第九章人體發(fā)育概述

第九章人體發(fā)育概述第一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、人體發(fā)育概論二、發(fā)育評(píng)定內(nèi)容內(nèi)容提要第二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一重點(diǎn)難點(diǎn)人體發(fā)育的含義和特點(diǎn)人體發(fā)育基本理論人體發(fā)育評(píng)定內(nèi)容第三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)人體發(fā)育概論內(nèi)涵和發(fā)展史正常發(fā)育規(guī)律第四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一基本概念研究范圍發(fā)展簡(jiǎn)史基本理論學(xué)習(xí)研究意義一、內(nèi)涵和發(fā)展史第五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一人體發(fā)育是人體結(jié)構(gòu)和功能按著一定規(guī)律分化、發(fā)育、統(tǒng)合的過(guò)程，是一種多樣化、復(fù)雜化的過(guò)程，即從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的過(guò)程。人體發(fā)育學(xué)屬于發(fā)育科學(xué)(developmentalscience)的分支領(lǐng)域，是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過(guò)程及其變化規(guī)律的科學(xué)，包括對(duì)人生各個(gè)階段的生理功能、心理功能、社會(huì)功能等方面的研究。（一）基本概念第六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一人體發(fā)育學(xué)與組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)、兒童行為醫(yī)學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童精神醫(yī)學(xué)、兒童神經(jīng)病學(xué)等學(xué)科具有不同程度的交叉性。研究范圍包括：1.正常發(fā)育規(guī)律生理、心理、社會(huì)功能發(fā)育2.

異常發(fā)育及影響因素3.發(fā)育評(píng)定（二）研究范圍第七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一1.中國(guó)（1）早期：中國(guó)古代哲學(xué)家、教育家、醫(yī)學(xué)家在人體生長(zhǎng)發(fā)育上也有闡述各自觀點(diǎn)，也涉及很多兒童心理發(fā)育方面的問(wèn)題，散見(jiàn)于各種書(shū)籍。古代哲學(xué)家老子認(rèn)為道是萬(wàn)物之母；王充認(rèn)為“氣”是萬(wàn)物的本源；《顱囟經(jīng)》首先提出小兒為“純陽(yáng)”之體；王熙提出小兒變蒸說(shuō)；吳鞠通從陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)角度提出“稚陰稚陽(yáng)”學(xué)說(shuō)；孟子最早提出人性本善論；《三字經(jīng)》也描寫(xiě)道：人之初，性本善。（三）發(fā)展簡(jiǎn)史第八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）20世紀(jì)初期

艾華編譯《兒童心理學(xué)綱要》

陳大齊翻譯《兒童心理學(xué)》

陳鶴琴出版《兒童心理之研究》是中國(guó)第一部?jī)和睦韺W(xué)教科書(shū)。（3）20世紀(jì)30年代黃翼重復(fù)過(guò)皮亞杰的實(shí)驗(yàn)，著有《兒童心理學(xué)》、《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫(huà)之心理》等著作，還進(jìn)行了兒童語(yǔ)言發(fā)育及兒童性格評(píng)定等研究。（三）發(fā)展簡(jiǎn)史第九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（4）20世紀(jì)50～60年代

在蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的影響下，我國(guó)學(xué)者著重探討了兒童心理學(xué)研究的理論方向問(wèn)題。60年代，朱智賢編寫(xiě)的《兒童心理學(xué)》對(duì)中國(guó)兒童心理學(xué)的研究和教學(xué)起了積極作用。實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研究課題以認(rèn)知發(fā)展為多，還進(jìn)行了關(guān)于6歲兒童入學(xué)問(wèn)題、兒童道德品質(zhì)形成問(wèn)題以及兒童腦電等研究。（三）發(fā)展簡(jiǎn)史第十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（5）20世紀(jì)80-90年代我國(guó)開(kāi)展了兒童發(fā)育量表的研究，成立了發(fā)育和行為研究會(huì)。1992年，我國(guó)成立了中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)小兒腦癱康復(fù)專業(yè)委員會(huì)。

