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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年02月02日-1082)1:教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。()
推斷題
對
錯
2:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測量法
C、會談法
D、觀看法
3:對力量一般的兒童而言,高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
4:()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、管理策略
D、調(diào)整策略
5:一位膽小的同學(xué)一旦敢于主動向老師請教,老師就賜予表揚(yáng),并急躁解答,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎法
D、強(qiáng)化法
6:學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問,由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。()
推斷題
對
錯
7:品德是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、社會現(xiàn)象
B、意識形態(tài)
C、道德準(zhǔn)則
D、個體心理特征
8:老師在直觀教學(xué)時,應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、激發(fā)愛好
B、引起留意
C、豐富想象力
D、分化概念
9:世界上最聞名的智力氣表是(),該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
單項(xiàng)選擇題
A、S—B量表
B、斯坦福量表
C、韋克斯勒量表
D、比納量表
10:專家老師常將課堂練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、過程
B、工具
C、目的
D、手段
11:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、學(xué)問遷移
C、智力
D、思維程序
12:皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。()
推斷題
對
錯
13:同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場獨(dú)立與場依存
B、深思型與沖動型
C、內(nèi)向型與外向型
D、輻合型與發(fā)散型。
E、可控與不行控
14:在技能形成過程中,消失進(jìn)步的臨時停頓現(xiàn)象,這叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒退現(xiàn)象
C、抑制現(xiàn)象
D、頂峰現(xiàn)象
15:家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體制造性的打算因素。()
推斷題
對
錯
16:動作技能的練習(xí)中往往會消失高原現(xiàn)象?!尽?/p>
推斷題
對
錯
17:老師在教育同學(xué)的過程中,同學(xué)對老師所敘述的道理“口服心不服”,這屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的哪一階段()
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、內(nèi)化
C、聽從
D、順應(yīng)
18:人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的,或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的,因此,只要轉(zhuǎn)變強(qiáng)化模式,全部特別行為都能得到訂正。這是()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、人本主義
B、精神分析學(xué)派
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
19:老師一句鼓舞的話、一個布滿信任的眼神,一個能引起共鳴的手勢或表情使同學(xué)受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣,取得顯著的進(jìn)步。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、第一印象
B、共鳴效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、移情效應(yīng)
20:一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
21:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能,假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問和技能,則宜于采納()。
單項(xiàng)選擇題
A、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)策略
C、以老師為中心的講授策略
D、師生互動策略
22:吹拉彈唱屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、識記技能
B、心智技能
C、動作技能
D、認(rèn)知技能
23:心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1879年
B、1897年
C、1789年
D、1798年
24:皮亞杰認(rèn)為,人和動物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。()
推斷題
對
錯
25:依據(jù)閱歷或自覺選擇解法的方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、推理式
B、啟發(fā)式
C、算法式
D、演繹式
26:課堂氣氛也會使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生()
單項(xiàng)選擇題
A、連鎖性感染
B、相互監(jiān)督
C、相互關(guān)心
D、遵守紀(jì)律
27:下列現(xiàn)象中,屬于似動現(xiàn)象的有()
多項(xiàng)選擇題
A、汽車的行駛
B、花開放的瞬間
C、秒針的運(yùn)動
D、活動的電影畫面
E、霓虹燈廣告
28:心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫高校建立了世界上第一個心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。
單項(xiàng)選擇題
A、1879
B、1897
C、1789
D、1798
29:奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果,這個材料被稱做()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動機(jī)
B、先行組織者
C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D、學(xué)習(xí)遷移
30:依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會動機(jī)與個人動機(jī)
B、工作動機(jī)與提高動機(jī)
C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)
D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)
31:林琳在聽課時,常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、元認(rèn)知策略
D、精加工策略
32:1877年,第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作《教育心理學(xué)》的是()
單項(xiàng)選擇題
A、夸美紐斯
B、維果斯基
C、卡普捷烈夫
D、赫爾巴特
33:概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、組織策略
C、元認(rèn)知策略
D、復(fù)述策略
34:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個引導(dǎo)性或背景性材料。()
推斷題
對
錯
35:下列哪些屬于加涅對學(xué)習(xí)的分類()
多項(xiàng)選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、語言的聯(lián)合
D、連鎖學(xué)習(xí)
