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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月23日-4663)1:最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼
B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼
2:從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
3:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、相對(duì)功利水平
E、一般倫理取向水平
4:要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、素養(yǎng)教育
B、創(chuàng)設(shè)問題情境
C、以同學(xué)為主
D、熟識(shí)同學(xué)
5:態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是全都的,它們都是由()構(gòu)成的。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、氣質(zhì)
C、情感
D、行為
6:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項(xiàng)選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、專業(yè)學(xué)問
7:個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,表明其思維具有變通性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:前運(yùn)算階段的思維特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、單維思維
B、思維的不行逆性
C、詳細(xì)規(guī)律推理
D、思維的敏捷性
E、自我中心
10:從完整的問題解決過程來看,()是首要環(huán)節(jié)。
單項(xiàng)選擇題
A、理解問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
11:同學(xué)為了爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)是直接性動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)策略
B、群集策略
C、形象聯(lián)想策略
D、元認(rèn)知策略
13:同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、交往焦慮
B、上學(xué)焦慮
C、考試焦慮
D、課堂焦慮
14:()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題
A、領(lǐng)悟
B、應(yīng)用
C、學(xué)問
D、分析
15:自我意識(shí)的成分包括。
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我監(jiān)控
D、自我感覺
E、自我調(diào)整
16:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲處孩子過分喜愛看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
17:對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有()。
多項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、班杜拉
C、安德森
D、加特納
E、吉安
18:屬于高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題解決
B、概念學(xué)習(xí)
C、規(guī)章學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
19:發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征之一是()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、精確性
C、系統(tǒng)性
D、抽象性
20:影響兒童品德形成的因素有許多,其中起主導(dǎo)作用的因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境
B、遺傳
C、學(xué)校教育
D、家庭教育
21:依據(jù)皮亞杰的討論。兒童開頭形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行規(guī)律推理的最早心理進(jìn)展階段為形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知
C、自我提高
D、附屬
23:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、意識(shí)和力量
B、規(guī)章和技能
C、認(rèn)知策略
D、閱歷和方法
25:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、生存
B、情境
C、教材
D、同學(xué)
26:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決于下列哪些因素()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師自身的因素
B、同學(xué)的人格特征
C、原有認(rèn)知水平
D、歸因風(fēng)格
E、自我意識(shí)
27:把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試的假設(shè)方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、推理式
B、算法式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
28:依據(jù)羅森塔爾效應(yīng),老師對(duì)同學(xué)的期望肯定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:態(tài)度結(jié)構(gòu)和力量結(jié)構(gòu)相同,由認(rèn)知成分構(gòu)成。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:個(gè)體動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律,遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展規(guī)律,這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理進(jìn)展具有()差異性挨次性和定向性不平衡性連續(xù)性和階段性\r
單項(xiàng)選擇題
A、差異性
B、挨次性和定向性
C、不平衡性
D、連續(xù)性和階段性
查看答案
1:答案B
解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
2:答案D
解析
3:答案A,B,C
解析
4:答案B
解析啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比,具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。
5:答案A,C,D
解析二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。
6:答案D
解析老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問。
7:答案正確
解析個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多,則說明能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。因此,題干正確。
8:答案錯(cuò)誤
解析在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。
9:答案A,B,E
解析C項(xiàng)是詳細(xì)運(yùn)算階段的特征,D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。
10:答案C
解析發(fā)覺問題是首要環(huán)節(jié)。
11:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
12:答案C
解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。
13:答案C
解析考試焦慮是同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)。
14:答案C
解析學(xué)問指對(duì)所學(xué)材料的記憶,包括對(duì)詳細(xì)事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶,其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
15:答案A,B,E
解析本題考察其次章自我意識(shí)的組成,經(jīng)受了三個(gè)過程。
16:答案D
解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。
17:答案A,C,D,E
解析班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提倡者。
18:答案A
解析選A,接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分,不能稱之為高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
19:答案A
解析發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有三個(gè):流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案C
解析學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)同學(xué)品德形成和進(jìn)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體,他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持全都;另一方面,老師的鼓舞與認(rèn)可,也影響同學(xué)品德的認(rèn)知和行為。
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案C
解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身,而看重學(xué)業(yè)成就。
23:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。
24:答案B
解析見學(xué)習(xí)策略的基本特征,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,由規(guī)章和技能構(gòu)成。
25:答案D
解析能主動(dòng)自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。
26:答案A,B,C,D,E
解析老師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。
27:答案B
解析
28:答案錯(cuò)誤
解析在實(shí)際的教育情境里,老師對(duì)同學(xué)的期望并不肯定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言
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