（6）21世紀(jì)

2004年，我國(guó)成立了中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)，從更廣泛的角度關(guān)注各類生長(zhǎng)發(fā)育障礙兒童。（三）發(fā)展簡(jiǎn)史第十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

2.西方社會(huì)人體發(fā)育發(fā)展史

早期

對(duì)人類行為的觀察最早可追溯到古希臘時(shí)期（公元前800～前146年）

——亞里士多德（Aristotle）曾經(jīng)指出“動(dòng)物凡生長(zhǎng)期長(zhǎng)的壽命長(zhǎng)”。

——文藝復(fù)興（14～16世紀(jì)）以后的一些人文主義教育家。

科梅紐斯（JohnAmosComenius）、讓·雅克·盧梭（JeanJacques

Rousseau）、裴斯泰洛齊（JonhannHeinrichPestaLozzi）、福祿貝爾（FriedrichWilhelmAugustFroebel）等人提出了尊重兒童、了解兒童的新教育思想，為兒童心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。第十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一19世紀(jì)

——真正意義上兒童發(fā)育和行為的研究始于19世紀(jì)70年代，查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文（CharlesRobertDarwin1809-1882英國(guó)）的進(jìn)化論思想（摧毀唯心的神造論和物種不變論）。直接推動(dòng)了兒童發(fā)育的研究。

——德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）所著的《兒童心理》，于1882年出版，被公認(rèn)是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。

——美國(guó)的斯坦利·霍爾（GranvilleStanleyHall）采用問(wèn)卷法對(duì)兒童心理進(jìn)行了大量研究。

2.西方社會(huì)第十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一20世紀(jì)以來(lái)

出現(xiàn)了許多有關(guān)心理或心理社會(huì)發(fā)育研究，包括五個(gè)方面：（1）動(dòng)物研究：將兒童發(fā)育與動(dòng)物發(fā)育作類比→20世紀(jì)以后發(fā)展為描述人類的社會(huì)性行為（2）兒童學(xué)習(xí)的研究：人類行為由環(huán)境決定；條件反射理論（巴甫洛夫1849-1936俄羅斯）（3）兒童智力測(cè)試研究：比奈、格塞爾（1880-1981美國(guó)心理學(xué)家）（4）兒童精神分析的研究：弗洛伊德、埃里克·埃里克森（1902-1994德國(guó)出生)

（5）兒童認(rèn)知的研究：皮亞杰提出認(rèn)知的起源、思維的結(jié)構(gòu)和機(jī)制發(fā)展存在四個(gè)階段(1896-1980瑞士心理學(xué)家）2.西方社會(huì)第十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（四）基本理論1.達(dá)爾文的多基因表達(dá)理論2.以格塞爾為代表的成熟理論3.弗洛伊德的精神分析理論4.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)育理論5.華生等的行為主義學(xué)習(xí)理論6.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)育理論7.科爾伯格的道德發(fā)育理論第十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

1.達(dá)爾文的多基因表達(dá)理論（進(jìn)化論）

從生物學(xué)角度，提出發(fā)育是由“自然選擇”的結(jié)果決定。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)：

①各種生物都有很高的繁殖率；②自然界各種生物的數(shù)量，一般而言在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定；③生物普遍存在著變異。由此得出了兩個(gè)推論：①自然界物種的巨大繁殖潛力之所以未能實(shí)現(xiàn)，是由于生存斗爭(zhēng)導(dǎo)致；②在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體得到最好的機(jī)會(huì)保存自己和生育后代，具有不利變異的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中就會(huì)遭到淘汰。達(dá)爾文把生存斗爭(zhēng)所引起的這個(gè)過(guò)程稱為“自然選擇”（naturalselection），或“適者生存”。第十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.以格塞爾為代表的成熟理論

