地理《河流》教案范文模板

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人教版八班級上冊地理《河流》教案

教學目標

1.閱讀有關地圖，使同學熟識我國主要河流和湖泊的名稱及分布，知道內流區(qū)、外流區(qū)的劃分，記在我國主要湖泊。

2.使同學能夠嫻熟地在地圖上查找主要河流和湖泊，并將水系圖與氣候圖、地形圖對比使用，培育同學依照地圖分析理解河流水文特征的力量，培育同學用學問的橫向、縱向關系分析問題的力量。

3.使同學通過學習我國眾多的河流、湖泊，舉世著名的京杭大水道，不斷加深對祖國的喜愛，并對同學進行正確的人地關系訓練。

教學重難點

教學重點

1.主要河流和湖泊的名稱、位置。

2.外流河的水文特征。

教學難點

外流河的水文特征。

教學工具

實物投影儀、投影片、景觀圖片。

教學過程

通過前一段時間的學習，我們了解了與我國人民生產、生活有親密關系的氣候條件，一個地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會隨其轉變，這節(jié)課我們就來學習中國的河流。

一、以外流河為主

讓同學看“中國主要河流的分布”圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

這些大河各注入哪個大洋，河流流向與地勢有什么關系?查找塔里木河、弱水河。

這兩條河流最終流到哪里?

我們把這些最終流入海洋的河流，叫做外流河。最終未流入海洋的河流，叫做內流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內流河的流域稱為內流區(qū)。

我國內流區(qū)和外流區(qū)

一、內流區(qū)和外流區(qū)

1.概念：內流河、外流河、內流區(qū)、外流區(qū)

設問：內流區(qū)和外流區(qū)是如何劃分的呢?

2.內流區(qū)和外流區(qū)的劃分及分布

讓同學看我國的外流區(qū)和內流區(qū)、季風區(qū)和非季風區(qū)復合投影片。

內流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我們講過的哪些氣候分界線位置相像?

內流區(qū)和外流區(qū)的分界線與季風區(qū)、非季風區(qū)分界線，400毫米等降水量線位置相像，大致經過大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線。

分析內流區(qū)和外流區(qū)水量的大小及緣由?

外流區(qū)受夏季風影響，降水多，水量大;內流區(qū)受夏季風影響不明顯，降水少，水量小。

讓同學看我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖。

內流區(qū)和外流區(qū)面積各占我國總面積的百分比是多少?

中國河川流域面積。

同學們想一想，回答問題：為什么我國西北部多內流河，東部多外流河?

這與我國西高東低地勢及所處的海陸位置和氣候條件有關。西北部距海遠，氣候干旱，降水少，蒸發(fā)量大，所以多內流河;東部距海近，氣候潮濕，降水多，所以多外流河。

由于內流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導致內流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無結冰期等變化規(guī)律不同，我們稱其為水文特征不同。

河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結冰期等。流量指單位時間內通過某一斷面的水流體積，它反映河流水資源多少，通常以米3/秒為單位。水位指河流在某地某時段的水面高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結冰期指河流封凍的時間長短。這節(jié)課我們重點學習外流河的水文特征。

外流河的水文特征

出示“中國東部主要河流流量的年變化曲線”。

讓同學總結影響外流河水文特征的主要因素，老師補充。

河流的水文特征與氣候、地面狀況等方面有親密的關系，氣候條件不同，河流的水量、水位、結冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可見，各地理要素是相互聯系，相互制約的。

講解內流河時的方法和流程同講解中國的外流河大致一樣，留意引導同學運用比較方法來分析。

前面介紹的都是自然?河流的水文特征，在我國除了眾多的自然?河流外，還有很多人工河流。

你們知道世界上開鑿最早、最長的人工水道是哪一個國家的、叫什么名字嗎?liuxue86.

京杭水道

出示京杭水道圖。

京杭水道北起什么地方?南到什么地方?

京杭水道北起北京，南到杭州，全長1800千米，是世界上最長的水道，也是最古老的水道之一。它和萬里長城并稱為我國古代的兩項宏大工程，著名于全世界。

1.起止點、長度

(1)京杭水道流經哪些省市?(2)京杭水道溝通哪些水系?

京杭水道流經北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江，溝通了錢塘江、長江、淮河、黃河、海河五大水系，京杭水道的水也來自這五大水系。

2.經過的省市、溝通的水系

京杭水道有什么作用呢?

大水道曾經是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經地區(qū)地勢凹凸懸殊，黃河泛濫等緣由，河道易被淤塞。1911年津浦鐵路通車后，水道的運輸地位下降，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，水道南端還延長了7千米，使水道船只可以能進入錢塘江。目前，水道季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居其次位。

二、長江的開發(fā)

1、水能資源“水能寶庫”

活動二閱讀課本P46，圖2.35“長江干流剖面圖”，完成以下題目：

①長江從源頭至入?？冢洳罴s多少?

②長江從源頭至宜賓，落差約多少?

③長江水能集中在哪一河段?為什么?

④長江三峽、葛洲壩水電站位于哪一河段?為什么?

