風(fēng)氣2、學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化學(xué)校建筑精品化校園環(huán)境整潔化學(xué)校教師專業(yè)化學(xué)校生活人文化3、學(xué)校制度文化的優(yōu)化制度的人本性制度的開放性制度的優(yōu)化性制度的民主性美國小學(xué)的規(guī)模一般比較小，每個班都為小班化教育，不超過20人，安排一名教師作為班級導(dǎo)師，負(fù)責(zé)這個班級大部分的主要課程。學(xué)生除了在用餐時間以及需要用到其他場地的體育、音樂、美術(shù)課以外，其余時間都會留在導(dǎo)師的教室內(nèi)，導(dǎo)師會給予學(xué)生自由活動的時間，教師擁有把自由活動的時間作為學(xué)生行為獎懲的權(quán)力，因此表現(xiàn)好的學(xué)生自由活動的時間更多。學(xué)校每天都會安排至少一次二十分鐘左右的戶外活動時間，而具體戶外活動的次數(shù)與時間各個學(xué)校都不相同。4、學(xué)?；顒游幕膬?yōu)化活動的豐富性活動的自主性活動的特色化活動的開放性活動的交流性5、學(xué)校傳統(tǒng)的形成學(xué)校傳統(tǒng)儀式學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校傳統(tǒng)服裝學(xué)校傳統(tǒng)理念學(xué)校傳統(tǒng)教育6、學(xué)校禮儀的推行師生禮儀上課禮儀開學(xué)禮儀社會禮儀畢業(yè)禮儀節(jié)日禮儀活動禮儀8、學(xué)