E、解決問題的學(xué)習(xí)
36:下列屬于正遷移的是()
多項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
37:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
38:在英語學(xué)習(xí)中,同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡單,這種現(xiàn)象屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、負(fù)遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
E、正遷移
39:布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念,他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。()
推斷題
對
錯
40:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評價目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
41:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:一位熱忱的老師為給同學(xué)供應(yīng)一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,新學(xué)年開頭時對教室進(jìn)行了一番細(xì)心的布置。教室內(nèi)四周的墻上張貼了各種各樣、生動好玩的圖畫,窗臺上還擺放了花草、植物,使教室布滿了生氣。{TS}這位老師的做法會產(chǎn)生什么后果?()
多項(xiàng)選擇題
A、分散同學(xué)留意力
B、使同學(xué)集中精力學(xué)習(xí)
42:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的教學(xué)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
43:引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
44:課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和()。
單項(xiàng)選擇題
A、教室的布置
B、老師的行為表現(xiàn)
C、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式
D、同學(xué)座位的安排
45:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件,不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)方式
B、道德認(rèn)知
C、社會風(fēng)氣
D、同伴群體
46:為了削減誤差,測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
47:桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
48:依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有()
單項(xiàng)選擇題
A、六項(xiàng)
B、四項(xiàng)
C、五項(xiàng)
D、十項(xiàng)
49:啟發(fā)式教學(xué)是同學(xué)們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。()
推斷題
對
錯
50:看《西游記》時,在頭腦中形成的孫悟空形象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性想象
B、空想
C、幻想
D、再造性想象
查看答案
1:答案錯誤
解析教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。
2:答案C
解析
3:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
4:答案A
解析
5:答案D
解析
6:答案正確
解析略
7:答案D
解析
8:答案D
解析變式是從不同的角度和方面組織感性材料,使非本質(zhì)要素變異,突出事物本質(zhì)特征的方法,它可以關(guān)心同學(xué)更精確????地把握概念。因此老師在直觀教學(xué)時,應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。
9:答案D
解析比納量表,又稱比納一西蒙量表。
10:答案D
解析
11:答案A
解析
12:答案錯誤
解析布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
13:答案A,B,D
解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
14:答案A
解析見“高原現(xiàn)象”定義。
15:答案錯誤
解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體制造性的重要因素,但不是打算因素。
16:答案正確
解析動作技能的學(xué)習(xí)有一個共同特點(diǎn):開頭進(jìn)步快,中間有一個明顯的、臨時的停頓期,即高原期,后期進(jìn)步較慢。(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案C
解析
18:答案C
解析
19:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案D
解析通常來說,一個人的對人對己,對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。
21:答案C
解析
22:答案C
解析
23:答案A
解析20世紀(jì)初,我國消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本的小原又一著的《教育有用心理學(xué)》。1879年德國的馮特在萊比錫高校建立第一個心理學(xué)試驗(yàn)室標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的誕生,其作為一門獨(dú)立科學(xué)消失。(本解析由penny供應(yīng))
24:答案錯誤
解析這是斯金納的觀點(diǎn),他認(rèn)為人和動物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。
25:答案B
解析
26:答案A
解析課堂氣氛會導(dǎo)致同學(xué)發(fā)生連鎖性感染。
27:答案D,E
解析
28:答案A
解析1879年馮特在德國萊比錫高校建立第一個討論心理學(xué)的試驗(yàn)室,這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
29:答案B
解析
30:答案C
解析依據(jù)社會意義,可分為高級和低級。
31:答案D
解析
32:答案C
解析
33:答案B
解析
34:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
35:答案A,C,D,E
解析
36:答案A,B,C,E
解析
37:答案D
解析
38:答案C,E
解析水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用。
39:答案錯誤
解析(P106)從實(shí)質(zhì)來看,“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是全都的,都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并給予其意義的一種模式。
40:答案C
解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次,評價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
41:答案A
解析
42:答案B
解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
43:答案C
解析刺激分化,指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中,也常常需要對刺激進(jìn)行分化,如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮,要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。
44:答案D
解析
45:答案B
解析
46:答案D
解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序,才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評分以及解釋等方面削減
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