《醉翁亭記》教案9篇

《醉翁亭記》教案9篇教學目標

學問目標

1、積存文言詞語，把握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。

2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

力量目標

1、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

2、體會醉與樂的關系，理解的寫作意圖。

情感態(tài)度與價值觀

理解的曠達情懷和與民同樂的政治抱負及其積極意義。

教學重點難點

1、理解本文景物描寫的方式和作用。

2、理解在文中抒發(fā)的政治抱負和流露出的簡單情感。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、情景導入，渲染氣氛

杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明白文章與生活境況之間的為難關系，這好像是一個永恒的悖論。一般狀況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：生氣出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今日要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

二、預習溝通

1、關于：

歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治理想，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主見切合有用，重視內容，反對浮靡，并積極培育后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，飽滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為聞名。其詩平易舒服，風格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的進展，供應了簡便敏捷的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

2、關于寫作背景：

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參與了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有許多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側面含而不露地表示。本文與同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

3、多媒體范讀課文。

要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放美麗的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

4、學生試讀課文。

讀準下面詞語的讀音:

環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)

瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔlǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

5、學生互讀、輪讀、齊讀課文

6、教師指導學生朗讀。

朗讀時要留意21個“也”的語氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要留意25個“而”字，讀時應辨別輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結合的旬式，讀季節(jié)奏要富于變化，動聽悅耳。

如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而暗香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。

三、落實雙基

1.合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體爭論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培育學生的自學力量。設立二人小組來爭論全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調動學習的積極性和主動性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體爭論，教師適時點撥或賜予解答。

3.歸納梳理。

(1)得之心而寓之酒也寄予

野芳發(fā)而暗香開花

游人去而禽鳥樂也離開

名之者誰?太守自謂也名詞活用為動詞，命名;稱指

(2)有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣

雜然而前陳者交叉的樣子

頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子

(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

(3)而

溪深而魚肥表并列關系

日出而林霏開表承接關系

雜然而前陳者表修飾關系

飲少輒醉，而年又最高表遞進關系

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉折關系

(4)也

表陳述環(huán)滁皆山也

表確定山之僧智仙也

表感慨在乎山水之間也

4、積存成語

醉翁之意：原是自說在亭子里真意不在喝酒，而在于觀賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比方事情的真相完全顯露出來。

峰回路轉：峰巒重疊圍繞，山路曲折曲折。形容山水名勝路徑曲折簡單。有時也比方經(jīng)過挫折后消失轉機。

觥籌交叉：酒器和酒籌交互錯雜。形容很多人聚會喝酒時的喧鬧場景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、達標測試

1.解釋以下句子中加點的詞。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)

⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然：)

⑶飲少輒醉(輒：)

⑷醉翁之意不在酒(意：)

⑸傴僂提攜(傴僂：)

⑹觥籌交叉(觥籌：)

3.理解翻譯下面幾個句子。

⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

⑵野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰。

⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而來賓從也。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。

2.積存美麗的句子和詞匯，并寫一寫理由。

其次課時

一、導入：

今日教師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤?！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學生答(醉翁亭)這節(jié)課我們連續(xù)學習《醉翁亭記》，回憶文學常識。生答。

明確學習目標默讀

二、預習溝通

1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。

2、詞義大比拼。兩組學生競賽答復，課件出示。

三、落實雙基，走進文本，把握主旨

1、再讀課文，(掃瞄)思索：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)

2、結合本文，說說圍繞樂字寫了哪些詳細景和事?

明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

(1)明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

C.四時之景：野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

(2)醉翁亭依山傍水，風光千變萬化，描繪了幾幅畫面?寫景的挨次怎樣?指名學生答復。

明確：

第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山圍繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了比照鮮亮的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面綻開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚風光變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為比照鮮亮的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著深深的情懷，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

二、領會文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來觀賞。那么，課文又是如何描寫人們歡快的場面呢?

1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

2、.第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫滁人、來賓、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設一個歡快的氣氛，并蘊含著與民同樂的旨趣。

4、.這段的構造有什么特點?這樣寫有什么作用?

用三個并列的層次來突出最終一個層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

5、滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵

有沒有太守之樂在里邊?

享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情

水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫驼諔暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子，百姓

此興高采烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也

能與民同樂而樂。這是他的政治抱負。

4、太守，眾賓為何而“樂”?

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾來賓：從太守游而樂

5、那什么樣的樂才是所憧憬的?如何理解“太守之樂其樂”?