（1）以格塞爾為代表，提出遺傳學(xué)的程序可能決定了生長(zhǎng)發(fā)育的整體順序，首先使用成熟（maturation）一詞描述這種方式。（2）成熟理論認(rèn)為，從受孕到死亡的過(guò)程中，不論是形態(tài)結(jié)構(gòu)、激素水平還是神經(jīng)系統(tǒng)的變化，都具有相應(yīng)的發(fā)育程序。

（3）提出5個(gè)方面兒童行為發(fā)育。第十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一在觀察和資料分析基礎(chǔ)上，提出兒童行為發(fā)育的5個(gè)方面：

①適應(yīng)性行為（知覺(jué)、定向、手指操作、注意、智力等）②大肌群運(yùn)動(dòng)行為（姿勢(shì)、移動(dòng)等）③小肌群運(yùn)動(dòng)行為（抓握與放開(kāi)、手指精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等）④言語(yǔ)行為（模仿能力、交流能力、理解溝通能力等）⑤個(gè)體和社會(huì)行為（對(duì)他人的反應(yīng)、對(duì)民族文化壓力的反應(yīng)、對(duì)家庭、集團(tuán)、社會(huì)習(xí)慣的反應(yīng)及態(tài)度等）

2.以格塞爾為代表的成熟理論第十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一成熟理論的主要研究方法是觀察法：①采用自然觀察；②控制觀察環(huán)境；③標(biāo)準(zhǔn)化觀察三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。格塞爾設(shè)計(jì)的《格塞爾發(fā)育量表》在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，成為最著名的行為發(fā)育測(cè)量方法。其他學(xué)者在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)出許多發(fā)育評(píng)價(jià)方法，如《Brazelton新生兒行為評(píng)估量表》、《丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)》、《Bayley行為發(fā)育量表》等均是國(guó)內(nèi)外常用的嬰幼兒發(fā)育評(píng)價(jià)方法。第一節(jié)基本理論

2.以格塞爾為代表的成熟理論第十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.弗洛伊德的精神分析理論

性本能是心理發(fā)育的基本動(dòng)力

弗洛伊德（奧地利精神病學(xué)醫(yī)生和心理學(xué)家），將一個(gè)人的精神世界分為3個(gè)方面：

①“本我”

是與生俱來(lái)的，包含各種欲望和沖動(dòng)，是無(wú)意識(shí)的、非道德的，服從于“快樂(lè)原則”。②“自我”

是從“本我”中發(fā)展而來(lái)，代表人們?cè)跐M足外部現(xiàn)實(shí)制約的同時(shí)，滿足本我的基本沖動(dòng)的努力，是有意識(shí)的、理性的，按“現(xiàn)實(shí)原則”行事。③“超我”

代表著社會(huì)的倫理道德，按“至善原則”行動(dòng)，限制“自我”對(duì)“本我”的滿足。第二十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一提出人格的發(fā)展經(jīng)歷5個(gè)階段。在每個(gè)階段，滿足過(guò)多或過(guò)少，——固著現(xiàn)象，即發(fā)育停滯在某個(gè)階段、延遲甚至倒退，也可能產(chǎn)生病理現(xiàn)象。（1）口唇期（0～1歲）口腔周圍是快樂(lè)的中心，嬰兒主要通過(guò)吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口刺激活動(dòng)獲得性的滿足。（2）肛門(mén)期（1～3歲）兒童從排泄獲得快感，肛門(mén)周圍成為快感的中心。（3）性器期（3～6歲）性器官成了兒童獲得滿足的主要來(lái)源，表現(xiàn)為喜歡撫摸或顯示生殖器官以及性幻想，兒童在行為上開(kāi)始出現(xiàn)性別之分。（4）潛伏期（6～12歲）性活動(dòng)在這一階段受到壓抑，對(duì)性缺乏興趣。（5）生殖期（12～20歲）以青春期為界限，開(kāi)始出現(xiàn)性沖動(dòng)，性的沖動(dòng)面向異性。

3.弗洛伊德的精神分析理論第二十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

4.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)育理論

既考慮到生物學(xué)因素，也考慮到文化和社會(huì)因素

埃里克森，美國(guó)精神分析醫(yī)生，認(rèn)為在人格發(fā)育中，逐漸形成的自我過(guò)程，在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合作用。提出人格發(fā)育有8個(gè)階段的理論，即人格的發(fā)育是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，每個(gè)階段都有其固有的社會(huì)心理危機(jī)，如果解決了沖突，完成了每個(gè)階段的任務(wù)，就能形成積極的個(gè)性品質(zhì)。否則將形成消極的品質(zhì)，以致產(chǎn)生心理障礙。第二十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一具體的8個(gè)階段理論為：1）信任對(duì)不信任階段（0～1歲）滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)

2）自主性對(duì)羞怯疑慮階段（1～3歲）獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)3）主導(dǎo)性對(duì)內(nèi)疚階段（3～6歲）獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)4）勤奮對(duì)自卑階段（6～12歲）獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)5）自我統(tǒng)合對(duì)角色混亂階段（12～20歲）建立同一感和防止混亂感，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)6）親密對(duì)孤立階段（20～40歲）獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)7）創(chuàng)造對(duì)停滯階段（40～60歲）獲得繁殖感而避免停滯，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)8）完善對(duì)沮喪階段（老年期）獲得完善感而避免失望和厭惡感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)

4.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)育理論第二十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

5.行為主義學(xué)習(xí)理論在17世紀(jì)就有人提出發(fā)育是學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要的代表人物有3人。

（1）早期行為主義代表人物華生（J.B.Watson）認(rèn)為心理本質(zhì)是行為。關(guān)于感覺(jué)、遺傳與環(huán)境的關(guān)系、動(dòng)作流的概念、情緒的理論、思維的理論、人格的理論（2）操作條件學(xué)習(xí)理論代表人物斯金納（B.F.Skinna）他認(rèn)為很多習(xí)慣性的行為是獨(dú)特的操作性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，是由行為的結(jié)果而塑造的，發(fā)育依賴于外界的刺激又稱“操作性條件反射”理論（3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物美國(guó)班杜拉（A.Bandura）強(qiáng)調(diào)觀察性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知的信息加工過(guò)程?！肚嗌倌甑墓粜袨椤?、《社會(huì)學(xué)習(xí)和人格發(fā)展》等第二十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一6.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)育理論

皮亞杰（JeanPiaget）是20世紀(jì)最有影響的認(rèn)知發(fā)育理論家，理論核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論，主要研究人類認(rèn)知、智力、思維、心理的發(fā)育與結(jié)構(gòu)，提出了認(rèn)知發(fā)育的理論。他既強(qiáng)調(diào)內(nèi)因與外因的相互作用，又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。第二十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（1）智慧是基本的生命過(guò)程：兒童隨著成熟而不斷地獲得越來(lái)越復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而能夠適應(yīng)環(huán)境。（2）發(fā)育的主要機(jī)制是適應(yīng)：適應(yīng)包含了“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”的過(guò)程（3）兒童心理或思維發(fā)展分為4個(gè)主要的階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界②前運(yùn)算階段(2～7歲)“表象性思維”

③具體運(yùn)算階段(7～12歲)邏輯思維能力④形式運(yùn)算階段(12歲以后)抽象思維、推論6.認(rèn)知發(fā)育的理論第二十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一三種理論的主要特點(diǎn)

理論嬰兒期（0～1歲）幼兒期（1～3歲）學(xué)齡前期（3～6歲）學(xué)齡期（6～12歲）青春期（12～20）精神分析理論（弗洛伊德）心理社會(huì)發(fā)育理論（埃里克森）認(rèn)知發(fā)育理論（皮亞杰）口唇期信任對(duì)不信任階段感知運(yùn)動(dòng)階段肛門(mén)期自主性對(duì)羞怯疑慮階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段性器期主導(dǎo)性對(duì)內(nèi)疚階段前運(yùn)算階段潛伏期勤奮對(duì)自卑階段具體運(yùn)算階段生殖期同一性對(duì)角色混亂階段形式運(yùn)算階段第二十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（五）學(xué)習(xí)和研究人體發(fā)育學(xué)意義

