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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月22日-3291)1:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、利他主義
B、以國(guó)家為重
C、大公無(wú)私
D、無(wú)私奉獻(xiàn)
2:老師反思有四種常用的方法。
多項(xiàng)選擇題
A、校長(zhǎng)動(dòng)員
B、反思日記
C、具體描述
D、溝通爭(zhēng)論
E、行動(dòng)討論
3:一個(gè)同學(xué)過(guò)分可怕貓,我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?;再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓,讓他靠近籠中的貓;最終讓他摸貓、抱貓,從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、確定性訓(xùn)練
D、強(qiáng)化法
4:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:學(xué)校生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后,發(fā)覺(jué)開(kāi)頭部分和最終部分記憶效果好,中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?()
單項(xiàng)選擇題
A、消退和干擾抑制
B、倒攝和干擾抑制
C、前攝和消退抑制
D、前攝和倒攝抑制
6:某學(xué)校采納性格量表來(lái)測(cè)量同學(xué),分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,其結(jié)果基本相當(dāng),測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同,說(shuō)明其()
單項(xiàng)選擇題
A、信度高
B、效度高
C、區(qū)分度高
D、平衡度高
7:道德進(jìn)展階段論最早是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、巴甫洛夫
C、皮亞杰
D、斯金納
8:學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)行動(dòng)思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡
9:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
10:學(xué)校生常見(jiàn)的心情適應(yīng)問(wèn)題是()。
多項(xiàng)選擇題
A、恐驚
B、抑郁
C、緊急
D、情感沖動(dòng)
E、失眠
11:應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:品德所具有的特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)現(xiàn)象
B、個(gè)體現(xiàn)象
C、倫理學(xué)的討論對(duì)象
D、社會(huì)掌的討論對(duì)象
E、心理學(xué)的討論對(duì)象
13:矯治兒童強(qiáng)迫癥常用的方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、橡皮圈療法
C、暴露療法
D、行為中止法
E、替代法
14:我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的閱歷內(nèi)容的不同,將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
E、情感學(xué)習(xí)
15:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:依據(jù)柯?tīng)柌竦赖峦茢噙M(jìn)展階段論的觀點(diǎn),只依據(jù)行為后果來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)的兒童其道德推斷進(jìn)展水平處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽(tīng)從取向階段
C、原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
17:提出假設(shè)就是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()
單項(xiàng)選擇題
A、謝里夫
B、布魯納
C、戴爾
D、勒溫
19:?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項(xiàng)選擇題
A、既定疑點(diǎn)
B、理論假設(shè)
C、刺激情境
D、給定途徑
20:記憶術(shù)屬于()記憶策略。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)獲得
B、學(xué)問(wèn)保持
C、學(xué)問(wèn)提出
D、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
21:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
22:依據(jù)性格的特征差異,可以把人的性格分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、外傾型
B、理智型
C、心情型
D、意志型
23:傾聽(tīng)比詢(xún)問(wèn)更有利于搜集資料。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:下列屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)任務(wù)
B、愛(ài)好
C、自我效能感
D、歸因
25:行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?()
多項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)目標(biāo)
B、產(chǎn)生條件
C、行為標(biāo)準(zhǔn)
D、課程目標(biāo)
26:在智力技能形成的過(guò)程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、原型操作
C、原型內(nèi)化
27:建立老師威信的途徑有()。
多項(xiàng)選擇題
A、培育自身良好的道德品質(zhì)
B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征
C、給同學(xué)以良好的第一印象
D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E、做同學(xué)的伴侶與知己
28:通過(guò)學(xué)習(xí)。個(gè)體的行為和力量應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:學(xué)校生簡(jiǎn)單把“b”寫(xiě)成“d”,這說(shuō)明學(xué)校生的()還不成熟。
單項(xiàng)選擇題
A、感知力量
B、留意力量
C、記憶力量
D、思維力量
30:特定性原則是指學(xué)習(xí)策略肯定要適于詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類(lèi)型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義,同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。
2:答案B,C,D,E
解析本題考察第十五章老師反思閱歷里面,布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。
3:答案B
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案D
解析一般認(rèn)為,瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘,主要是由于記憶痕跡的逐步消退;長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘,主要是由于先后材料的干擾,是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。
6:答案A
解析信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。它既包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同平分者之間的全都性。案例中的例子就是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在時(shí)間上的全都性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案C
解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年月就對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行了系統(tǒng)討論,提出道德進(jìn)展階段論。
8:答案D
解析學(xué)校兒童的思維開(kāi)頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象規(guī)律思維為主要形式,但這時(shí)的抽象規(guī)律思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。
9:答案B,C,D
解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。
10:答案A,B,D
解析略。
11:答案錯(cuò)誤
解析不能把它當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù),而應(yīng)把測(cè)驗(yàn)看成是一種檢測(cè)同學(xué)某個(gè)特點(diǎn)的工具,它只有與其他信息來(lái)源結(jié)合在一起,才能充分發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的功能。
12:答案B,E
解析
13:答案A,C,D,E
解析
14:答案B,C,D
解析我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的閱歷內(nèi)容不同,將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為三類(lèi):(1)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。(2)技能學(xué)習(xí)。(3)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí),又稱(chēng)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。
15:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量推斷。
16:答案B
解析
17:答案錯(cuò)誤
解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。
18:答案D
解析最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。他認(rèn)為,人們結(jié)成的群體不是靜止不變的,而是處在不斷地相互作用和相互適應(yīng)的過(guò)程之中。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案C
解析由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。
20:答案B
解析略
21:答案B
解析
22:答案B,C,D
解析依據(jù)性格的特征差異,將性格分為理智型、心情型和意志型。
23:答案正確
解析由于詢(xún)問(wèn)會(huì)給對(duì)方造成心理壓力,傾聽(tīng)可以削減對(duì)方的心理防衛(wèi)。
24:答案A
解析影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素包括學(xué)習(xí)任務(wù)、老師、家長(zhǎng)等,內(nèi)部因素包括愛(ài)好、自我效能感、歸因等。
25:答案A,B,C
解析行為目標(biāo)是指用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素:詳細(xì)目標(biāo);產(chǎn)生條件;行為標(biāo)準(zhǔn)。
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