只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地說明了的政治抱負和理想，

“太守之樂其樂”是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡單的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是“與民同樂”的政治抱負的反映。

三、達標測試

1.指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最終兩句放在

一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。’

2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培育強記力量。

四、拓展延長：

1、填空。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是()字，在寫作上的一個顯著特點是()和()自然結合。

②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，并勾畫了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比方_____________________________________________________________.

2、一詞多義：

樂：山水之樂()，太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁陰()

臨：有亭翼然臨于泉上者()，臨溪而漁()

3、解釋以下詞語：

有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：

雜然而前陳者：名之者誰：

環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：

4、依據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干預別國內政。

5、至少寫出三個出自本文的成語：

《醉翁亭記》教案篇2

【教學要點】

１、熟悉歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

２、把握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

３、學習本文精練美麗、流暢自然的語言。

第一課時（新授課）

〖教學目的及要求

１、題解，了解本文及寫作背景。

２、學習生字，在理解重點詞的根底上初步理解文章內容。

３、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學重點

１、學習生字，在理解重點詞的根底上初步理解文章內容。

２、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學難點

題解，了解本文及寫作背景。

〖教學過程

一、題解，了解本文及寫作背景

１、：

歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋聞名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的首領，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學習生字，理解重點詞，熟識課文內容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）

輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重點詞：

⑴望之蔚然而深秀者：（樹木）茂密的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而暗香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交叉：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，留意句中停頓

其次課時（閱讀理解課）

〖教學目的及要求

在把握重點字詞含義的根底上，理解文章內容。

〖教學重點及難點

同上。

〖教學過程

一、第一段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點？“環(huán)滁皆山也?！?/p>

⑵西南諸峰的特點？“林壑尤美”

⑶瑯琊山的特點？“蔚然而深秀”

⑷亭的位置？“臨于泉上”

⑸“來飲于此”中“此”指？醉翁亭

⑹自號醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高”

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠──近；大──??；整體──局部──個體

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、其次段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴朝暮風光的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵春夏秋冬風光？

“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

⑶“樂亦無窮”的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

５、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同風光。

三、第三段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴酒宴上陳設的東西？

⑵描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩”

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂（……游也。）

②眾賓宴飲之樂（……歡也。）

③太守宴醉之樂（……醉也。）

５、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、學生串譯。

３、提問檢查理解狀況：

⑴描寫黃昏情景的句子？“夕陽在山，人影散亂”

⑵理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

４、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案篇3

一、教學目標

（一）把握文中的實詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

（二）學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟“與民同樂”的社會抱負和政治抱負。

（四）聯(lián)系實際，運用現(xiàn)代觀念評價的胸懷意趣和美妙抱負。

二、課時安排1課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭美麗、內涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今日我們一起學習這篇古典文學中的美文名篇，感受千年前的古人盡情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3簡介

歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋聞名的文學家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是聞名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的奉獻。

（二）活動過程

1閉音聽讀

（1）以下加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學生認讀后配上拼音）

環(huán)滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

瑯琊ｌáｎｇｙá飲少輒醉ｚｈé

日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

傴僂提攜ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥籌交叉ｇōｎｇ

頹然乎其間ｔｕí樹林陰翳ｙì

（2）聽教師范讀全文，要求同學聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領悟內蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培育文言語感，體會文言文的韻味。

2崩識林室

（1）朗讀課文，要求吐字清楚精確，停頓恰當。

（2）質疑活動

策略：借助書下解釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質疑。

3碧致勱渙

（1）落實以下加下劃線的字詞，留意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

得之心而寓之酒也(寄予)

野芳發(fā)而暗香(開花)

游人去而禽鳥樂也(離開)

名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

雜然而前陳者(交叉的樣子)

頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

而溪深而魚肥(表示并列關系)

日出而林霏開(表示承接關系)

雜然而前陳者(表示修飾關系)

少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關系)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉折關系)

（辨析策略：這里的“而”都作連詞。區(qū)分它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的規(guī)律關系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當?shù)貍鬟_了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫穿全篇，形成一種獨特的語言風格。）

（2）疏通以下句子的意思，體察句子的語氣

Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心愿不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領悟在心里，而寄予在喝酒上罷。

Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的歡樂為歡樂啊。

（3）積存成語

Ⅰ弊砦討意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ賓〕锝淮

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的根底上有感情地誦讀課文。

（2）設疑激趣：按什么挨次介紹醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

（3）誦讀策略：指導同學抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品嘗的習慣。

5碧致芻疃

（1）用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：

滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

其他狀況——

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

觀賞山光水色，飲酒只為了助興?！白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭成誦。

《醉翁亭記》教案篇4

學習目標：

1．學習和積存文言詞匯，把握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

2．理解“與民同樂”的思想。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

學習重點：引導學生感受對醉翁亭四周美妙的自然風光和人物歡快場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

