急性脊髓損傷的MRI診斷課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思急性脊髓損傷的MRI診斷急性脊髓損傷的MRI診斷6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思急性脊髓損傷的MRI診斷損傷的MR診斷三醫(yī)院放射科葉立嫻Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL令脊髓損傷通常都合并于脊柱損傷分型:過(guò)屈型、過(guò)伸型、軸相負(fù)荷型、無(wú)骨折脫位型令脊柱損傷對(duì)脊髓的影響:中、后柱損傷易造成脊柱不穩(wěn),傷及脊髓Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出了它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)出“買賣情境”讓他們?cè)跇?lè)中買，樂(lè)中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。（2）合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法23―9時(shí)，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)小棒，二捆和三根怎樣減去九根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法；然后按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)二捆零三根小棒和一只小兔，小兔把小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉九根小棒，等于十四根小棒。小兔邊做邊說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，教師先提問(wèn)：“大家回憶一下，我們見(jiàn)到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用多媒體顯示自行車、摩托車的圖片，然后再問(wèn)：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。三、利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體功能。但計(jì)算機(jī)不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)――人機(jī)的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上。人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說(shuō)出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、利用多媒體突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化總之，多媒體應(yīng)用于教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，這就需要我們廣大教師不斷分析和總結(jié)，探索多媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高課堂教學(xué)的效率。一、創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)1.1、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫重視并較早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，配備一批專兼職創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師，從大一新生進(jìn)校就對(duì)其開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，一系列創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)以及創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的教育為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的理論支持。在創(chuàng)業(yè)課程方面，該校從2000年開(kāi)設(shè)作為全院學(xué)生必修課的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》，學(xué)院教師編寫(xiě)的《職業(yè)指導(dǎo)――大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展》和《縱橫職場(chǎng)：高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》作為參考教材，通過(guò)該課程向?qū)W生傳授就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一般知識(shí)和技能。該校還開(kāi)設(shè)《中小企業(yè)的創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)》、《社交與禮儀》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等選修課，向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)。1.2、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)為使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，該校經(jīng)常舉辦形式豐富多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，包括邀請(qǐng)?jiān)焙叫ｉL(zhǎng)助理、北航創(chuàng)業(yè)孵化器創(chuàng)始人張竹筠教授舉辦的創(chuàng)業(yè)教育專題講座；邀請(qǐng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心、國(guó)際勞工創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目部項(xiàng)目官員、職業(yè)培訓(xùn)處姚春生副處長(zhǎng)為廣大在校生進(jìn)行的SYB項(xiàng)目培訓(xùn)；邀請(qǐng)哈杉鞋業(yè)、申浙汽車、溫州數(shù)碼廣場(chǎng)、溫州國(guó)貿(mào)大酒店等知名企業(yè)的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等。1.3、成立創(chuàng)業(yè)學(xué)子俱樂(lè)部創(chuàng)業(yè)學(xué)子俱樂(lè)部是學(xué)校成立的由創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者組成的學(xué)生組織，俱樂(lè)部每年招收100～200名學(xué)生會(huì)員，集中開(kāi)展形式豐富的包括創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)，同時(shí)俱樂(lè)部還組織會(huì)員開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。舉辦了創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子大賽、沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)名人展等活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者通過(guò)俱樂(lè)部活動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)和想法，有志者結(jié)成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)子俱樂(lè)部已成為推動(dòng)該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心組織。1.4、設(shè)立公益性創(chuàng)業(yè)基金為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，每年投入100萬(wàn)元，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)資金和分擔(dān)一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)基金由擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請(qǐng)申報(bào)，學(xué)院組織專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的項(xiàng)目將獲得3-5萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)資金支持，學(xué)院計(jì)劃每年成功孵化大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)30個(gè)。1.5、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或孵化基地、提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和多種支持服務(wù)浙江創(chuàng)意園由該院與溫州報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)合作，利用溫州冶金集團(tuán)舊廠房進(jìn)行LOET改造，變“制造工廠”為”創(chuàng)意工廠，引進(jìn)高資質(zhì)的創(chuàng)意機(jī)構(gòu)入駐園區(qū)，形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群。同時(shí)為該院工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、鞋類設(shè)計(jì)與工藝等六個(gè)專業(yè)搭建成果展示、品牌塑造及課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的大平臺(tái)。