屬于康復(fù)醫(yī)學(xué)范疇的康復(fù)治療技術(shù)的建立和發(fā)展，以人體結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育為理論基礎(chǔ),與人體發(fā)育學(xué)有密切關(guān)系。

1.形成對(duì)人體發(fā)育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)；

2.根據(jù)人體發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行正確指導(dǎo)

3.對(duì)異常發(fā)育及早發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)4.提高康復(fù)治療技術(shù)水平第二十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（一）生長(zhǎng)發(fā)育的分期特征人的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，而且發(fā)育具有不平衡性、個(gè)體性特點(diǎn)。根據(jù)各階段的特點(diǎn)可將人生全過(guò)程劃分為10個(gè)年齡階段。

二、正常發(fā)育規(guī)律第二十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一人的生長(zhǎng)發(fā)育具有連續(xù)、漸進(jìn)的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中隨著人體量和質(zhì)的變化，形成了不同的發(fā)育階段。根據(jù)各階段的特點(diǎn)可將人生全過(guò)程劃分為十個(gè)年齡階段胎兒期新生兒期嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期青年期成年期老年期（一）生長(zhǎng)發(fā)育的分期特征第三十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一1.胎兒期

從受精卵形成至胎兒娩出前為胎兒期，共40周，胎兒的周齡即胎齡。此期是個(gè)體出生前身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能在母體子宮內(nèi)發(fā)育的重要時(shí)期，其影響是長(zhǎng)期的，對(duì)整個(gè)一生有著重要意義。第三十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.新生兒期

自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天為新生兒期，此期實(shí)際包含在嬰兒期內(nèi)。主要特征是？①適應(yīng)子宮外生活的生理學(xué)特征②適應(yīng)獨(dú)立生活的行為學(xué)特征及覺(jué)醒狀態(tài)的調(diào)節(jié)③與外界環(huán)境和人相互作用的特征。第三十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.嬰兒期

自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至1周歲之前為嬰兒期。此期是小兒生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期。主要特征是？①感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)功能迅速發(fā)育；②言語(yǔ)功能的發(fā)育從出生時(shí)就能發(fā)出哭叫之聲，到1歲末時(shí)大部分嬰兒能說(shuō)幾個(gè)有意義的詞；③開(kāi)始產(chǎn)生最初的思維過(guò)程，自我意識(shí)萌芽，情緒有所展；④可以接受大小便控制訓(xùn)練。第三十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一4.幼兒期

自1周歲至滿3周歲之前為幼兒期。主要特征是？①體格發(fā)育速度較前稍減慢；②智能發(fā)育迅速；③開(kāi)始會(huì)走，活動(dòng)范圍漸廣，接觸社會(huì)事物漸多；④語(yǔ)言、思維和社交能力的發(fā)育日漸增速；⑤消化系統(tǒng)功能仍不完善，營(yíng)養(yǎng)的需求量仍然相對(duì)較高；⑥對(duì)于危險(xiǎn)事物的識(shí)別能力和自身保護(hù)能力有限，意外傷害的發(fā)生率較高。第三十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一5.學(xué)齡前期自3周歲至6～7歲入小學(xué)前為學(xué)齡前期。主要特征是？①體格發(fā)育處于穩(wěn)步增長(zhǎng)狀態(tài)；②各類感覺(jué)功能已漸趨完善；③智能發(fā)育更加迅速；④可用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維和感情，思維活動(dòng)主要是直觀形象活動(dòng)；⑤神經(jīng)系統(tǒng)興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)；⑥與同齡兒童和社會(huì)事物有了廣泛的接觸；⑦對(duì)自己的性別初步有所認(rèn)識(shí)。第三十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