學習難點：理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治抱負。

教法、學法：學生自主溝通、師生合作探究。

課時安排：兩課時

學習過程：

第一課時

一、自主嘗試

1.熟讀課文2遍。對比解釋解釋加點的詞。

2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

飲少輒()醉林霏()開巖穴暝（）晦（）明變化

山肴野蔌（）宴酣（）之樂?。ǎ┗I交叉樹林陰翳（）

3.了解。

4．背景介紹。

二、互動探究

（一）導入：（二）預習成果展現(xiàn)。

（三）學習課文

1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節(jié)奏。

2.師朗讀課文，學生自讀。

3.學生讀第一段，對比解釋翻譯，難點小組爭論解決。

爭論溝通：

（1）醉翁亭詳細的位置在哪？試用自己的語言概括。

（2）這段按什么挨次寫出醉翁亭的位置環(huán)境？這樣寫的表達效果怎樣？

這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四周環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最終寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層襯托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”“山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

明確：醉翁的情趣不在酒上，由于飲酒只是內心歡樂的一種外在表現(xiàn)，不是由于飲酒而歡樂，而是由于內心領悟到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比方本意不在此或別有專心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

（4）概括本段的主要內容。

4.學習第2段，借助書下解釋翻譯。

爭論溝通：

（1）第2段主要寫什么？

（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？用文中的原話答復。

（3）在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。

三、反應檢測

閱讀課文第1自然段，回答下列問題。

1．解釋加粗詞的意思。

（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰

（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

2．翻譯下面的語句。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

4．文中哪些語句描寫了遠景？

5．文中哪些語句描寫了近景？

6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作業(yè)布置

閱讀課文第2自然段，回答下列問題。

1．解釋句中加粗的詞語。

（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰

2．翻譯下面的語句。

（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

（2）野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰。

3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。

4．文中是這樣描寫春季的風光的：

5．文中是這樣描寫秋季的風光的：

6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現(xiàn)在的意思。

其次課時

一、互動探究

1.學習第3段，結合解釋疏通課文。質疑。

2.爭論溝通：

（1）在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

(2)文中不僅寫了太守與眾來賓的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業(yè)。

（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

太守不勝酒力；沉醉于四季山水風光之美；沉醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

3.學習第4段，結合解釋疏通課文。質疑。

4.爭論溝通：

（1）本段點出了三種“樂”，分別是什么?這些樂中誰的“樂”境地最高？為什么？

禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的歡樂作為自己的歡樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

（2）如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡單的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔恰芭c民同樂”的政治抱負的反映。

5．小結：（1）寫景、敘事、抒情相結合。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

（2）語言精練美麗，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

二、反應檢測

閱讀課文第3自然段，回答下列問題

1．解釋以下句中的加粗詞語。

（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

（3）臨溪而漁（4）觥籌交叉

2．把以下語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）宴酣之樂，非絲非竹。

（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

4．宴酣之樂表現(xiàn)在哪里？

5．用簡潔的語言概括段意。

6．聯(lián)系全文，可從以上語段中看出表達的感情是（）

a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂的思想感情。

c．山水之樂。d．“醉”與“樂”的統(tǒng)一關系。

三、作業(yè)布置

(一)翻譯句子。

1.望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

4野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

6.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（二）閱讀以下語段，回答下列問題。

【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而來賓從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉?！窘忉尅竣俟玻汗餐ㄏ硎埽?。

19.解釋以下加點詞語在文中的意思。（4分）

⑴雜然而前陳者⑵宴酣之樂

⑶有風颯然而至者⑷庶人安得共之

20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

⑵玉之言，蓋有諷焉。

21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

課文翻譯：

圍繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特殊秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，慢慢聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛行似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別名（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，略微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別名叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。觀賞山水的樂趣，領悟在心里，寄予在酒上。

又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚集來，山谷就昏暗了?；蛎骰虬担兓貌欢ㄖ畷r，就是山間的早晨和黃昏。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣；美妙的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露雪白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，黃昏回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人召喚，后面的人同意，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在巡游。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守進行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是來賓們盡情地歡快。一個臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

不久夕陽落到山頂，人影稀稀落落，太守下山回家，來賓跟在后邊。樹林里慢慢昏暗了，鳥雀處處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡快起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡快，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡快，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

《醉翁亭記》教案篇5

教學目標

1．朗讀背誦，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。

3．抓住“文眼”，熟悉寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治抱負。

教學重點

1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。

2．理解以“醉”寫“樂”的筆法。

課前預備

學生

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關歐陽修的資料，對有所了解，并預備向同學介紹，與同學溝通。

2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，登記疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景致全都的醉翁亭風光圖片，預備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

合作讀懂課文，嫻熟成誦；調動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

教學設計

導入課文

大屏幕展現(xiàn)教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出歐陽修。

學生介紹“我所知道的歐陽修”。

教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調動學生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下解釋，結合語境理解詞義。

小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。

2．班級學習溝通

提出小組的疑問，師生共同解決。

3．自學效果檢查

強調文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內容）

朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特殊留意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

“也”“而”朗讀指導、示范：

朗讀時要留意21個“也”語氣不盡一樣。“也”大致表達了以下幾種語氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也?！?/p>

b．確定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也?！薄疤刈灾^也。”

c．感慨（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也?！薄暗弥亩⒅埔??！?/p>

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要留意25個“而”字，讀時應辨別輕重。

一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也?！薄叭酥獜奶赜味鴺?，而不知太守之樂其樂也。”

凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸?！?/p>

此外，還要留意駢散結合的句式，讀季節(jié)奏要富于變化，動聽悅耳。

放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了，千百年來，也醉了讀者。

以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。

2．觀賞美景，進入佳境。

學生以小組為單位，品嘗文字，調動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季風光，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進展說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位安排任務到各小組）

各小組代表投影展現(xiàn)圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對比課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀美麗的寫景佳句。

其次課時

教學內容

抓住文眼“樂”字，理解的“醉”與“樂”，熟悉寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治抱負。

深層感受文章寫景的意境美、的情懷美。

教學設計

導入新課

詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著濃濃的情感。

要求學生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)情感的一個字（“樂”）

引導學生回憶寫景畫面，依據(jù)課文內容，將寫景與“樂”的情感連綴起來

板書：

山水樂

四時樂

樂游宴樂

太守樂

“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂”字，學生爭論，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂”？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

2．太守、眾賓為何而“樂”？

明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

眾來賓：從太守游而樂。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以盡情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

滁人歡快情形全是從太守眼中看出的?！俺擞巍庇懈杪暫驼諔?，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治抱負。

板書：與民同樂

感受情懷美

爭論：自號醉翁，以醉翁的形象消失在我們面前，如何對待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，盡情林木，醉意山水，這是的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。

本文是因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是漂亮的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依舊可以在后世找到知音。

自由誦讀，感受情懷

布置作業(yè)

背誦全文

《醉翁亭記》教案篇6

教學目標：

學問與技能：

1．了解及寫作背景。

2．積存文言詞匯，背誦全文。

3．學習本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

1．讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)課文構造的美麗意境，對課文大意有個初步感知。

2．指導學生以學習小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

3．主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析感情脈絡來完成。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．領悟文中所表達的“與民同樂”的社會抱負和政治抱負。

2．培育學生正確地人生觀價值觀。

學習重點：

1．理解內容和主題。

2．積存文言詞匯。

學習難點：

學習本文由景生情、情景交融的寫法。

學習時間：2課時

學習過程及指導：

第一課時

一、導入新課，明確目標：

同學們，今日我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來觀賞這篇美文吧！

學習目標：

1．了解及寫作背景。

2．誦讀課文，積存文言詞匯，疏通全文。

二、簡介：

歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代聞名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主見要明道致用，是北宋古文運動的首領。歐陽修早年曾幫助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

三、第一次自學展現(xiàn)

（一）自學指導i

（1）內容：學習生字詞。

（2）方法：結合課下解釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能精確認讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學生小組內合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、指名學生讀生字詞，其他同學仔細聽，假如發(fā)覺有讀錯的可以立刻舉手示意，教師隨時留意找會的同學來更正。

2、預見性問題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

四、其次次自學展現(xiàn)

（一）自學指導ii

（1）內容：翻譯課文，把握重點詞句。

（2）方法：以學習小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍挨次進展，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，留意程序。

2．假如小組代表發(fā)言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學生小組內合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

野芳發(fā)而暗香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。

d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。

e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y”動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

云歸而巖穴暝（動詞，聚集）

太守歸而來賓從也（動詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉折）

太守歸而來賓從也（表承接）

太守謂誰(推斷動詞，為，是)

太守自謂也(動詞，稱謂)

山水之樂(名詞，樂趣)

游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡快)

環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）

山之僧智仙也（表確定語氣）

在乎山水之間也（表感慨語氣）

五、第三次自學展現(xiàn)

（一）自學指導iii

（1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的根底上，進一步感受本文的語言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。

（二）學生小組內合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

①朗讀時要留意21個“也”語氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

b.確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

②朗讀時還要留意25個“而”字，讀時應辨別輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而來賓從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉折：而不知人之樂（重讀）

此外，還要留意駢散結合的旬式，讀季節(jié)奏要富于變化，動聽悅耳。

六、課堂檢測

熟讀課文，完成課后二，三題。

其次課時

一、引出課題、明確目標：

學習目標：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解“與民同樂”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學展現(xiàn)

（一）自學指導i

（1）內容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式溝通。

（3）要求：6分鐘后能答復下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內容？

（二）學生小組內合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

2．第一段總寫樂。其次段寫了山水之樂，詳細寫了山間朝暮四季風光的變化。第三段寫了游人之樂與來賓之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。

三、其次次自學展現(xiàn)

（一）自學指導ii

（1）內容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學習小組內合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答下列問題。

1．文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2．滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?

3、如何理解“太守之樂其樂”？

（二）學生小組內合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾來賓：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡情山水。特殊是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和照應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治抱負。

3．“太守之樂其樂”是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡單的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔恰芭c民同樂”的政治抱負的反映。

4．預見性問題：留意引導學生對太守樂的正確理解。

四、第三次自學展現(xiàn)

（一）自學指導iii

（1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學習小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答下列問題。

1．本文寫景根據(jù)什么挨次寫的?

2．本文寫景上有什么特色?

（二）學生小組內合作自學，教師巡察、指導。

（三）展現(xiàn)提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時：從春到冬。

(4)寫宴飲場面：從外到內。

2．寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭四周賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的.基調效勞的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)盡情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，竭力寫出滁州人民在和終生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了“與民同樂”的社會抱負和政治抱負。

3．預見性問題：第一問應依據(jù)學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。

五、小結：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄膚淺的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫表達之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多個“也”字的運用使得層次清楚，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧動聽。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。

《醉翁亭記》教案篇7

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會的思想感情，培育文言語感力量。

2.把握文中的實詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積存文言學問。

3.理清文章脈絡，學習寫景、敘事、抒情相結合的寫法；感受文章意境美。

4.了解生平及其文學成就；學習身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

二、教學過程

1.由小組匯報預習狀況，展現(xiàn)溝通預習成果；提出預習中遇到的問題，教師指導學生進展合作探究，并加以明確?？梢罁?jù)預習反應狀況，適當修訂學習目標。

2.采納多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學習和小組合作解決詞句疑難的根底上疏通文意?？筛鶕?jù)讀—譯—講的步驟進展，小組內難以解決的問題，可提交班內集體解決，教師可適當賜予提示。

4.復述課文，留意把握文章重點。學生評價。

5.合作探究

⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。

⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個標題；朗讀并體會太守之“樂其樂”。

⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

⑹探究太守醉的緣由。

⑺被貶滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說說寫作本文的真實意圖是什么？

6.精講點撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點撥，留意歸納、總結，以升華提高。

三、總結

《醉翁亭記》教案篇8

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1.這是一篇美麗的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層綻開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情進展的脈絡，也就能順當理清文章的構造層次。

2.本文采納了敘事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣嚴密結合起來的，從而領悟本文情景交融的藝術境地。要結合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，體會本文抒發(fā)的政治抱負和寄情山水以排遣抑郁的簡單感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個“而”字使文章流暢美麗，沉著動聽。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要依據(jù)“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結合解釋認真疏通文字，把握課文大意，通過爭論，解決疑難。在這根底上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學作業(yè)”。自學過程中還要擅長把新舊學問聯(lián)系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比擬，找出其異同。最終，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反復朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業(yè)。

1.這篇文章的脈絡非常清晰。試依據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當?shù)脑?。（已附答案，下同?/p>

（1）開頭局部介紹了醉翁亭，包括兩個連接得非常自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間局部描寫醉翁亭的風光，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同風光，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

（3）結尾局部也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的推斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B作亭者誰？山之僧智仙也。

C環(huán)滁皆山也。

D山水之樂，得之心而寓之酒也。

E而樂亦無窮也。

啤…故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示推斷的語氣：（A、G）

②表示解釋的語氣：（B、F）

③表示確定的語氣：（C、D）

④表示結住一層意思：（E）

3.翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心愿不在酒上，而在秀麗的水山之間。觀賞山水的樂趣，內心領悟到了，然后把它寄予在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受歡樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種歡樂的，就是太守。

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