組織同學爭論回答，歸納總結同學的意見和建議，做適當的評價。

老師：三峽水電站---世界上最大的水電站。播放長江三峽錄像片斷，升華同學對“水能寶庫”的理解。

老師小結：長江上游有“水能寶庫”之稱，長江的水能資源主要集中在上游河段,由于上游河流落差大，峽谷多，因此在上游河段可以建水電站，進展水電業(yè)。但是目前長江的水能資源開發(fā)利用率還比較低，還遠沒有發(fā)揮它的應有作用，如何更加有效地開發(fā)長江的水能資源是我們當前探討的重要課題

2、航運開發(fā)“黃金水道”

活動三讀P46圖2.36“長江航運圖”完成下列思索：

1.找出長江沿岸重要的港口城市。

2.分析長江干流宜賓至上海河段的通航力量的變化。

對同學的回答點評和總結。

老師：展現長江中下游的魚米之鄉(xiāng)圖片，說說長江的其他開發(fā)方式。

三、長江的治理

活動四閱讀P47-48頁有關長江荊江河段綜合治理示意圖：

1.說一說長江流域的問題及治理措施。

2.思索為什么要對長江不同河段實行不同的治理措施?

老師點撥：由于長江不同河段特征不同，環(huán)境狀況和存在的問題各異，所以實行的治理措施也不盡相同。如上游河段激流峽谷眾多，植被破壞易引發(fā)水土流失，威逼中下游地區(qū)，影響航運，故應實行植樹造林，保持水土;中游河道多曲折曲折，水流不暢，泛濫成災，所以應實行截彎取直，加固大堤的方法加以解決;下游江闊水深，水污染嚴峻，需加強污水處理工作。

四、根治黃河

1.黃河為害根源尤在黃河大堤被迫不斷加高，處于“愈險愈加，愈加愈險”的惡性循環(huán)之境地，據測算，這種局面只能再維持50年左右，總有一天維持不住。因此，必需另想方法根本治理。

2.你能不能提幾條根治黃河的設想呢?談論后老師總結：

(1)治黃的關鍵治沙。

(2)治黃的根本加強中游黃土高原地區(qū)的水土保持。

(3)水土保持實行的途徑①生物措施：造林種草;②工程措施：打壩淤地，修筑梯田，宣讀“讀一讀”河曲縣材料，看一看黃土高原溝壑縱橫(圓形)地貌改造成梯田、種草植樹一片生氣勃勃的景象;③治理黃土高原分割到戶，誰治理誰效益，輸入黃河的泥沙大大削減。

五、質疑再探(3分鐘)

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開頭我們提出的問題還有那些沒有解決?

2.本節(jié)的學問已經學完，對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地方?請?zhí)岢鰜?大家一起來解決。

(完成“想一想”①黃河帶來好處塑造平原，澆灌農田，水能資源，孕育了中華文化。②黃河帶來災難水災，危及人民生命財產。③治理工作防洪(修堤、分洪、蓄洪)治沙(水土保持、水利樞紐)。

課后小結

全課總結

1.同學談學習收獲。

2.學科班長評價本節(jié)課活動狀況。

河流教學設計

教學目標

1.在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國內流河、外流河的分布特征、區(qū)分。

2.運用地圖和資料說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經濟進展的影響。

教學重難點

教學重點：1.歸納我國內流河、外流河的分布特征。

2.長江、黃河各河段的主要水文特征及對社會經濟進展的影響。

教學難點：綜合分析河流水文特征的思維方法的形成。

教學工具

課件

教學過程

A新課引入

(設計意圖：以音樂帶入，調動同學學習樂觀性)

B、讓我們先整體熟悉一下長江：(設計意圖：讓同學對長江有整體印象)

C、這就是多面的長江，真實的長江，接下來讓我們更詳細的熟悉她。(設計意圖：語言過渡)

D、展現學習目標，請同學們大聲閱讀學習目標，(設計意圖：讓同學的學習有方向，學習目標明確)

(一)展現課件：(自主學習一)我國第一大河，完成以下問題：

(1)同學自主學習，老師巡察指導。

(2)老師指導同學讀圖，落實基本概況學問。

(3)同學活動，圖上進行填充。(設計意圖：活躍課堂，調動同學樂觀性，培育訓練同學讀填圖力量)

(課堂檢測一)(設計意圖：檢測學習效果，發(fā)覺學習中的問題)

(自主學習二)

讀課本第42頁內容，完成以下問題：

(1)同學自主學習，老師巡察指導。

(2)老師指導同學讀圖，落實基本概況學問。

(3)探究活動

(課堂檢測二)(設計意圖：檢測學習效果，發(fā)覺學習中的問題)

F、通過學習我們應理順如下規(guī)律關系：思索黃河的開發(fā)與治理。(設計意圖：設問過渡)

(自主學習三)治理與開發(fā)

充分閱讀課本42頁44頁課文，小組合作探究與溝通完成以下問題：

(1)同學自主學習，老師巡察指導。

(2)老師指導同學讀圖，落實基本概況學問。

(3)探究活動

G、長江究竟是哺育中華文明