園區(qū)分為文化創(chuàng)意區(qū)和秀場(chǎng)展示區(qū)兩大區(qū)域功能。文化創(chuàng)意區(qū)可引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、鞋類設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)漫制作等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建以一個(gè)“YCC”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，社會(huì)創(chuàng)意機(jī)構(gòu)亦可入住園內(nèi)，形成多元文化生態(tài)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈。1.6、創(chuàng)業(yè)研究與交流為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)研究與交流，該院2006年7月成立了創(chuàng)業(yè)教育研究所，成為該院研究大學(xué)生（尤其是高職生）創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)正式的重要力量。研究所配備專職研究人員，從事創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究。到目前為止，研究所已經(jīng)完成四項(xiàng)調(diào)研，包括溫州市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園調(diào)研、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)研、溫州市總商會(huì)調(diào)研以及高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查，撰寫(xiě)了《關(guān)于加快大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的若干建議》、《關(guān)于學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的設(shè)想》、《高職學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與思考》等研究報(bào)告和論文；承擔(dān)浙江省高等教育學(xué)會(huì)《高職學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究》、浙江省教育廳《高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐》兩項(xiàng)課題的研究，完成《論構(gòu)建與實(shí)施高?？萍紕?chuàng)業(yè)教育模式》、《我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考》等論文。研究所現(xiàn)有6名兼職研究人員，每月召開(kāi)例會(huì)，向全院學(xué)生發(fā)放《創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)報(bào)》，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育咨詢等產(chǎn)學(xué)研服務(wù)活動(dòng)。二、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要成效2.1、構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式。該院經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐逐步形成了一個(gè)融創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與支持三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐處于該模式的核心地位，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合是該模式的亮點(diǎn)之一。2.2、成功孵化出14家創(chuàng)業(yè)實(shí)體，62個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)園區(qū)得到了鍛煉近年來(lái)，該院學(xué)生已經(jīng)注冊(cè)成立14家法人公司，涉及電子商務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)、鞋業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷策劃、眼視光服務(wù)等行業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅為自己創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)院其他畢業(yè)生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的14家公司共吸引了146名大學(xué)生就業(yè)。2009屆畢業(yè)生中又有6支團(tuán)隊(duì)入駐浙江創(chuàng)意園，有鴻泰皮具貿(mào)易有限公司、E網(wǎng)創(chuàng)意工作室、百樂(lè)訂購(gòu)、東鵬工作室、溫州博奧皮具商貿(mào)工作室等，共吸納了104人就業(yè)，4支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐溫州電子信息科技園，他們分別為：溫州萬(wàn)博電子商務(wù)有限公司、納云電子信息科技有限公司、溫州甌力德科技有限公司，吸納112人參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2009年，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的營(yíng)業(yè)額達(dá)到863萬(wàn)元，學(xué)生公司和工作室累計(jì)提供32000人次的勤工儉學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資650余萬(wàn)元。2009屆畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生占到了30%，11名大學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)。2.3、培育了兩名大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”2007年浙江省團(tuán)省委、省教育廳、省工商行政管理局、省中小企業(yè)局、省青年企業(yè)家協(xié)會(huì)、省學(xué)聯(lián)共同主辦，青年時(shí)報(bào)、杭州市青年企業(yè)家協(xié)會(huì)、浙江飛耀集團(tuán)承辦的浙江省大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，面向省內(nèi)73所本專科院校，吸引了近千名在校及2000畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)新銳踴躍參加。經(jīng)專家評(píng)審和網(wǎng)絡(luò)投票，該院鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)潘祥生獲浙江省大學(xué)生成功“創(chuàng)業(yè)之星”稱號(hào)，（共10名），計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生丁鳴奇同學(xué)榮獲浙江省大學(xué)生最具潛質(zhì)“創(chuàng)業(yè)之星”稱號(hào)。（共10名）2.4、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推動(dòng)了就業(yè)工作的開(kāi)展，由學(xué)生創(chuàng)辦的14家公司先后吸納了一批畢業(yè)生就業(yè)，他們?cè)诮鉀Q自身就業(yè)的同時(shí)，還成為工作崗位的提供者。如：溫州主力科技有限公司招聘了13名大學(xué)生，溫州星宇科技網(wǎng)絡(luò)有限公司吸納了21名大學(xué)生就業(yè)。其他已注冊(cè)了的公司也同時(shí)向社會(huì)公開(kāi)招聘。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，一定程度上緩解了社會(huì)就業(yè)的壓力。損傷的MR診斷三醫(yī)院放射科葉立嫻Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL令脊髓損傷通常都合并于脊柱損傷分型:過(guò)屈型、過(guò)伸型、軸相負(fù)荷型、無(wú)骨折脫位型令脊柱損傷對(duì)脊髓的影響:中、后柱損傷易造成脊柱不穩(wěn),傷及脊髓Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病理及MR信號(hào)水腫:在損傷早期出現(xiàn),與出血、壞死混雜分布或在出血、壞死周圍,單純水腫7天以后逐漸吸收。水腫為長(zhǎng)T1長(zhǎng)T2信號(hào)。今壞死:T2Wl高信號(hào),與水腫不能鑒別。壞死時(shí)局部脊髓可增粗,邊緣不規(guī)則信號(hào)不如水腫均勻。令出血:同一般血腫的演變規(guī)律Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLKulkar依急性脊髓損傷的信號(hào)變化分三型令工型以出血為基礎(chǔ)最嚴(yán)重,預(yù)后差工型以水腫為基礎(chǔ)可明顯恢復(fù)。Ⅲ型以挫傷為基礎(chǔ)預(yù)后介于I型與型之間。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLIMAGE,933STUDYtse1-15180SL1SATValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyF-198Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientPr