以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)研究

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)研究

Summary：隨著目前新課改的深化發(fā)展，素質(zhì)教育目前成為了教育的主要方向。各個學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前化學(xué)教師主要的教學(xué)方向，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的首要途徑。而核心素養(yǎng)絕對不是一個簡單的概念，其中涉及到了對學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，對于化學(xué)學(xué)科來說，不僅僅包含了理論部分的內(nèi)容，同時還會涉及到實踐活動。那么作為高中化學(xué)教師首先自己必須要充分的了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，能夠認識到高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識建立起聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)情，借助先進的教學(xué)方式去滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時提升學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文針對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體策略展開論述。Keys：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)高中階段正是學(xué)生各個學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展重要的時期，在這個階段對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求。在新課改背景下教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來落實教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中了解化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)原理，同時更重要的就是在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中可以獲得能力的提升，對化學(xué)知識進行靈活的運用，可以提升解決實際問題的能力。所以現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)要特別重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。目前高中化學(xué)在實際的教學(xué)過程中還存在著一些問題，本文將從這些問題出發(fā)，針對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具體的方式展開論述。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述和重要性分析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述在新課改背景下高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)目前已經(jīng)成為了高中化學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。具體的表現(xiàn)在了高中生各個方面的素質(zhì)水平，通過化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透目的就是為了能夠幫助學(xué)生獲得具備的品格，能夠提升一定的關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)的核心素養(yǎng)各個要素之間是相輔相成的，彼此之間互相起到了促進的作用，而且作用在高中化學(xué)課堂教學(xué)的始終，當(dāng)然各個要素也具備了不同的側(cè)重點，通過落實學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握知識，最終對知識進行靈活的運用，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，最終幫助學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性通過分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的字面意思我們能夠了解到，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助化學(xué)教學(xué)落實，在知識還有價值觀和情感態(tài)度方面都有不同的體現(xiàn)。其中包含了使高中生終生受益的化學(xué)知識概念以及原理等，其本質(zhì)屬于一種更具有化學(xué)特質(zhì)的學(xué)生能力和品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的具體要求，也是學(xué)生個體獲得發(fā)展的關(guān)鍵，是高中生綜合素養(yǎng)中非常重要的一部分內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的素養(yǎng)水平在平時的學(xué)習(xí)中得到更好的體現(xiàn)。在目前新課改背景下，很多教師采取的教學(xué)方式仍舊比較的死板，課堂內(nèi)容安排非常的競走，教師還在側(cè)重進行化學(xué)公式、原理還有概念的教學(xué)，忽視了學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。所以將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中可以改變教師錯誤的理念，促進學(xué)生能力的發(fā)展。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識和微觀探究能力在化學(xué)核心素養(yǎng)中宏觀辨識和微觀探究是其中重要的內(nèi)容，通過這些能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從不同的角度和層次去認識物質(zhì)的多樣性，能夠?qū)ξ镔|(zhì)進行一定的分類，可以從化學(xué)元素還有原子和分子還有離子的角度去認識事物的本質(zhì)還有結(jié)構(gòu)和具體的性質(zhì)，這樣能夠逐步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這樣的理念，能夠?qū)⒑暧^和微觀進行整合去解釋和解決實際的問題?；瘜W(xué)本身就是微觀和宏觀世界的結(jié)合體，所以在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識和微觀分析能力是非常重要的任務(wù)。比如在落實蘇教版高中化學(xué)關(guān)于氯和化合物相關(guān)的內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生了解氯水成分，那么教師可以從宏觀的角度讓學(xué)生觀察氯水的顏色，借助化學(xué)平衡的原理讓學(xué)生了解為什么在氯水中存在著微觀粒子，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)實驗對課本中給出的結(jié)論進行證實，可以加AgNO3溶液產(chǎn)生白色沉淀去證明其中存在的微觀粒子CI-，也可以使用濕潤的紫色石蕊試紙變紅到褪色去證明微觀粒子H+還有HCIO分子的存在。然后讓學(xué)生可以寫出具體的離子方程式，這樣其實就實現(xiàn)了從微觀和宏觀兩個角度結(jié)合解決問題的效果，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生宏觀辨識和微觀分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生變化觀念和平衡思想在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認識到任何的物質(zhì)其實都是在運動和變化中的，也就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡的思想，讓學(xué)生認識到物質(zhì)的變化需要一定的條件，也需要遵循一定的規(guī)律。能夠認識到化學(xué)變化的特征應(yīng)該是有新的物質(zhì)生成并且能夠轉(zhuǎn)化一定的能量。能夠認識到化學(xué)變化具有一定的限度和速率，我們應(yīng)該從多方面并且?guī)е鴦討B(tài)的眼光去分析化學(xué)反應(yīng)，能夠借助化學(xué)反應(yīng)的原理去解決實際的化學(xué)問題。這樣才能不斷地提升學(xué)生解決實際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)關(guān)于化學(xué)平衡的移動相關(guān)知識點的時候，這節(jié)課的重點就是對化學(xué)平衡的影響元素的講解，為了能夠借助本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以獲得良好的平衡思想，具備變化的理念，教師就需要組織學(xué)生進行真正的實驗探究，通過實踐活動得出結(jié)論，這樣也可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識的印象。比如在教學(xué)中教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備三個相連通的裝有二氧化氮和四氧化二氮混合氣體的燒瓶，然后把燒瓶分別當(dāng)在冰水還有室溫和熱水下面，那么通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)燒瓶中氣體在不同溫度下發(fā)生了化學(xué)平衡的移動，能夠形成不同顏色的生成物，通過這樣實驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型認知素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，能夠從證據(jù)的角度出發(fā)讓學(xué)生對物質(zhì)組成還有結(jié)構(gòu)和變化提出一定的假設(shè)，通過分析對假設(shè)進行證實或者證偽，通過這樣的方式使得學(xué)生的證據(jù)推理和模型認知素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)，能夠構(gòu)建觀點和結(jié)論還有證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)核心素養(yǎng)進一步的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)沉淀溶解平衡中沉淀轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容的時候。FeS或者MnS作為沉淀劑去除工業(yè)廢水當(dāng)中的重金屬離子Cu2+和Hg2+等物質(zhì)，其中方程式是MnS（s）+Cu2+(aq)===CuS（s）+Mn2+(aq),然后教師讓學(xué)生思考為什么等號是不可逆的，教師可以對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行證據(jù)推理，引導(dǎo)學(xué)生計算出反應(yīng)常數(shù)，進而得出具體的結(jié)論。在進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，很多教師要求學(xué)生對于化合物的空間結(jié)構(gòu)要能進行熟練地記憶，這樣就影響到了學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，很多學(xué)生只能憑借著死記硬背來掌握空間構(gòu)型現(xiàn)象，使得知識學(xué)習(xí)存在著難度，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要能注重借助道具對教材中介紹的化合物空間構(gòu)型進行模型制作，在制作的過程中讓學(xué)生進行假設(shè)和驗證，使得學(xué)生可以掌握更多的知識。組織學(xué)生進行化學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識在新課改中提出了高中化學(xué)教學(xué)一定要注重實驗教學(xué)的重要性，要增加課堂中實驗教學(xué)的比例，通過強化化學(xué)實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重化學(xué)實驗教學(xué)進一步的落實。為學(xué)生創(chuàng)造出一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生在實驗過程中可以不斷地提出問題，能夠獲得進行實驗鍛煉和操作的機會。教師需要改變以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，避免教師一味地做，學(xué)生一味地觀看，新課改提出了學(xué)生在課堂中的獨立性和主體地位，所以教師一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生進行一定的思維啟發(fā)，為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)的機會，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)鹽類水解這部分內(nèi)容的時候，我們會學(xué)習(xí)到溶液酸堿性的知識，需要進行實驗。這時候教師可以組織學(xué)生走進實驗室完成操作，將學(xué)生按照化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進行分組，然后分發(fā)實驗的工具和材料，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，為學(xué)生介紹實驗的步驟和實驗中的注意事項。實驗結(jié)束后組織小組學(xué)生進行實驗的總結(jié)和交流，對涉及到的化學(xué)知識進行歸納整理，解決存在的問題。通過這樣的課堂教學(xué)，教師為學(xué)生提供了一個很好的探究的平臺，更有助于學(xué)生探究力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以從問題和假設(shè)出發(fā)，明確探究的目的，能夠?qū)μ骄糠桨高M行一定的設(shè)計，借助化學(xué)實驗和調(diào)查等方式來進行實驗探究，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識，獲得化學(xué)素養(yǎng)的提升。比如在進行Fe2+的檢驗探究時，教師可以讓學(xué)生思考在FeCl2這個溶液的試管當(dāng)中加入幾滴酸化的H2O2，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生會認為溶液的顏色會變?yōu)樽攸S色，這時候可以讓學(xué)生自己親自完成實驗的設(shè)計，但是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的是紅褐色，這時候預(yù)設(shè)的答案和實際的結(jié)構(gòu)發(fā)生了沖突，然后可以調(diào)動學(xué)生去探究真相的積極性和主動性。其實主要是因為Fe2+一開始被H2O2氧化，生成了Fe3+，然后在H2O2的催化作用下有分解除了O2并且釋放出了一定的熱量，促進了Fe3+的水解平衡，從而生成了Fe（0H）3沉淀。在這次的活動中學(xué)生們通過自己的實驗和探究，驗證了所學(xué)習(xí)的知識的內(nèi)容，而且也給到了學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)作的機會，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的生成。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會責(zé)任意識隨著新課改的深化發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式目前已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也無法滿足教學(xué)本身發(fā)展的需求。所以在教學(xué)的過程中高中化學(xué)教師一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，對教學(xué)的模式進行一定的創(chuàng)新，能夠把核心素養(yǎng)和高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行整合，積極從新課改對化學(xué)學(xué)科提出的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動并且形象的教學(xué)情境，在實際的教學(xué)中借助教學(xué)情境去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任意識。比如在化學(xué)學(xué)科中除了一些化學(xué)理論知識外，還涉及到了一些人文知識，比如科學(xué)家的小故事等等，也可以將化學(xué)和我們密切相關(guān)的生活現(xiàn)象進行整合，這樣可以讓學(xué)生進一步認識到化學(xué)知識在我們的生產(chǎn)還有生活和科技中的應(yīng)用價值，通過這樣的結(jié)合幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神和社會責(zé)任意識。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)關(guān)于金屬的電化學(xué)腐蝕和保護相關(guān)內(nèi)容的時候，教師完全就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去了解在日常的生活中遇到的金屬器皿生銹等情況，通過這樣常見的社會生活現(xiàn)象，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的電化學(xué)腐蝕的問題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。這時候?qū)W生學(xué)習(xí)的欲望會得到進一步的激發(fā)，在這個情況下教師可以借助多媒體讓學(xué)生了解金屬腐蝕具體過程和其中蘊含的化學(xué)原理，然后讓學(xué)生了解金屬腐蝕和保護對于我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。讓學(xué)生可以進一步針對如果做好金屬器皿日常的保護工作進行研究和討論。在這次的教學(xué)活動中教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，學(xué)生在這樣的現(xiàn)實情境下可以激發(fā)對化學(xué)的興趣，能夠有效地提升化學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的精神和保護環(huán)境的意識，進一步提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。對于目前的高中生我們要求他們應(yīng)該具備一定的科學(xué)態(tài)度，能夠不斷地探索未知，對于真理要能夠崇尚，懂得贊賞化學(xué)對于我們整個社會的發(fā)展所做出的貢獻，具備可持續(xù)發(fā)展的意識和綠色化學(xué)理念。能夠?qū)瘜W(xué)相關(guān)的一些社會熱點問題給出正確的價值判斷，可以積極參與到關(guān)于化學(xué)的社會問題中。在實驗當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作的習(xí)慣，規(guī)范實驗操作的步驟，不能偽造數(shù)據(jù)。而且在學(xué)生進行實驗的時候，如果實驗的結(jié)果和預(yù)測的結(jié)果發(fā)生了偏差，也不能對數(shù)據(jù)進行擅自偽造，掩蓋自己的問題。這時候要敢于報告出自己實驗中出現(xiàn)的問題，這樣可以真實的反映出實驗的結(jié)果，同時能夠分析實驗結(jié)果之所以不一樣的原因，是條件限制還是操作的失誤等等。在實驗之后要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的廢液進行一定的處理，不可以隨意的丟棄，充分考慮到試劑性質(zhì)，考慮其是否有毒，是否會對環(huán)境造成污染等等，這些都是在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。講解核心知識，樹立學(xué)生學(xué)科本質(zhì)和學(xué)習(xí)思想從目前高中化學(xué)高考的內(nèi)容來看，核心知識和基礎(chǔ)知識都占據(jù)著比較大的比重。像是元素周期表還有化學(xué)平衡相關(guān)的理論知識等等，這些都是高中化學(xué)教學(xué)的重點，同時也充分體現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)習(xí)思想，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)重要的資源。所以在高中化學(xué)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立化學(xué)知識體系，對于教材要進行深度的挖掘，能夠讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析和理解問題。另外也要注意在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識和模型。這樣可以有效的提升學(xué)生歸納總結(jié)和梳理知識的能力。使得學(xué)生的條理性思維可以得到有效的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡這部分內(nèi)容時，化學(xué)平衡是重點。教師會為學(xué)生詳細講解化學(xué)平衡中涉及到的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容首先獲得一個整體的認識。然后借助之前學(xué)習(xí)的化學(xué)現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生一起去進行討論和總結(jié)，讓學(xué)生能夠認識到化學(xué)平衡體系一個基本的要求，最后引導(dǎo)學(xué)生對于知識做出深層的探究。比如化學(xué)平衡是不是在一定的條件下才能保持，如果改變一個條件是否會發(fā)生一些變化等等。借助學(xué)生的探究可以幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識模型，這樣能夠從各個角度讓學(xué)生對化學(xué)知識去進行理解，幫助學(xué)生可以更好的理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，明確知識中的重點和核心，使得學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語：總而言之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師不僅僅是知識的傳授者，同時還應(yīng)該認識到核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性，要成為教學(xué)的研究者和教材的開發(fā)者，從新課改的目標(biāo)和要求出發(fā)，對目前的高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式做出進一步的創(chuàng)新，能夠在化學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)進行有效的滲透培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行宏觀辨識和微觀分析能力還有變化觀念和平衡思想的培養(yǎng)。同時注重借助有效的方法培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理