6.學(xué)齡期自入小學(xué)前即6～7歲開(kāi)始至青春期前為學(xué)齡期。主要特征是？①體格生長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢，除生殖器官外各器官系統(tǒng)外形均已接近成人；②認(rèn)知功能繼續(xù)發(fā)展，智能發(fā)育更加成熟；③思維過(guò)程開(kāi)始由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；④情感的廣度、深度和穩(wěn)定性都較前提高；⑤意志方面開(kāi)始有了一定程度的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力，但還很不穩(wěn)定；⑥個(gè)性逐漸形成，性格特征也開(kāi)始顯露。

第三十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

7.青春期

一般從10歲到20歲，女孩的青春期開(kāi)始年齡和結(jié)束年齡都比男孩早2年左右。主要特征是？①體格生長(zhǎng)發(fā)育再次加速，出現(xiàn)第二次高峰；②生殖系統(tǒng)發(fā)育加速并漸趨成熟；③認(rèn)知功能繼續(xù)發(fā)展，思維活動(dòng)已能擺脫具體事物的束縛，進(jìn)入抽象邏輯思維的階段；④個(gè)性的形成，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和個(gè)人價(jià)值觀念的形成，人生觀和世界觀的形成；⑤隨著性的成熟、身材的陡長(zhǎng)和第二性征的出現(xiàn)，心理上發(fā)生變化。第三十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一8.青年期主要特征是：

發(fā)育基本成熟，功能最強(qiáng)，但心理、社會(huì)等不夠穩(wěn)定青年期（18～25歲）第三十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一9.成年期主要特征是：成年期的生理功能逐漸衰退并出現(xiàn)更年期，心理功能相對(duì)穩(wěn)定，承擔(dān)最為重要的社會(huì)角色。成年期（25～60歲）第三十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一10.成人期主要特征是：老年期的生理功能與心理功能全面衰退，社會(huì)功能減弱直至生命結(jié)束。

老年期（60歲以后）第四十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一也有學(xué)者分為八個(gè)階段

把8-10階段合并在成人期，列為第八階段成人期青年期（18～25歲）成年期（25～60歲）老年期（60歲以后）18歲以后為成人期第四十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一1.生物學(xué)因素遺傳、疾病等2.環(huán)境因素營(yíng)養(yǎng)、母親、社會(huì)因素3.綜合因素生物因素與環(huán)境因素交互作用（二）影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素第四十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、發(fā)育評(píng)定方法（一）體格發(fā)育評(píng)定（二）運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定（三）神經(jīng)心理發(fā)育評(píng)定第二節(jié)

發(fā)育評(píng)定第四十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素根據(jù)發(fā)生的時(shí)間可分為4類①出生前病因；②出生后病因；③與圍生期因素相關(guān)的發(fā)育障礙；④后天因素所導(dǎo)致的發(fā)育障礙。二、影響因素及異常發(fā)育第四十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一（一）運(yùn)動(dòng)功能障礙（二）行為障礙或異常（三）言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙（四）學(xué)習(xí)障礙（五）精神發(fā)育遲滯（六）孤獨(dú)癥（七）重癥身心發(fā)育障礙臨床常見(jiàn)的發(fā)育障礙或異常發(fā)育第四十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一1．生物功能行為問(wèn)題

遺尿、遺便、多夢(mèng)、睡眠不安、夜驚、食欲不佳及過(guò)分挑剔飲食等2．運(yùn)動(dòng)行為問(wèn)題

兒童擦腿綜合征、咬指甲、磨牙、吸吮手指、咬或吸衣物、挖鼻孔3．社會(huì)行為問(wèn)題

破壞、偷竊、說(shuō)謊及攻擊性行為等4．性格行為問(wèn)題

驚恐、害羞、憂郁、社交退縮、交往不良、違拗、易激動(dòng)、煩鬧、