團隊協(xié)作云教研網(wǎng)絡(luò)研修促初中物理學(xué)科教研發(fā)展

團隊協(xié)作云教研網(wǎng)絡(luò)研修促初中物理學(xué)科教研發(fā)展摘要：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教育教學(xué)能力的發(fā)展。教科研是提高教師教育教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)的校本教研目前仍然是許多學(xué)校教科研的主要形式。隨著時代的發(fā)展，表現(xiàn)出一些亟待解決的問題。依托云教研的“網(wǎng)絡(luò)工作坊”。它作為傳統(tǒng)校本教研的有效補充，成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的新力量。網(wǎng)絡(luò)工作坊教研，通過“種子”、“骨干”教師引領(lǐng)一定數(shù)量的區(qū)域成員教師進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，將專家引領(lǐng)和團隊協(xié)作相結(jié)合，面對面教研與網(wǎng)絡(luò)研修、討論相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合，從而提高教研水平促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工作坊、學(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教育教學(xué)能力的發(fā)展。教科研是提高教師教育教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)的校本教研以校內(nèi)學(xué)科教研組教師為主體，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以聽課評課、觀課議課為主要形式，以課例為載體，開展同課異構(gòu)、多輪磨課等教研活動，立足教學(xué)實踐提出問題、分析問題、解決問題，對完善教育教學(xué)行為，揭示教育教學(xué)規(guī)律，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的校本教研目前仍然是許多學(xué)校教科研的主要形式。隨著時代的發(fā)展，表現(xiàn)出一些亟待解決的問題，如：人員相對封閉，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，處于低水平循環(huán)狀態(tài)。教師橫向交流不夠暢通，偶爾的“走出去，請進(jìn)來”也往往受制于時間、經(jīng)費限制而淺嘗輒止，作用有限。尤其是規(guī)模較小的學(xué)校往往只有兩三個、甚至一兩個物理教師，長期在一起進(jìn)行教研，教師之間水平、見解趨同，教研也逐漸趨于淺層化，同伴互助作用受到削弱。教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力和水平的意愿不強，參加教研的動力不足。在應(yīng)對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題時，以經(jīng)驗處理為主，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，工作方法不能與時俱進(jìn)。本年度我校參加河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)選取的全員培訓(xùn)微能力點為：技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組組織與管理，這幾個微能力點的學(xué)習(xí)研究在強調(diào)技術(shù)支持的前提下都非常注重交流和協(xié)作。尤其是學(xué)習(xí)能力點“B5

學(xué)習(xí)小組組織與管理”中的“讓團隊協(xié)同更簡單——云協(xié)作”，讓我們深受啟發(fā)，成立了依托云教研的“網(wǎng)絡(luò)工作坊”。它作為傳統(tǒng)校本教研的有效補充，成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的新力量。一般而言，工作坊是以一名在某個領(lǐng)域富有經(jīng)驗的主講人為核心，10-20名左右的小團體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過活動、討論、短講等多種方式，共同探討某個話題。網(wǎng)絡(luò)工作坊教研，通過“種子”、“骨干”教師引領(lǐng)一定數(shù)量的區(qū)域成員教師進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，將專家引領(lǐng)和團隊協(xié)作相結(jié)合，面對面教研與網(wǎng)絡(luò)研修、討論相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合，從而提高教研水平促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一、跨校整合人員形成學(xué)習(xí)共同體由選取相同微能力點研修任務(wù)的學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體，每個學(xué)校遴選骨干教師組成骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，邀請物理教育專業(yè)的教授和省內(nèi)名師作為專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。來自不同學(xué)校骨干教師，在自己的學(xué)校都是教學(xué)能手，教學(xué)領(lǐng)域都各有所長，但多以實踐積累為主，缺乏理論支撐和有效的同伴互助，教育教學(xué)水平進(jìn)一步向上突破有一定困難。工作坊的建立，打破學(xué)校界限，將各學(xué)校骨干教師聚到一起，交流、溝通、分享解決教學(xué)中問題的經(jīng)驗，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互影響、相互促進(jìn)。在交流溝通中可以看到理解和解決問題的不同角度，不同方法，促使每個人進(jìn)一步反思自己的想法，重新理順自己的思路，豐富自己的理論知識，改進(jìn)教育教學(xué)方法。這樣的學(xué)習(xí)共同體教師自我反思得到促進(jìn)，同伴互助得到加強，專家引領(lǐng)也更有針對性，對教師持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的習(xí)慣大有裨益。線上線下結(jié)合助力專業(yè)發(fā)展（一）確定線上研修方式與平臺學(xué)習(xí)能力點“B5

學(xué)習(xí)小組組織與管理”中的“遠(yuǎn)程教育的好幫手——QQ群視頻”是不錯的教研交流平臺，經(jīng)主持人與成員溝通后確定使用QQ群作為即時溝通的工具。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，整合不同學(xué)習(xí)教師的資源，實現(xiàn)信息的即時共享。（二）制定方案明確目標(biāo)與內(nèi)容1.研修目標(biāo)以“初中物理骨干教師研修工作坊”為研修單位，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，提高物理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提升信息技術(shù)支持下的課堂講授和學(xué)法指導(dǎo)能力，引導(dǎo)骨干教師總結(jié)和凝練個人教學(xué)方法與特點，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。2.研修內(nèi)容微能力點：A6技術(shù)支持的課堂講授、A8技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)、B5學(xué)習(xí)小組組織與管理，師德師風(fēng)等研修內(nèi)容。線上、線下相結(jié)合1.線上活動安排。線上研修主要包括在線課程學(xué)習(xí)、文本與實踐作業(yè)、專家專場講座、主題研討、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，本年度主要安排了以下內(nèi)容：NOBOOK虛擬實驗讓教學(xué)過程變得更簡單、多平臺在線協(xié)作工具——石墨文檔、數(shù)字故事的設(shè)計與制作、技術(shù)支持的方法指導(dǎo)案例、技術(shù)支持的方法指導(dǎo)價值和意義。培訓(xùn)期間2022版課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，相關(guān)專家圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了多場專門講座。本次培訓(xùn)的實踐作業(yè)是一大亮點，例如A8技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)微能力點實踐作業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)為：教學(xué)設(shè)計要素完備，表述清晰，設(shè)計科學(xué)合理；

技術(shù)的支持作用與方法指導(dǎo)目標(biāo)高度一致，意圖明晰、可行；

技術(shù)有助于突破重難點問題；

技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生對方法的應(yīng)用和遷移；技術(shù)使用方法具有創(chuàng)新性值得學(xué)習(xí)與借鑒為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提高技術(shù)支持下的方法指導(dǎo)能力保證作業(yè)能達(dá)到培訓(xùn)要求，工作坊教師選取了《杠桿》、《阿基米德定律》、《磁生電》等課例，通過一師一優(yōu)課平臺觀摩優(yōu)質(zhì)課、在微信群開展集體備課，交流同課異構(gòu)課微課視頻等活動，不斷打磨提高自己的實踐作業(yè)水平；完成實踐作業(yè)的過程真正體現(xiàn)了學(xué)與用結(jié)合，這一過程中各學(xué)校骨干教師將線上課程所學(xué)知識應(yīng)用來解決教學(xué)實踐中存在的教學(xué)問題，所有成員在寬松、民主的環(huán)境下進(jìn)行探討交流；研討過程中共同的困惑由教研員或外邀專家進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)，通過專業(yè)引領(lǐng)啟迪思維和智慧，升華思想和理念，對教師教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，有效的提高了教師信息技術(shù)支持下的學(xué)法指導(dǎo)能力。2.線下活動安排。學(xué)校以整校推進(jìn)為原則，各學(xué)科統(tǒng)籌安排線下教研。線下教研圍繞全員培訓(xùn)選取的微能力點結(jié)合各學(xué)科實際情況，做到定時間、定地點、定參加人員、定研究內(nèi)容。教研過程中同學(xué)科教師圍繞微能力點學(xué)習(xí)過程中的困惑進(jìn)行交流，對如何應(yīng)用技術(shù)支持提高課堂效率培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。在交流中，中青年教師發(fā)揮信息技術(shù)水平高對新事物接受快的特點，對老教師進(jìn)行技術(shù)支持；老教師發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)策略對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過共同學(xué)習(xí)，思想的交流和碰撞形成了論文、微課、案例等不同形式的校本教研成果。三、輻射帶動共同進(jìn)步校本教研校本教研的優(yōu)秀成果由骨干教師上傳到骨干教師網(wǎng)絡(luò)工作坊實現(xiàn)校際間成果共享；校本教研中遇到的困惑也由骨干教師上傳到工作坊，骨干教師互相探討，專家進(jìn)行引領(lǐng)，幫助各學(xué)校解決實際問題。骨干教師網(wǎng)絡(luò)工作坊起到很好的輻射帶動作用，促進(jìn)校際間教學(xué)水平的共同進(jìn)步。初中物理骨干教師工作坊成立